读《幼儿教育史》有感

1、读幼儿教育史有感读幼儿教育史有感从原始社会开始，人类逐步积累了教养儿童的经验， 已经孕育着儿童教育思想的萌芽。在西方，在古代希腊和罗马时期，已有丰富的学前教 育思想。柏拉图在西方学前教育史上第一次较为系统地阐述 了学前儿童的教育问题。他主张儿童公育，并论述了学前儿 童的游戏和故事材料的选择等问题。继后，亚里士多德和昆 体良等人也论述过学前儿童的教育问题，尤其是亚里士多 德，在人类教育史上第一个提出“教育要遵循自然”的论点， 为人类研究儿童、教育儿童指出了正确方向。近代是学前教 育思想发展的重要时期。学前教育思想较集中地反映在众多 教育家的教育论著中。捷克教育家夸美纽斯既是一位教育理论家又是一位

2、教 育实践家。他在历史上第一次把学前教育纳入其具有民主色 彩的单轨学制，并撰写了历史上的第一部学前教育专著母 育学校以及世界上第一本图文并茂的儿童读物世界图 解，构建了家庭学前教育的完整体系。他论证学前教育必 须遵循儿童的自然、感官教育是学前儿童学习的基础等教育 思想对近代学前教育的发展产生重要影响。英国的教育家洛克在教育漫话一书中根据培根的 “经验论”论证了 “白板说”，并提出了儿童体育、美育、 德育和智育的具体建议。卢梭的近代儿童观为学前教育找到了出发点。他在其 教育代表作爱弥儿中，强调教育回归自然，主张按照儿 童的自然发展历程来进行教育。同时，他关于生来具有学习 能力的婴幼儿不是通过语言

3、和文字，而是通过经验并利用自 己尚未成熟的器官进行学习的主张的教育思想成为传统教 育和现代教育的分水岭，对后世学前教育思想的发展有极其 重要影响。至此，教育从封闭走向开放，强调教育要适合于 儿童，而不是使儿童去适应教育机构。瑞士教育家裴斯泰洛齐继承了前人教育要遵循儿童的 自然的思想，并以毕生的教育实践证明：一切教育都应以感 官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的 最好老师等原则和方法。他著有林哈德和葛多德、母亲 读物等，还在教育史上第一个提出教学心理学化的思想， 强调教育必须考虑儿童的心理特点，并最早提出了“儿童年 龄越小越需要心理学知识的指导”的见解，为学前教育理论 步入科学化

4、铺平了道路。我国最初的儿童教育思想散见在谚语中。如“三岁看 大，七岁看老”、“教儿婴孩，教妇初来”等。我国一些古书 中很早就有关于学前教育的记载。如西汉贾谊在新书中 记载了公元前十一世纪周成王母注意胎教之说、大戴礼 与礼记记载有一些学前教育思想、大戴礼本命篇 中有关于初生后年龄特点的记载、礼记的内则篇中 提出关于小儿出生后选择保姆的要求及从儿童能食能言时 便进行教育，从小教儿童日常生活的习惯、礼节和常识等。魏晋南北朝时，颜之推著有颜氏家训，南宋朱熹编 童蒙须知和小学等。虽然这些著作中有一些“人伦 之教”和三纲五常的封建糟粕，但也提出了一些有益的学前 教育思想。如颜之推在颜氏家训中提出应注意胎教，应 从小教育儿童，他赞同“孔子云少成若天性，习惯如自然” 及俗谚“教儿婴孩”的说法，重视学前教育的作用。又如朱 熹重视胎教，认为孕妇应注意审慎自己的行为，还认为婴儿 出生后，乳母必须有“宽裕、慈、惠、温、良、恭、敬”等 道德品质，主张对儿童“教之以事”，“从