综合实践活动的教（新）

1、综合实践活动的教育功能与高考的关系主讲人：仲建维Email：zhongjianwTel、引子：“用心”的故事（一）故事讲述有一次在参观秦始皇陵兵马俑时，震撼我的不单是兵马俑的气势，印象最深的是导游的一句话。当我们参观到第二个展厅时，我们在感叹古人智慧的同时，也为秦国的国力所折服。一位同仁玩笑到：“皇上可真有钱呐！”岂知导游说到：“其实秦陵的修建水平也不完全是由于钱的问题，”他告诉我们说： “刚刚看到的一号展厅是国家在经济不发达的七十年代修建，至今一滴水都没漏过，而现在我们所在的二号展厅自八九十年代修建以来已经检修了四至五次。”他接下来的一句话深深地触动了我“七十年代的

2、展厅是用心做，八九十年代的展厅是用钱做，而秦陵是用生命来做！” （二）故事分析1、故事来源2、用心：看到了建筑本身，而不是建筑的附载价值3、教育中的“豆腐渣工程”4、作为“豆腐渣工程”的综合实践活动的危害性（1）投机取巧的心理（2）浅尝辄止的学习习惯和态度（3）走向肤浅“有百度，无难度”“如果信息时代就是无知时代”派纳二、本讲座主题的解剖（一）主导性文化和边缘性文化一个小学校长的话（二）主题实质证明边缘性文化对主导性文化的价值（成绩责任制）；借助于主导性文化的力量推动边缘性文化发展或跻身于主导性文化之列（三）这个主题内涵的矛盾内在价值和外在价值的矛盾；价值生命力和实践生命力的背离（四）综合实践

3、活动课程：检验校长的教育良知的标尺（宁波市综合实践活动教研员）三、综合实践活动课程与陶行知（一）陶行知：一个教育文化符号（二）陶行知所处时代的分析1、教育家治校2、“教育独立”的口号（三）陶行知符号的现实意义和地位也谈杜威学校（芝加哥大学实验学校Chicago University Laboratory School ）四、综合实践活动的教育功能：直观感受（一）两个孩子的故事1、故事2、故事分析（1）封闭在个人化的世界里（2）情感的苍白和探究精神的萎缩（3） “好美呀！”情感的真实性追问（二）发问1、追问：如何让生命完整，让情感丰满？2、教育的内在价值：培养完满的人性不再是抽象话语（三）关心1

4、、教育：educare和educate2、诺丁斯：关心教育学五、综合实践活动的教育功能：课程的视角（一）一个问题1、两个校长的问题和观点：综合实践活动课程是否会取消？2、取消的条件（1）学科课程向生活取向的变化/课程即生活（2）学科结构的变化：综合课程（3）学科教学方式的变化（二）学科课程抽取了生活的可感性和体验性的抽象知识结构（三）综合实践活动的课程取向：回归生活1、理论基础（1）杜威：教育即生活，学校即社会（2）现象学：回归生活2、从生活美学的角度来看：电影死亡诗社“诗、美、浪漫和爱，这些才是我们生存的原因身处其中的意义如何？ 你在这里，使生命存在，使其有一致性”六、综合实践活动课程的教育

5、功能：教学的视角（一）以一个教学故事入手北京，某校。上课铃声在校园里响出共鸣。 铃声止息，所有的走廊都静悄悄。这是一所很好的学校。 这是学校里一个很好的班，学生们已坐得整整齐齐。 大家坐定，教课的老师走进来了。同学们起立后坐下，老师侧立于黑板前。他的目光没有去巡视全班同学，而是望向窗外。老师的头上已有不少白发，黑板衬出他侧立的剪影这时刻，你发现，当学生连窃窃私语都没有时，教室里也并非完全安静。 你还能听到翻动书包的声音，一支笔从谁的手上放到桌面老师仍然侧立，望着窗外，好像在酝酿什么。就这片刻，你听到，静了，更静了，一切声音都没有了，世界静到连听课的外国专家也仿佛不存在了。这时，老师转过身来从容

6、说道：“现在开始上课。” 老师语言精练，没有废话。老师教态从容，板书时大家听到粉笔在黑板上行走的声音。板书非常漂亮，极有条理。老师提问，学生回答踊跃，而且答得相当有水平。 老师间或又在黑板上写出若干字。黑板上的字渐渐丰满起来，那字大小不一。有些字，老师大笔一挥画上一个圈，或一个框，或一个大三角，看起来错落有致，鳞次栉比，像一个框架图。 整堂课，老师没有擦一下黑板，也不必学生上去擦黑板。板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记本上去的。老师继续提问，学生回答仍然踊跃，仍然不乏精彩。整个教学过程非常流畅。最后老师说：“今天要讲的讲完了，同学们回去做一做课本上的习题，巩固一下。” 铃

7、声响了。下课。整堂课无懈可击。 这是一位特级教师，他露出了笑容。同学们都很高兴。 陪同外国专家听课的中方教育部门的领导也很高兴。 外国专家听了却说不出话来。 “或许他们也很惊叹？等到了会议室再听他们的意见吧！”中方人员想。 到了会议室，我们虚心地请外国同行提意见。 外国同行说话了，他们说：不理解。我们问：为什么？ 他们说：学生都答得很好，看起来学生们都会了，为什么还要上这堂课？这个问题，把中国同行都问住了。（二）我国课堂教学的一大特点：学习（Study）的缺失学习（Learn）与学习（Study）的区别（三）综合实践实践活动与培养“科学研究的方法”1、什么是“科学的研究方法”2、杨振宁对中美教

8、育教学方法的比较美国对学生的教育是“归纳”，中国传统上对学生教育采用“演绎”。（四）美国学生看中国教育（美国波士顿环球报）上课的目的是在尽可能少的时间内向学生灌输尽可能多的知识，完全是为入学考试做准备。他们的整个教育都是为了记住一切有可能在考试中出现的东西。学生缺少讨论和消化所学知识的机会，更少有人在课外参与政治讨论。在被美国人看作是教育组成部分的决策和审慎思考方面，中国的中学生几乎没有任何经验。中国的学校有许多长处，可是它们不培养哲学家。（五）王能智：中国研究性教学的先行者1、王能智的专业发展历程1）家世2）自编校本教材密云地理3）跟101地质队学习、到农科所学习2、教学改革1）40岁时的教

9、学创造性冲动2）地理教学的变革：“黄土高原怎么改造？”“南疆北 疆的地理分界线如何划分？”3）田野教学4）个人教学哲学：让学生进入琢磨的学习状态5）教学效果附：联系上海某位教师的话“学生的任务就是考上大学，创造性等到大学再培养吧！”七、综合实践活动与高考的关系思考1、综合实践活动和学科课程之争：实质上只是时间之争2、综合实践活动和高考的两种关联方式1）直接关联：直接纳入高考设计当中2）间接关联：体验和探究 生活经验的积累感悟 思维方式、思维品质、思维深度与广度 学术成绩（高考）3、实际上已经具有高度相关4、综合实践活动与高考建立直接关联可能导致的扭曲5、美国的综合实践活动 美国教育文化 美国大

10、学招生附：由一些高考试题看综合实践活动课程的价值1、2005年高考政治（江苏卷）35题 近几年来，有些中学生以穿名牌、用名牌为时尚。针对这种情况，某校高三(3)班专门召开了“聚焦中学生名牌消费现象”主题班会。(2)针对本班同学日常生活消费状况，拟订一个研究性学习课题，并简要写出研究目的和研究方法。 2、2001年高考文科综合（上海卷）第十九大题37、38、39小题上海市中学开展的研究性学习对中学生的创新精神和实践能力的发展起到了积极作用。在学习过程中，学生们兴趣盎然。下面列出了学生的三个研究课题名称。课题一：小区居民用水问题的探讨 课题二：近代文化名人云集多伦路原因考课题三：上海市中学生自行车

11、牌照税交纳现状调查在上面列举的课题中，请选出其中一个作为你的课题，并回答下列问题：（37）写出所选课题名称，并简述选题理由。 （38）简述你的研究计划与研究方法。（39）该课题最终的成果形式是： 3、2004年高考政治（上海卷）第31题“身价不是从学历中来，而是从学问中来；不是从资历中来，而是从能力中来；不是从索取中来，而是从奉献中来。”这是全国劳模、上海“智慧工人”李斌经历的真实写照。李斌从一名普通工人成长为专家型工人也反映了市场经济对于各类人才的渴求。（2）李斌事迹引起了重大的社会反响。假设你所在学校邀请李斌以“树立正确的人才观”为题举行一场先进事迹报告会。现在请你围绕报告的主题向李斌提一

12、个问题。（一般性提问给2分，问题有一定深度给3分。） 4、2001年全国高考政治（上海卷）第31题上海地铁二号线营运初期，曾实行过2元、3元、4元的票价，每天的客流量仅为2、3万人次。后来，票价降至1元、2元、3元，地铁二号线日客流量随即猛增至13、14万人次。（2）票价下调后，在交通高峰时段，地铁又出现乘客拥挤的现象。请你提出解决这一问题的设想。 5、山东省2007年高考中综合实践活动试题 某小组就学生中的崇拜明星现象进行了调查，下列是部分调查数据（对象是初中、高中、大学学生）。 “崇拜明星”普遍性调查：“你是否有过崇拜明星的经历？” 没有经历过，以后也不想经历25% 曾经有，现在没有了25% 正在经历35% 没有，将来可能会经历5% 上述正在崇拜明星的学生在各学段分布情况 初中生47% 高中生33% 大学生20% 父母和老师所持态度的调查：“你父母和老师对崇拜明星现象持什么态度？” 理解、不反对27% 不理解、但不反对23% 理解但反对18% 不理解也反对 7% 无所谓13% 不清楚12%