浮沉教学设计

1、物体的浮与沉教学设计 设计意图本节知识是前面所学知识的综合运用,与力、重力、二力合成、二力平衡、密度等知识联系紧密。内容包括两个知识点：一是物体的浮沉条件，二是密度计、潜水艇、热气球的浮沉原理。在教学环节中，为了让学生自然地得出“浮沉取决于它所受重力和浮力大小”的研究课题，我设计了一个探究活动如何使下沉的物体上浮或上浮的物体下沉，在实验中准备了多个学生日常生活中常见的物品（橡皮泥、牙膏盒等）作为研究对象，不仅使学生在活动中提高兴趣，同时也在学生的头脑中初步形成浮沉可能与它所受重力和浮力大小有关的印象。对“密度计”这个知识点的处理，主要通过调动学生的学习积极性，运用“讨论实验探究创造反思”五位一

2、体的教学模式,以”提出问题形成猜想实验探究得出结论制作使用”为主线的思维程序让学生自己探究,体现从生活走向物理,从物理走向生活的学习理念.为了较及时地得到反馈信息,将课本中“轮船、潜水艇、热气球浮沉”这个知识点的学习改为网上自学，培养学生获取知识信息和分析归纳能力。并在小结中设计一个活动，即采用小组协作，全班交流的方法让学生谈论本节课的收获，体现“以学生为主体”的教学模式。课题：物体的浮与沉课时：第一课时教学目标知识与技能理解物体的浮沉条件。知道轮船、潜水艇、气球和密度计的浮沉原理。能应用浮沉条件解释一些简单的问题。过程与方法经历探究浮沉条件的过程，培养学生应用力和运动的知识分析概括能力。通过

3、对轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计浮沉原理的学习，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。通过制作密度计，培养学生的动手能力。通过学生自己查阅轮船、潜水艇、气球、飞艇的资料，培养学生获取信息的能力。情感、态度和价值观通过对轮船、潜水艇、气球和密度计的浮沉原理学习，让学生体验科学、技术、社会的紧密联系。通过制作密度计，激发学生学习物理的兴趣。通过学习阅读材料，培养学生的民族自豪感，培养学生热爱物理的情感。教学重点和难点重点：理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法。难点：灵活利用浮力知识解决实际问题教学用具演示实验：三只乒乓球、大烧杯、水、模拟潜水艇实验器材、多媒体分组实验：带盖的空瓶、牙膏盒、鸡

4、蛋、橡皮泥、木棒、铁块、盐、水、盐水、烧杯、弹簧测力计、量筒、酒精、木块、电脑教学方法以自主、协作的科学探究为主导，以问题、任务驱动和小组协作学习为策略，进行设计和指导教学。主要为以下两个环节：对于浮沉条件的学习：先由实验现象引入物体的浮沉，小组探究实验引导学生归纳总结控制牙膏皮、鸡蛋的浮沉方法；在此基础上，结合力的分析，学生得出“物体浮沉与重力和浮力有关”，什么关系？由小组进行实验验证，得出结论；将物体浮沉条件应用于生活、生产实际，对学生较为熟悉的轮船、潜水艇、热气球运用网络教学模式，提高学生的自主学习能力。对密度计学生感到陌生采用实验探究教学的方法进行理解和应用。板书设计浸没在液体中的物体

5、有哪些状态？ 运动 下沉沉底 上浮漂浮静止悬浮浸没在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的重力和浮力的大小当物体所受GF浮时，物体下沉；当物体所受GF浮时，物体上浮；当物体所受GF浮时，物体悬浮。浮沉条件的应用轮船 潜水艇 热气球 密度计新课引入将三只乒乓球同时握在手中示意给学生看，选择正常的那个球，在地上拍拍，表示球是正常的。询问：如果将它投入到水中，将会看到什么样的情形？学生回答后偷偷改换沉底的那只球，放入水中，再放入第二只悬浮的球，最后在放入第三只漂浮的球。看到了什么？通过学生的回答介绍悬浮和漂浮概念。下沉上浮漂浮悬浮沉底 乒乓球运动 下沉沉底 上浮漂浮乒乓球静止悬浮实验探究你们能否利用身

6、边的器材，使它们象今天的乒乓球一样改变浮沉？探究活动1怎样使物体上浮和下沉疑问：如何使下沉的物体上浮或上浮的物体下沉？说明：如果学生能够试着将下沉的物体上浮，将上浮的物体下沉，那么，具有挑战性的任务，可以帮助学生形成感性的认知的同时，可以更好地激发学生的兴趣，激发思维。 实验安排：各小组运用自己选择的器材进行实验，思考改变浮沉的不同方法。如：将沉在清水中的鸡蛋浮起来；将浮在盐水中的鸡蛋沉下去；将浮在水中的牙膏盒沉下去；将沉在水中的牙膏盒浮起来；将沉在清水中的小瓶浮起来；将浮在盐水中的小瓶沉下去。说明：比较独立的选择器材，对共同的问题进行探究，既能给学生以一定的学习空间，也能运用归纳的原理实现相

7、关知识点的获取。实验交流：请各小组派代表上台演示，说明实验的方法。根据同学们提供的实验方法，教师引导学生将方法分类，一类与重力有关，一类与浮力有关（液体密度、排开体积）在实验现象的基础上，引导学生通过总结方法，明确从受力分析角度进行探讨。实验所得：可见，重力和浮力大小控制了物体的浮与沉。结论：浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的重力和浮力的大小 研究的对象方法从受力分析的角度来看（改变了哪些力）（适当复习阿基米德公式）如何使上浮的物体下沉浮在水面上的小瓶小瓶内装入水或物体重力增大（浮力不变）浮在水面上的牙膏盒挤出空气（液不变，V排减小）浮力减小（物体重力基本不变）浮在盐水中的鸡蛋盐水中加水

8、（液减小，V排不变）浮力减小（物体重力不变）如何使下沉的物体上浮沉在清水中的小瓶去掉瓶内、盒内的物体物体重力减小（浮力不变）沉在水中的橡皮泥将橡皮泥捏成船形（液不变，V排增加）浮力增大（物体重力基本不变）将沉在清水中的鸡蛋液体中加入盐（液增加，V排不变）浮力增大（物体重力不变）在实验现象的基础上，引导学生通过总结方法，明确从受力分析角度进行探讨。实验所得：可见，重力和浮力大小控制了物体的浮与沉。结论：浸没在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的重力和浮力的大小探究活动2物体的浮沉条件疑问：那么，物体在水中的状态，和它受到的重力和浮力各有什么关系呢？让学生在实验的基础上，完成下列表格的填写实验序号

9、实验方法观察小瓶运动情况小瓶受力情况分析受力示意图力的大小关系1把盖上盖子的空小瓶浸没于盐水中，再松手 上浮 F浮 G F浮 G2把装满水并盖上盖子的小瓶，浸没于盐水中，再松手 下沉 F浮 G F浮 G3调整小瓶中的水量并盖上盖子（使其悬浮）浸没于盐水中，再松手 悬浮 F浮 G F浮 = G结论：对与浸没在液体中的物体而言：当物体所受重力大于浮力时，物体下沉；当物体所受重力小于浮力时，物体上浮；当物体所受重力等于浮力时，物体悬浮。知识应用通过实验我们知道改变浮力或重力的大小，就可以使原来下沉的橡皮泥漂浮，也可以使原来漂浮的木棒下沉，其实我们在平时的生活、生产、科技中，也有很多这样的例子。请同学

10、举例（让学生通过电脑阅读教师课前放置在文件夹下的文件里面既有文档又有动画）并完成表格例子方法哪些力发生了变化轮船做成空心的，以使它能排开更多的水增大了浮力潜水艇调节水箱中的储水量改变了重力氢气球气球中充入氢气改变了重力热气球加热气球中的空气改变了重力飞艇充入氦气改变了重力探究活动3制作密度计除了这些以外，浮沉条件还有奇妙的应用密度计的原理展示图片将两个一样的木块放在水和酒精中，问：哪个烧杯所装的液体是水？你是根据什么来判断的？为什么液越大，V排越小呢？猜一猜：让学生对上述问题进行猜想，各种猜想都可。做一做：测量物体在不同液体中漂浮时受到的浮力。实验器材：量筒、水、酒精、木块议一议怎样利用提供的

11、器材测量或计算受到的浮力？实验设计中可能学生不能达到这一要求，引导学生从实验设计的几个问题展开讨论，逐一得到结论，为实验步骤的设计创造必要的条件。交流总结得出实验步骤：向量筒中装入一定数量的水，记下水的体积V1。向量筒中装入一定数量的酒精，记下酒精的体积V3把木块放入装水的量筒中，观察木块所处的状态，并记下水面的位置V2。把木块放入装酒精的量筒中，观察木块所处的状态，并记下酒精面的位置V4由公式F浮水g（V2V1）计算木块在水中所受浮力，由公式F浮水g（V4V3）计算木块在酒精中所受浮力。对数据进行分析得出结论：在水和酒精中受到的浮力不变，液越大，V排越小思考:为什么物体在水和酒精中受到的浮力

12、不变呢?引导学生由重力和浮力大小关系来分析,并可通过实验验证这一结论.实验器材：弹簧测力计用调节好的弹簧测力计称出木块的重力G。对数据进行分析得出结论：浮力等于重力密度计的制作液体有很多种，能否根据这个原理制成一个工具粗测液体的密度呢？利用桌上的器材制做密度计器材：木棒、橡皮泥、酒精、水、煤油、烧杯讨论如何将木棒立起来。讨论如何定刻度。展示各人自制的密度计，并解说原理和使用方法。拿出实验室里用的密度计和自制密度计做比较，从结构、刻度线分布等方面详细了解密度计。学会用密度计测量桌面上未知的液体密度4、小结通过今天的学习，同学们有些收获？可以交流一下5、课堂作业你们知道“中山舰”和“泰坦尼克号”的沉船事件吗？假如把打捞沉船的任务交给你，你将采取怎样的措施？可以上网查阅材料6、课后作业：课本P134 13 课后实验：课本P132 迷你实验室2教学反思学习了阿基米德定律后，学生对浮力有了一定的认识。而初中二年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。因此在实际教学活动中应设计多个探究活动，放手让学生去看、去思、去做、去究，让学生在探究“怎样使物体上浮与下沉”、“探