用好视频展示台

1、用好视频展示台，提高初中物理实验教学的实效性视频展示台在初中物理实验教学中的应用初探湖北省恩施市白杨坪乡初级中学：周相凯义务教育物理课程标准（2011年版）在实施建议中明确要求：“充分发挥实验在物理教学中的重要作用。”并进一步指出：“实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径.”从这些话中，我们不难看出，义务教育物理课程标准（2011年版）从课程标准的层面对物理实验教学提出了明确的要求，将在物理课堂教学中进行实验教学上升为国家意志。因此，实验教学是初中物理课堂教学的一个重要的组成部分，也是有效培养学生科学素养、探究能力以及初中物理教育教学质量的重要途径

2、。在初中阶段，物理实验教学又分为学生分组实验和教师的演示实验。在这两部分中，教师的演示实验又是实验教学的基础，演示实验的效果往往决定了实验教学的成败。在实际的课堂教学中，由于视觉的差异等种种原因，导致演示实验的实验现象只有坐在前排的少数几个学生能够清楚的看到，其他大多数学生都无法清楚看到演示实验的现象，后排学生甚至无法看到，这使得演示实验教学的效果大打折扣，这对培养学生的科学素养和探究能力是十分不利的。在物理课堂教学中，如何使全体学生都能看到演示实验中的现象，提高物理教学的实效性呢？随着时代的进步、科技的发展，视频展示台也走进了我们的普通教室。视频展示台的普及，为我们提高初中物理实验教学的实效

3、性提供了坚强的物质保证。在实验教学中，我们只要充分利用好视频展示台，让所有实验过程和现象显示在大屏幕上，就可以有效解决大多数学生无法观察到实验过程和现象的难题。在物理实验教学中，我们如何来有效的使用视频展示台，提高物理实验教学的实效性呢？一、利用视频展示台，认识实验仪器。在义务教育物理课程标准（2011年版）的课程目标部分指出：“.有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，能测量一些基本的物理量.。”要搞好实验教学，正确认识和使用实验仪器是前提。如果学生不能正确认识和使用实验仪器，要搞好实验教学也必然是一句空话。1、认识实验仪器：要使学生能够正确的使用实验仪器进行科学探究，首先就要让学生正确认

4、识他手中的这些实验仪器。比如：在教学用温度计测量物体的温度时，我们首先就要让学生正确的认识温度计，只有在此基础上，学生才能正确使用温度计。如何让学生正确认识温度计，对温度计的结构及其工作原理的介绍是必须的，特别是要让学生知道温度计的零刻度、分度值、量程等，更重要的是，温度计与其他测量仪器不同的是，在零刻度以下还有读数。如果教师手把手的让每个学生来认识温度计的结构很显然也是不现实的。这时，我们就可以用视频展示台展示出温度计实物，让学生通过大屏幕来认识和了解温度计的结构及其工作原理。再比如，电流表和电压表是初中阶段的两个重要的物理测量仪器，在电学实验中，我们经常都要用到这两个测量仪器。从外观上看，

5、他们有很多相似之处，因此，了解和认识他们之间的区别和不同，对我们正确的使用这两种仪器是很有帮助的，如何使学生清楚的了解这两种测量仪器的差别？我们可以将电流表和电压表同时放在视频展示台上，让学生通过观察大屏幕，自己找一找这两种仪器的区别，如表盘上的区别、单位上的区别、量程上的区别、分度值上的区别等。学生在掌握了这两种仪器的区别后，他们在使用起来就很方便了。2、掌握实验仪器的使用方法：要培养学生的科学素养和探究能力，有效的开展实验教学，提高实验教学的实效性，让学生正确的使用实验仪器是很有必要的。比如，刻度尺是我们经常使用的测量工具，但不同的人使用相同的刻度尺来测量相同的物体长度，其结果往往是五花八

6、门的，根本原因就在于学生没有掌握刻度尺的正确的使用方法。如何才能让学生正确掌握这些实验仪器的使用方法呢？俗话说：“眼见为实，耳听为虚。”那就是说，必须要让学生亲眼看到，而不是让学生亲耳听到，亲眼看到的效果往往比亲耳听到的效果要好得多。如何才能让全体学生都亲眼看到呢，这也可以利用视频展示台。以刻度尺的使用为例，在教学刻度尺的使用时，我们可以通过视频展示台，演示刻度尺的正确使用方法，重点强调在使用前要看刻度尺的零刻度线、量程、分度值；测量时起点对齐零刻度线、刻度尺紧挨被测物体；读数时视线与刻度尺垂直、要估读到分度值的下一位等。在演示后，还可以让一两个同学在视频展示台上自己来用一用，并让其他同学对他

7、们的使用过程进行评估，特别是找出他们在使用中的不足。这样，学生就正确掌握了刻度尺的使用方法。让学生掌握实验仪器的正确使用方法，是会让学生终身受益的。二、利用视频展示台，探究科学规律。义务教育物理课程标准（2011年版）在其前言部分的课程基本理念中明确指出：“在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历探究过程，学习科学方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术。”要搞好初中阶段的物理教学，提高物理课堂教学的效果，重要的一条就是要让学生经历探究的过程，在探究中总结科学结论，在探究中掌握科学方法。因此在初

8、中阶段的物理课堂教学中必须高度重视科学探究，采用探究式的教学方法。要让学生采用探究的方法来总结科学结论，掌握科学方法，学习物理知识，实验的环节是必不可少的。而要大面积提高教育教学质量，我们的课堂教学又必须要面向全体学生。如何才能使我们的科学探究过程也面向全体学生呢？如果能让每个学生自己动手做一做当然是最好不过的，但很显然是不现实的，在计算机、投影仪、视频展示台等现代化设备都已经走进我们的教室的今天，这也是没有必要的。我们只要将我们的探究过程搬到视频展示台上，这样在教室的任何一个角落的学生都能够通过观察大屏幕来经历这种探究的过程。比如，在探究电流与电压、电阻的关系时，我们就可以这样做。在探究前，

9、我们就准备好探究所需要的各种器材，如电路板、各种规格的电阻、电池组、开关、滑动变阻器、电流表、电压表等。在探究过程中，教师可以自己在视频展示台上连接电路，也可以让学生自己根据所给出的器材和所要探究的哪几种物理量之间的关系，自己先画出电路图然后找学生来按照电路图连接电路，并让其他学生对他的连接过程进行评估。在连接好电路后，就可以开始我们的探究过程了。我们可以先探究电流与电压之间的关系。在探究前，可以先提出问题：要探究电流与电压的关系，哪些物理量是不变的？应该改变哪个物理量？这个物理量我们怎样来改变它？在探究过程中，我们可以先用一个5的电阻，用滑动变阻器不断改变这个电阻两端的电压，让学生观察当它两

10、端电压为1V时，通过它的电流有多大、当它两端的电压为1.5V时，通过它的电流有多大、当它两端的电压为2V时，通过它的电流有多大。然后再让学生先定量分析这些物理量之间的关系。学生通过定量分析这些数据发现，当导体的电阻一定时，导体两端的电压增大（或减小）时，通过导体的电流也跟着增大（或减小）。再让学生在定量分析的基础上再进一步定性分析当导体的电阻一定时，通过导体的电流随导体两端的电压增大（或减小）是否有一定的规律。学生通过进一步分析发现，当导体的电阻一定时，通过导体的电流不仅随导体两端的电压增大（或减小），而且它们之间还是成正比的。这样，通过学生的自主探究，得出了“导体的电阻一定时，通过导体的电流

11、与导体两端的电压成正比”的结论。接下来，我们就可以在此基础上来探究电流与电阻的关系。首先提出问题：要探究电流与电阻之间的关系，哪些物理量是不变的，需要改变哪个物理量，改变了导体的电阻后，怎样才能保证导体两端的电压不变？在探究过程中，我们先用一个的电阻，移动滑动变阻器，使这个电阻两端的电压为1.5V时，观察通过它的电流是多少？然后将这个电阻换成的电阻，移动滑动变阻器，使这个电阻两端的电压仍为1.5V，观察通过这个电阻的电流。最后再将这个电阻换成的电阻，移动滑动变阻器，使这个电阻两端的电压仍为1.5V，观察通过这个电阻的电流。再让学生分析当电阻两端的电压不变时，通过电阻的电流与其阻值之间的定量关系

12、。学生通过观察发现，当电阻两端的电压一定时，电阻增大（或减小）时，通过电阻的电流反而减小（或增大）。这种通过电阻的电流随电阻的增大（或减小）而减小（或增大）有什么规律呢？通过学生的定性分析发现，当电阻两端的电压一定时，通过电阻的电流与电阻的阻值成反比。在学生自主探究的基础上，学生得出了“导体两端的电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比”的结论。综合前面的探究结论，学生自己就可以总结这样的结论：当导体的电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比，当导体两端的电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。在此基础上教师指出：“这就是著名的欧姆定律，在今天看来，得出这个结论是多么的简单，

13、但科学家欧姆却是经过了近千次实验才得出的。”并进一步推导出欧姆定律的表达式：。我们通过视频展示台，将我们的探究过程搬到了大屏幕上，让学生通过视频展示台和大屏幕切身经历了探究欧姆定律的过程，得出了科学结论，培养了学生的科学素养。三、利用视频展示台，培养学生实验能力。要培养学生的创新精神和实践能力，必须要让学生走出教室，走进实验室，要让学生能够自己动手进行科学探究，因此，作为一名初中物理教师，培养学生的动手能力是责无旁贷的。如何培养学生的动手能力，教师的引领与示范又是不可或缺的。如何又才能使教师的引领与示范发挥最好的效益呢？我们也可以将这种引领与示范搬到视频展示台上来进行。当然，这里的引领与示范不

14、仅仅单纯指教师的引领与示范，也可以是动手能力强的优生的引领与示范。比如，在教学了欧姆定律的基础上，学生就要会利用欧姆定律来测量导体的电阻。这个实验是一个综合性很强的实验，几乎要用到初中阶段电学中所涉及到的所有仪器，电路也是比较复杂的，学生只要会做这个实验，初中阶段的电学实验基本上就都会做了，特别是这个实验的电路与后面要做的测量小灯泡的电功率相同。所以，我们必须在引领与示范上下一番功夫。如何来有效地引领与示范呢？下面是我的一个教学片段：.师：要测量导体的电阻，其实验原理是什么？生：。师：我们必须要测量哪些物理量？生：导体两端的电压、通过导体的电流。师：我们需要哪些测量工具？生：电流表、电压表？师

15、：为了完成这个实验，还需要哪些仪器？生：电源、待测导体、开关、导线？师：想一想，还需要什么仪器？生：滑动变阻器。师：请同学们将这些器材搬到纸上，画出你的实验电路图。在学生画好电路图后，可以找学生将自己所画的电路图在视频展示台上展示出来，并让其他学生对他所画的电路图进行评估。在此基础上，可以让学生自己动手用老师准备好的器材试着按照电路图来连接电路，并找一个比较优秀的学生在视频展示台上展示自己连接电路的过程，让其他学生对他的连接过程进行评估，找出在连接的过程中有哪些是可取的，还存在哪些问题等等，教师在学生评估的基础上进一步强调在实验中应注意的问题，如电流表应该串联在电路中，电压表应该并联在待测导体的两端，滑动变阻器应该与待测导体串联等等。连接好电路后，可以让学生自己来动手测量导体的电阻，并用滑动变阻器改变导体两端的电压，看看导体的电阻会改变吗？在这里