2022年三年级数学下册几分之一教案3沪教版教案 2

1、. 几分之一 教学目标：1. 学问目标：结合详细情境初步熟悉几分之一,并学会运用直观的方法比拟几分之一的大小；2. 才能目标：熟悉分数各局部名称,能正确读、写表示几分之一的分数；3. 情感目标：结合观看、操作、比拟、联想等活动,丰富同学的数学活动经受,感受数学与生活的联系,进一步 产生对数学的奇怪心和爱好；教学重点：借助实物、图形,直观熟悉几分之一；教学预备：多媒体课件、纸片、纸条等；教学流程：一、情境冲突 1. 出示情境图,将以下物品数量与单价用数表示：三个蛋糕 3 一个蛋糕 1 一个蛋糕价钱 58 元 8 角2. 提出问题：把一个蛋糕平均分成 2 份,每人分得多少？1同学沟通,自然引出“

2、一半；2如何用数来表示“ 一半？同学沟通各自的想法,在师生的沟通中提示课题：几分之一；【 说明：儿童单位分数分子为1 的分数概念是较先开展的分数概念,儿童在处理与面积有关的分数问题时,先会处理二分之一,所以从生活中引入“ 一半概念“ 整体平分 2 份, 2 份中的一份就是 1/2 ,其后熟悉 1/4 、1/3 ,利用同学对平分与公正的直觉,从同学最简单懂得的开场；】1 / 3 . 二、活动建构一建构“ 二分之一概念；1. 我们把蛋糕平均分成了几份？“ 一半是其中的几份？这一份是蛋糕的,那一份呢？小结：把一个蛋糕平均分成 2 份,每份是它的 1/2 ；2. 动手操作,深化熟悉；同学动手折纸,并给

3、其涂上颜色；3. 观看判定,拓展熟悉；以下图形中图略 ,哪些图形的涂色局部可以用 1/2 表示？1同学沟通,并说明判定理由；2小结：只有把一个整体平均分成2 份,每份才是它的1/2 ；二类比迁移,熟悉几分之一 1. 联想：你仍想熟悉几分之一？2. 操作：同学自主动手折纸、涂色,表示出图形的几分之一；3. 沟通：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？4. 深究：挑选同学作品中不同图形的这些图形的外形不同,为什么涂色局部都能用 ？表示？5. 填空练习；1对折：纸片被折成了同样大小的2 局部,每一局部都是圆形纸片的1/2 ,是个圆纸片；2再对折；纸片被折成了同样大小的8 局部,每一局部都是圆形纸片的1

4、/4 ,是个圆纸片；3再对折；纸片被折成了同样大小的8 局部,每一局部都是圆形纸片的,是个圆纸片；4小结：一个整体平分成几个局部,每一局部就是整体的几分之一,像 1/2 、1/4 、1/8 这样的数 都叫做分数；【说明：瑞士心理学家皮亚杰认为,儿童把握学问、提高认知,必需通过儿童自己的动作；在这里,采纳动手操作,让同学亲自感受、体验,使同学感悟到：把一个整体平分成几份,每一份就是整体 的几分之一； 】三深化探究,比拟分数大小 2 / 3 . 1. 推测：把一条 1 米长的纸带分成同样长的假设干段,每一段长是多少米？请比拟这些分数大小；2. 操作验证推测；3. 沟通反应；例：把一条1 米长的纸带

5、分成同样长的3 段,每一段长是多少米？ 1米 米3 段,每一段的长度是1 米的 1/3 ,1 米的 1/3 就是 1/3 米；1 米长的纸带平分成4. 提问： 4 比 5 小, 1/4 米反而比 1/5 米长！为什么？5. 想象拓展：假如连续往下平均分,仍可能显现几分之一？6. 小结：对于一样的整体, 平分的份数越多, 每一份就越少, 平分的份数越 ,每一份就越 ；【说明：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、同学之间交往互动与共同开展的过程；为实现 有效的探究,老师供应应了同学充分的合作沟通的时机,创设基于师生互动,互动、互惠的教学关 系,彼此形成一个真正的学习共同体,从而到达共识、共享、共进；】四学写分数 1. 指导书写：老师指导同学写,同学书空；先画一条横线表示“ 平均分,把一个蛋糕平均分成2 块,在横线下面写“2,表示其中的1 块,在横线上面写1,写作 1/2 ；2. 看图写数： P40/4 ；