2022年三年级语文小摄影师说课稿

1、三年级语文小摄影师说课稿三年级 .语文小摄影师说课稿敬重的各位评委老师,大家上午好,今日我说课的内容是人教版语文三年级其次单元第六课小摄影师 ；下面我就教材、教法学法、教学过程及课后反思四方面对这篇课文作一个初步的教学构想；【说教材】小摄影师 是其次单元的关于名人故事的一篇精读课文,这篇课文叙述的是一个小男孩为高尔基照相, 由于没带胶卷而未照成的故事；这个故事表达了小男孩对高尔基的崇敬和喜爱以及高尔基对小男孩的关怀爱惜；本文在表达上的主要特点是,通过对话和细 节描写,展现人物丰富的内心世界；结合本单元的教学内容和同学的实际情形,我将本课的教学目标确定如下：1、会认 8 个生字,会写 14 个生

2、字；能正确读写“ 摆布、预备、胶卷、秘书” 等词语；2、分角色有感情地朗读课文；3、明白课文的主要内容；读好对话,体会人物的心理活动；在品读人物对话的同时,仿照文本学写作；4、感受高尔基对男孩的关怀爱惜和小男孩对高尔基的崇敬喜爱；5、续写这个故事；本文的重点是体会小男孩对高尔基的崇敬喜爱,及高尔基对小男孩无比关怀和爱惜；通 过对话和细节描写来体会人物的心理活动,在品读中学写作；【说教法学法】基于对教材的懂得,本课我遵循“ 以学定教,以人为本,以读代讲” 的基本思路,主要 采纳品词析句,朗读感悟,读中学写,读写结合的教学方法,详细结合教学过程绽开阐 述；【说教学过程】我就这篇课文其次课时的教学流

3、程进行一下赘述：课时目标：1、读好对话,体会人物的内心活动；2、在品读人物对话的同时,仿照文本学写作,指导同学写好人物对话；3、分角色感情朗读课文,感受男孩对高尔基的崇敬和喜爱,及高尔基对男孩的关怀和 爱惜之情；4、续写故事；一、复习导入；通过上节课的学习, 我们已经知道了小男孩是个聪慧、齐读回答；二、读中品悟,读中学写；有礼貌的孩子, 从哪儿看出来的？1、过渡：这样聪慧有礼貌的孩子对高尔基有怎样的情感呢？课件出示句子； 他认真端详着高尔基,咧开嘴笑了,然后用手指了指沙发,说：“ 请您坐在这儿看 报纸；” 通过“ 认真端详” 和“ 咧开嘴笑了” 引导同学感悟小男孩对高尔基的崇敬热 爱；接着课件

4、出示两句话：“ 是你扔的纸团吗？” 高尔基问；“ 是的；” 男孩站起来,鞠了个躬,“ 请让我进去吧” ；让同学们认真读这三句话,然后再出示一组,进行比较：高尔基问：“ 是你扔的纸团吗？” ；小男孩站起来,鞠了个躬：“ 是的；请让我进去吧！” 他认真端详着高尔基,咧开嘴笑了,然后用手指了指沙发,说：“ 请您坐在这儿看 报纸；”提问：你有什么发觉？（引导同学说出：说话人可以放在话语内容的前面、话语内容的当中和话语内容的后 面；）这两组句子都表达了同样的意思,那哪一组写法好呢？好在哪儿？（修改后的语言格式的很单调,而原文格式也比较丰富,内容也很紧凑；）提示留意：说话人所放位置不同,标点也是不一样的；

5、放在前面,用的是冒号；放在中 间,介绍这个人说话的表情、语气、动作,应当用逗号；放在后面,就一般用句号；小练笔：创设情境：早晨,爸爸或妈妈做好了早饭,如何叫你起床？绽开想象,用上动 作、语言、神态写一段话；（设计意图： 通过小练笔来练习如何写好人物对话,表达了中年级的语文教学习作目标 读中学写；）2、领会高尔基对男孩的关怀爱惜之情；过渡：小男孩对高尔基很崇敬喜爱,那么高尔基是怎么对待小男孩的呢？自读课文,用 横线划出有关高尔基语言描写的句子,曲线画出动作描写的句子,然后读这些句子,想 想你感受到了什么？小组争论后在全班沟通语言和动作描写的句子；（留意边感悟边指导感情朗读）抓住关键词懂得感悟,表

6、达了高尔基对小男孩的关怀和爱惜；然后分角色有感情的朗读对话；小结：高尔基是那么出名的文学家,而小男孩只是一般的少先队员；但他却能为了实现 男孩的愿望, 宁肯舍弃珍贵的读书时间,可见他对小男孩所代表的下一代少年儿童是多 么关怀爱惜；（设计意图：通过对文本重点词句的懂得,感悟高尔基对小男孩的关怀爱惜,并通过语 言和细节描写,体会人物所表达的情感；）三、巧设疑问,升华感情 1、小男孩会回来吗？有的说：会回来；有的说：不会回来；让他们说出理由；2、高尔基期望小男孩回来吗？从哪看出来？通过高尔基对待记者和小男孩两种截然不同的态度,和深深的爱；再次深切感受他对少年儿童的关怀（设计意图：设下疑问,通过发挥想

7、象,培育同学的语言表达才能,同时升华情感,也为续写做了一个铺垫； ）四、拓展活动1、续编故事,然后沟通；2、课下搜集高尔基的名言,制作成名言卡片；（设计意图：培育同学在读中学写,读写结合,提高他们的写作水平,拓展课外学问；）板书设计：6 小摄影师高尔基 小男孩课后反思：本文讲了一名少先队员为高尔基照相,由于没带胶卷,而未照成的故事,体现了高尔基对少先队员的关怀和爱惜；在教学过程中, 我引导同学通过对话和细节描写,来体会人物的心理活动作为突破教学的重点；文中表现高尔基对小男孩关怀爱惜的句子 许多,我环绕这一主线来绽开教学,从动作、语言、表情的句子表达出来,引导同学找 出来并朗读体会,仍有在品读人物对话的同时,仿照文本学写作,引导孩子们在读中学 写,做到了读写结合,但在标点符