2022年三年级语文下册童年的水墨画教学方案

1、童年的水墨画教学方案 教学目标1. 熟悉“ 染” “ 笠” 等13 个生字 , 学写“ 染” “ 碎” 等10 个生字；指导写好碎的“ 十”字部分、爽的笔顺；2. 运用“ 联系上下文,联系生活实际” 的方法懂得难懂的词语和句子,如：从“ 染”字体会溪水的绿； 从“ 蹦跳” 一词体会儿童钓鱼的欢快；采蘑菇儿童的可爱；3. 有感情地朗读诗歌,想象画面；4. 续编诗歌的第四小节,表达儿童生活的欢快；教学重点比较小蘑菇和儿童的相像之处体会运用“ 联系上下文,联系生活实际” 的方法懂得难懂的词语和句子,如：从“ 染” 字体会溪水的绿； 从“ 蹦跳” 一词体会儿童钓鱼的欢快；菇儿童的可爱；有感情地朗读诗歌

2、,想象画面；教学难点 续编诗歌的第四小节,表达儿童的欢快；教学预备 老师：搜集图片,制作课件；同学：预习诗歌；教学时数 2 课时 教学过程比较小蘑菇和儿童的相像之处体会采蘑第一课时一、谈话导入,揭题解题1. 孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起共享欢快；童年是一幅画, 画里有我们五彩的生活,童年是一个梦, 梦里有我们的想象和向往；今天我们就来学习童年的水墨画,共享童年的欢快；【设计意图： 从同学已有体会动身,通过回忆童年趣事激发同学对童年诗歌的爱好,调动课堂积极性； 】（1）生书空和老师一起板书课题；师随机指导“ 墨” 的写法；（2）读了课题,你想知道什么？二、初读课文,学习生字 1.

3、听课文范读,给生字正音；2. 自己读通课文,难读的地方多读几遍；3. 请 3 名同学接读课文,每人一节；师随机正音；4. 学习生字 预设点：（1）染,出示演化过程,字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布,使之着色；读句 子,于文中识字,组词：染绿、耳濡目染；（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最终形成的小石块；形近字：翠、醉【设计意图： 引导同学利用知晓汉字的意义来识记生字；加深同学的印象,拓宽同学知识宽度；】三、复习生字,指导写字 1. 课件出示生字,自由练读；2. 生字组词,巩固识字；3. 指导书写“ 碎” ；提示最终一笔出头,但不要写到从字上；指导书写“ 爽” ；留意笔顺,长横要像房顶一样

4、盖住下面部分；四、练习跟读播放童年的水墨画情境课文（跟读版）五、整体感知 1. 本课包括三首小诗,分别是：溪边、江上、林中（板书）2 看到这三个题目,你能发觉什么？同学任凭发言师：是的, 都写出了童年生活发生的场景,一起来看一看；在这些场景里到底发生了些什么呢？让我们3. 播放童年的水墨画情境课文（诵读版）4. 同学试着说说大意；六、布置作业 1. 熟读课文；2. 巩固生字；其次课时一、精读溪边1. 自由读,做到读正确、读流利 2. 个别读；3. 默读,边读边摸索：你读懂了什么？那些不懂的？4. 沟通：你读懂了什么？你有哪些不懂得？预设 1：为什么说“ 草地上蹦跳着鱼儿和笑声” 呢？【设计意图

5、：体会诗歌用词的精妙；】是啊,这是为什么呢？大多数同学同样不明白；老师点拨： 我们假如联系上文读一读,或许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读,摸索一下；预设 2：“ 钓竿上立着一只红蜻蜓” 说明什么？知道一个小孩在这里钓鱼；预设 3：从“ 突然扑通一声人影碎了” 知道了什么？小孩钓上鱼来了,特殊兴奋；所以“ 草地上蹦跳着鱼儿和笑声；”预设 4：我不明白“ 溪水给人影染绿了” 这句话；平常我们的人影都是黑色的,为什么 这里溪水给人影染绿了呢？师：从“ 溪水像绿玉带一样安静,知道了溪水很绿,所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了；师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的

6、最好？好在哪里？同桌沟通；点拨：“ 染” 字最好；这样把溪水当成人来写,就把溪水写活了；这样写就让人感觉 溪水似乎魔法师一样,特殊奇妙！谁给大家读出这漂亮深的景色？个别生读；师：多美的想象啊！大家体会得真不错；你仍知道了什么？预设 5：体会画面美；闭眼想象：你似乎看到了什么画面？自由沟通；颜色美,孩子们钓鱼的场面欢快；预设 6：写孩子的欢快为什么开头仍要写景呢？点拨： 写景色突出了“ 安静” ,为什么要突出安静呢？联系小儿垂钓体会儿童钓鱼的专心,也更能表达钓上鱼后的欢快；二、精读江上1. 假如说溪边是写儿童溪边钓鱼,那么江上是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活体会、联系

7、学过的学问自学江上；2. 出示自学提示,自学；摸索江上是写什么？你有不明白的地方吗？江上与溪边有什么相同点,有什么不同点；【设计意图：巩固诗歌的学习方法,发觉写法上的相同之处和不同之处；】3. 沟通；（1）江上是写什么？是“ 游泳” 仍是“ 戏水” ？点拨：戏水更能表现儿童的欢快！（2）江上与溪边有什么相同点？点拨：都是写儿童的；都写童年的欢快的；都运用了比如的方法；（3）江上与溪边有什么不同点呢？点拨：江上没有写景色的漂亮,只是写了儿童的戏水的情形；假如说溪边是一幅动静结合的画作,那么江上就是一幅活脱脱的动态图画了,读过之后 , 你似乎能看到怎样的画面呢. 想象一下,孩子们会怎样戏水.你似乎

8、仍听见了什么？引导同学体会儿童的游泳水平高、戏水的欢快；4. 感情朗读；读出儿童的游泳水平高、戏水的欢快；三、精读林中1. 总结学法： 刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗,找到不懂得的地方,运用联系上下文、联系生活体会、联系学过的学问等方法读懂；2. 请大家利用刚才学过的方法连续学习林中3. 沟通：文中有两个斗笠“ 小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,像蘑菇一样；” ,意思一样吗？点拨：第一个斗笠指“ 蘑菇” ,其次个斗笠指“ 儿童” 和“ 只见松林里一个个斗笠4. 小蘑菇和儿童有什么相像之处呢？都戴着斗笠,很卡爱；除了可爱,仍能读出什么呢？儿童的欢快；在哪里能读出来？5. 谁给大家读一读,读出儿童的可爱和欢快；齐读并想象, 你似乎看到了怎样的一幅画面？四、动笔仿诗,抒发情感 1. 诗里用美丽的语言向我们展现了童年生活的欢快片断,你的童年生活肯定更好玩味；说说童年生活的仍可能发生在哪些地方？2. 续编诗歌的第四小节,表达儿童的欢快；【设计意图：争当小诗人的环节,激发同学的创作爱好,让同学学习写诗；】3. 共同沟通,师当堂点播；五、总结谈话,终止教学 保藏的场景, 我们以 童年的生活是一幅连续不断的水墨画,里面有很多值得我们记忆、往阅读了很多描写童年生活的文学作品,今日又学习了这首儿童诗,请大家课外多阅读其他 儿童诗,丰富我们对童年生