2022年三年级下册科学全册表格式教案

1、三年级下册科学全册表格式教案（青岛版五四制）21 谁的本事大型新授教法探究法教学目的探究目标：通过对导体和绝缘体的探究同学经受提出问题,并挑选合适的方法进行科学探究的过程；作的才能；培育同学设计试验和动手操情感目标： 借助试验探究, 同学体会到与人合作的开心和科学探究的 乐趣；产生情愿合作沟通和乐于从事科学探究活动的愿望；学问目标：熟悉导体和绝缘体,明白导体和绝缘体在生活中的应用；重点、难点 探究导体和绝缘体的试验设计及探究过程既是本的重点,又是本的难 点；主备人教具（1）提前布置同学预备探究活动所要预备的典型材料,如铁钉、木 条、塑料棒、橡皮筋、铝片、铜丝、橡皮、瓷片、螺丝等；（2）搜集 材

2、料,哪些物体能导电,哪些物体不能导电； （3）提出本节需要探究 的问题： “物体都能导电吗？ ”一、复习导入 1、提问：谁利用符号画一个简洁的电路？2、师请两位同学板画电路图；3、争论：两幅图有问题吗？4、同学利用两幅图对比进行分析；本环节的设计在于调动起同学已有的学问体会,为新的探究做好铺垫；除此仍有以下几个作用：（1）简短的导入,为同学节约出更多的探究空间,同学的探究可以更充分的绽开；（2）电路及电路图的复习,即巩固了原有的学问,有为新探究的开 展降低了难度；二、学习新（一）产生问题；1、提问：（老师结合同学的板图提问）假如把开关打开,灯泡会怎么 样？假如把开关合上,灯泡会怎么样？有什么问

3、题吗？2、同学结合体会产生问题：（1）为什么开关合上,灯泡就可以亮？（2）仍有什么材料连接在电路里面灯泡可以亮？3、争论：谁可以解决同学们提出的问题？本环节的设计意图在于： 同学借助已知产生未知, 借助同学之间的交 流,获得新知,即开关可以导电；4、老师请同学板书：开关；、提问：有问题产生吗？6、争论,同学产生新的问题？（开关的哪一部分导电？仍有什么材 料可以导电？）此环节,目的在于提示同学生活中到处有科学,到处有值得争论的问题,关键看我们敢不敢提出问题,绽开争论；另外,同学借助争论认识到：一种材料上面有可以导电的部分,也有不能导电的部分,我们 需要描述清晰；这样为同学自主探究身边的导体和绝缘

4、体作好铺垫；7、提问：这个电路中,仍有可以导电的材料吗？8、同学依次板书：灯泡、电线、电池等；这个环节的设计, 目的在于巩固同学刚刚获得的学问,同时让同学初 步意识到,导体和绝缘体在我们身边许多,而往往它们协作起使用；为下一步争论 “谁的本事大 ”做好初步的预备；（二）探究身边可以导电或不导电的物体 1、提问：我们身边有许多材料,怎样才能知道它们是否导电呢？2、争论、设计试验方案；3、沟通设计方案；此环节的设计, 作用在于让同学借助已有的体会,设计一个简洁的电路,明白检验导体和绝缘体的原理,让他们知道为什么要这么做；让同学不仅知道应当怎么做仍要4、叙述：下面就请小组挑选合适的材料,争论一下它们

5、是否导电？看哪个组找到的多？老师也为大家预备了几种材料：电池、电线、灯泡；假如你需要的话,可以这里取；、老师参加其中,与同学共同探究,激化同学熟悉上的冲突；同学自主探究并不代表老师没有事情可做了；这时候,老师要亲密关注同学的探究过程,明白同学探究到什么程度；做到一下几点：（1）明白同学的探究进度；（2）帮忙争论有困难的组；（3）对于同学不能说明的问题或现象,与同学共同探讨；（4）结合同学产生的问题、观看到的现象,预设后面的争论环节；6、汇报争论结果；7、找有价值的问题集体争论：（1）铅笔盒是否导电的问题；（2）水是否导电的问题；（3）人体是否导电的问题；这些问题的挑选,主要是在同学争论过程中产

6、生的； 由于问题与同学,因此更简洁引起同学的关注；同时表达的争论过程目标动态的特点；（三）导体和绝缘体的熟悉 1、叙述：我们把这些能导电的材料称为导体,不能导电的材料成为 绝缘体；（老师板书）2、提问：你仍知道生活中哪些地方用到导体？哪些地方用到绝缘体？3、同学汇报；此环节的设计, 主要是让同学借助导体和绝缘体的特点经过一个归纳 概括的过程,并明白导体和绝缘体在生活中的应用；4、提问：导体和绝缘体究竟谁的本事大呢？（老师板书题）问题的提出, 在于让同学辩证的看待身边的材料；导体和绝缘体的作 用都很大, 关键要看我们是在什么条下使用他们,使用他们的什么作 用；这只是本同学接触到的一个问题,生活中

7、类似的问题许多,借助 这个问题的争论,初步让同学建立辩证的看待问题的态度；三、总结、评判、延长 1、提问：今日的你有哪些收成？对你自己和你们组的表现是否中意？2、叙述：生活中仍有一种材料,它的导电性能介于导体和绝缘体之 间,我们把它成为半导体；下,可以查阅资料明白一下；板 书设计21 谁的本事大简洁导电的物体叫做“绝缘体 ”； 题 22 安全用电型新授教法争论法“ 导体” ,不简洁导电的物体叫做教学目的明白触电的缘由,把握安全用电的原就；理论联系实际,能在实际应用中遵守运用安全用电原就；通过学习,树立安全用电意识,提高生活才能；重点、难点对安全用电原就的把握并能实际应用；主备人教具 搜集有关安

8、全用电常识资料；导入新 电视我们的伴侣,我们的生活、生产离不开电,安全用电最关键；如 何安全用电呢？这节我们就解决这个问题；（板书题）同学争论：电会给人们造成那些危害？同学沟通；老师小结：（读资料）建筑物的失火造成生命伤亡和财产缺失,其危害愈愈 ,多层和高层建筑群秫立人民生活水准的提高,建筑物内外装璜和居室的电气化,需要越越多的电能传输电能的电线电缆犹如血管一样遍布于整个建筑物给人们工作和生活带便利,促进了人类的物质明和精神明要求敷设于建筑物中的电线电缆在其使用期内能够安全牢靠地将电能传送用电设备,以确促人们正常工作和生活以及建筑物的安全 人为的缘由 ,使得电线电缆处于特别状况下运行,然而由某

9、些外在或 ,随着时闽的集聚 ,电线电缆本体出故障 ,不能即时切断电 ,将引起可想象得到的后果严峻时 ,电线电缆将象一条火龙爬向建筑物的各个部位 一旦这样的事故一年比一年多造战人财两亡,致使整个建筑物毁于 199 年中国消防协会调查统计 :我国困电气火灾造成的直接经济缺失已由 1990 年的不到 2 亿元上升为 1994 年的 4 亿元,占年度火灾缺失的4,丽阉接缺失要高出直接缺失的几倍导致电气火灾缘由主要是厂房生产和工程建设中的电 线电缆引发火灾以及电线电缆使用学问欠缺而乱用造成电线电缆失火如福建晋江市安海五星太酒店歌舞厅失火,武汉京汉街失火等均是电线电缆短路等故障引起的特大火灾在国外由于电缆

10、引发火灾事故电屡有发生八十岁月世界上棱电站的10 次火灾事故中有七次是困电缆着火扩散所致瑞士伯尔尼核电站油管泄漏引起电缆着火 ,延燃烧毁 约 0 电缆,停电缺失两亿美元其它如高屡建筑电讯局 美,日,地铁巴黎 伦敦 ,名古屋等 ,核潜艇 原苏联等 等发生过电缆着火 ,造成极大地经济缺失电给人类带物质明和精神明,但同时不能很好地把握它,将蛤人们造成危胁 我们应当如何安全用电 同学争论、沟通资料,汇报结果；老师介绍 触电及触电的危急；人体是导体,当人体上加有电压时,就会有电流通过人体；当通 过人体的电流很小时,人没有感知；当通过人体的电流稍大,人就会有“麻电”的感觉,当这电流达到810A 时,人就很

11、难摆脱电压,形成了危急的触电事故,当这电流达到 100A 时,在很短时间内就会使人窒息、心跳停止；所以当加在人体上的电压大到肯定数值时,就发生触电事故；通常情形下,不高于36V 的电压对人是安全的,称为安全电压；照明用电的火线与零线之间的电压是 220V,绝不能同时接触火 线与零线；零线是接地的,所以火线与大地之间的电压也是 220V,肯定不能在与大地连通的情形下接触火线；（二）、几种触电类型；（1）家庭电路中的触电：人接触了火线与零线或火线与大地；人误与火线接触的缘由；a、火线的绝缘皮破坏,其暴露处直接接触了人体,或接触了其它导 体,间接接触了人体；b、潮湿的空气导电、不纯的水导电、湿手触开

12、关或浴室触电；、电器外壳未按要求接地,其内部火线外皮破坏接触了外壳；d零线与前面接地部分断开以后,与电器连接的原零线部分通过电 器与火线连通转化成了火线；人自以为与大地绝缘却实际与地连通的缘由；a、人站在绝缘物体上,却用手扶墙或其它接地导体或站在地上的人 扶他；b、人站在木桌、木椅上,而木桌、木椅却因潮湿等缘由转化成为导 体；防止家庭电路中触电的留意事项；总结安全用电常识 人体大地都导电,修理电器要断电,电线不做晾衣绳,徒手不能摸电线；湿手不能碰开关,不到树下去避雨,不在高压线下玩 用电常识记心间；拓展活动：做个安全用电小宣扬员, 和爸爸妈妈以及邻居叔叔、 阿姨、小伴侣沟通安全用电常识；板 书

13、设计 22 安全用电 电会给人们造成那些危害？我们怎样安全用电？题19 灯泡亮了型新授教法探究法 教学目的 1 通过对灯泡亮了这一科学现象的探究,让同学亲身体验提 出问题并挑选合适的方法进行科学探究的过程；2 体会到与人合作的开心和科学探究的乐趣,培育设计试验与动手 操作的才能；3 通过活动知道一个完整的电路主要由电、开关、导线、用电器等 四部分组成,能用导线、灯泡、电池等连接一个简洁电路,知道开关 的功能；重点、难点通过活动知道一个完整的电路主要由电、开关、导线、用电器等四部 分组成,能用导线、灯泡、电池等连接一个简洁电路,知道开关的功 能； 主备人教具崔广进手电筒电池夹 号电池导线 小灯泡

14、等教学过程一、创设情境,激发探究 1 同学们,看老师给大家带了什么？（出示用各色小灯泡装饰的 圣诞树,并插上电）2 圣诞树为什么这样美丽？想知道小灯泡是怎样亮起的吗？3 好,这节让我们共同争论 二、提出问题,自主探究灯泡亮了；（板书题：灯泡亮了）1 看到题后,你想知道什么？（出示一个小灯泡）谁知道它的另 一个名字？（板书：小电珠）2 请各小组认真观看材料,看看它们分别是什么？各有什么用处？学 生回答老师板书, 并强调不能把电池的正负极直接用导线连接起,因 为这样做电池的电很快就铺张掉了；3 你想让你的小电珠亮起吗？请你用桌上的材料,想方法让小电 珠亮起,并把你们设计的连接图画下；4 请你们把亮

15、了的小电珠举起给大家看一看；（同学举起连接好 的电路）太棒了, 说说你们组是怎样连接的？（同学将连接图放在实 物投影仪上进行展现并讲解）大家真了不得！不但使灯泡亮起了,而且仍画出了连接图；像这 样把电池、小电珠通过导线依次连接起,就构成一个电路,表示电路 的图叫做电路图；其实,在科学中,电池、小电珠都有它们特定的符 号；你们现在能改进一下刚才画的电路图吗？三、回来生活,深化探究 1 刚才,我们知道了让一个小电珠亮起的方法；同学们摸索一下,在现实生活中仍有哪些地方应用了这样的电路？（出示手电筒） 手电筒里真有这样的电路吗？请同学们拆开争论争论；2 请小组长拿出 2 号材料袋,看看里面有什么？3

16、请各小组认真观看,手电筒由几部分组成？手电筒各部分有什么作用？想方法观看它的电路构成,并试着把电路图画出；4 谁能上展现你的发觉？开关的作用是什么？6 这几位同学说得很好, 开关也有它的专用符号； 像这样由电池、导线、开关、小电珠连成的电路,叫做完整电路；只有具备一个完整 的电路,用电器才能正常工作；7 同学们已经能让一个灯泡亮起,并且知道了什么是一个完整电 路,现在你能让两个灯泡同时亮起吗？四、探究验证,体验欢乐 1 请小组长拿出 3 号材料袋,看看里面有什么？谁能给大家介绍 材料袋里有什么？2 下面小组合作进行试验, 看哪个小组能先让两个灯泡同时亮起,并把你们的电路图试着画出；同学分组试验

17、,老师巡察指导,并让同学尝试其他的连接方法；3 谁想上展现一下你们的试验成果？像这样的连接方法,称为“串 联”；哪个小组是用串联的方法？ （同学观看自己的电路图作出回答）有没有不同的连接方法？谁能上给大家展现一下？（同学演示后, 教 师讲解把两个灯泡并列连起的连接方法称为“并联”）五、后延长,鼓励探究 1 通过这节的学习,老师发觉你们爱动脑、会合作,老师期望在 今后的学习中,你们也能像今日这样杰出；2（师再次出示圣诞树）你知道圣诞树一闪一闪的秘密吗？3 小科学家们,开动你们的脑筋吧,老师信任你们仍会探究出更 多的秘密！题 20 让更多的灯泡亮起型新授教法探究法 教学目的、知道灯泡的两种连接方法

18、：串联、并联；、能够连接出 “点亮两个灯泡 ” 的电路,并且在活动中学会发觉问题、解决问题；、能够将连接的电路用图表示出,能描述试验中的不同现象,明白 串、并联电路的主要区分；重点、难点 通过试验探究串联、并联电路的不同特点,运用观看、分析、归纳等 方法建立串联、联电路的概念；主备人教具 、分组材料 电池节、灯泡个、导线根,灯泡实物图个, 电池实物图个,记录纸个,油笔支；、演示材料：串联、并联电路演示板各一块；程（一）激发探究爱好,提出探究任务；师：上节,我们已经用电池、导线、灯泡连出个电路,点亮了我们 的小灯泡；都有哪些组胜利了？但是, 上节的电路中只有个小灯泡,假如再给你们一个,你能把它也连进去同时点亮个小灯泡吗？今日我们就让更多的灯泡亮起 ；（板书题）（二）探究电路的两种连接方法；、连接电路,观看不同现象；师：一会儿,请你们用分钟的时间,连接这个能让个小灯泡都 亮起的电路,把胜利的电路画下（出示实物图） ；胜利一种就画一种,然后立刻想想仍有没有别的连接方法,个组在分钟之内连接的电路最多；同,显现的现象一样吗？在连续连接下一种； 比一比哪 另外请你认真观看连的方法不（同学分组试验；老师在各组活动过程中巡察指导；）、分析、比较不同电路的不同现象；师：