2022年三年级最新下册语文教案

1、名师精编 优秀教案1、燕 子 教学要求 一、通过燕子在春天里翱翔的美景,才能,激起他们对大自然的宠爱；对同学进行美的训练； 培育同学的审美二、巩固生字,懂得本课生词：俊秀、阳春、盛会、生趣、掠、有时、荡漾、光荣夺目、百花争艳；体会比如、拟人在课文中的作用；三、让同学懂得本课有层次地描写画面的特点；培育同学的观看力和思象力；四、能有表情地朗读课文,并能背诵；并通过有次序地看图和描述, 课前预备 ：一张剪纸；一张燕子的剪影；一张挂图； 课时支配 ：2 课时 第一课时：导入；范读课文；自学课文；讲读课文一、二两节；其次课时：复习生字；讲读课文三、四节；总结全文； 教学过程 第一课时一、导语,激起同学

2、学习新课的爱好；小伴侣,春天来了,有一种美丽小鸟从南方飞来了； 你们知道那是什么鸟儿？ 同学回答后,板书课题,并提示同学写 燕 的 一短横不能丢； 你们观察过燕子吗？燕子是一种特别可爱的鸟,它在春天里翱翔的情形, 可 美啦 . 燕子这篇课文,就把这种美的情形写出来了；怎么美呢？听老师 读课文；二、范读课文；三、读后同学主动谈感受；四、自学课文；老师看得出, 小伴侣很宠爱读这篇课文, 现在就请你们自读课文, 看你们能 读懂多少；这是一篇 看图学文 ,课文中看不懂的地方, 可以先看看插图, 看了插图仍 不懂就做上记号； 复习自学符号之一,表示疑问的：_？ 五、指导看图；小燕子在空中飞着,一会儿飞到

3、东,一会儿飞到西,我们不大简洁看清晰,现在就请小伴侣先看一看燕子的模样； 出示燕子的剪纸,同学观看；深蓝的底色,黑色的燕子,如同燕子在蓝天翱翔；如右图 老师提示：留意一下,你是按 照什么次序观看的；观看后口述； 结合同学回答,教学 剪尾 双翼 两翼 翼尖 ,并依据同学回答,点明 观看次序； 六、讲读课文；第一节1现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的；请一个小伴侣读一读；2指名朗读第一节；3课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是表达的次序是怎样的？ 依据同学回答,板书：羽毛翅膀尾巴 4老师指点：也就是从全身写到局部；名师精编 优秀教案5那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一

4、齐轻轻地读 课文；6你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为,把有关词语画下 来； 复习自学符号之二,表示重点词句的 ooooooo 7 俊秀 是什么意思？ 俊秀 即 样子好看 ；8指导朗读：同学们已经看出来了,从 光滑美丽 俊秀 剪刀似的 写出了小燕子外形的美,所以语调柔和一些,声音轻些； 示范 同学各自练习,然后再指名读；9现在我们来体会体会,这一小节最终一句话在小节中起了什么作用？为 什么说 凑 成了？老师指点：羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起来就组成了小燕 子完整的美的形象； 这一句在小节中起了一个概括的作用,朗读时, 音调可提高 些,不过那 小燕子 的 小 要轻些,突

5、出 小 ,以突出它的可爱；10另外,这一节三个量词用得很准,哪三个？ 一身 一对 一个 11现在我们轻声齐读这一小节,留意这些量词的用法；其次节1这么活泼可爱的燕子, 在春天里从南方飞来了, 那是一种怎样的情形呢？请同学们看图； 出示放大插图 2指导看图；提示观看次序：观看图画,我们可以依据什么次序观看； 由近远；由上下 3现在请同学们当小燕子,这时候,你们从南方飞来了；啊,春天是这样 的美,你们得认真地观赏一下； 让同学担任角色, 把同学带入课文描写的情境,这样,同学的观看相伴着情感,同时对教材产生亲切感； 4谁能把你们观看的美景说出来； 老师供应导语： 春天来了,我们从南方飞来了, _；

6、进行语言训练； 5同学口述；6现在我们再来看课文上是怎么写的；你们看课文,再对比图,看课文上 写春天的美景,写了哪些景物；把主要的词语画下来；7依据同学回答,板书：雨风柳草叶花 8请小伴侣再读课文,这些景物,我们用最简洁的说法,怎么把它们联成 句子； 同学回答后出示小黑板：三月,下过雨；风吹拂着柳、草、叶、花,都聚 拢来,形成了春天； 我请一位同学念念是,并说说感觉；9你们觉得这样写很干巴,没有美感,那么课文上怎么写的呢,请同学们 自学,读一读,再比一比；课文上写的和黑板上的这一段意思相同,但又有怎样的不同呢？ 三月 , 阳春三月 , 阳春 即光明的布满阳光的春天； 这是春天最好的 一段时间；

7、 下过雨 下过什么样的雨呢？ 细雨 蒙蒙的细雨 加上一个 细,一个 蒙蒙的 我们就觉得怎么样呢？ 这就写出了春雨的特点,同学可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟 如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针 风吹拂着柳 , 通过逐步递加附加成分, 引导同学明白这一长句的含义； 名师精编 优秀教案怎样的风,怎样的柳,在前面加上一个字； 微风吹拂着柔柳 加上一个字,就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了；课文上它写出柔柳的颜色、姿态、数量,非常生动形象,谁能说说；微风吹拂着什么样儿的柔柳？ 微风吹拂着才伸绽开眉眼的柔柳 ,什么颜色的眉眼？ 黄绿 的颜色,使我们感到柔柳是那样青嫩； 这里运用了什么

8、的法,这样写给我们什么感觉？ 这里运用了拟人的手法,柔柳也有眉有眼,这样肯定就把柔柳写活了,而且似乎是才睡醒了一般,伸绽开眉眼； 不是一条、两条,而是千万条,真是美极了； 板画：春风杨柳 朗读全句, 指导节奏：微风 / 吹拂着 / 千万条 / 才伸绽开 / 黄绿眉眼的 / 柔柳 这一句描写的情形和学过的哪首古诗意境是很相像的？ 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦；不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀； 阳春三月,细雨蒙蒙,微风轻轻,柳枝漂浮；课文接着写了草、叶、花,你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示颜色的,也可以是表示姿态的,也可以是既表示颜色又表示姿态的,的花 ,你也可以具体说说什么花怎

9、么样： 草_ 叶_ 花_ _ _ 甚至数量的, 课文上 .quot; 各种明艳 现在你们想,我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿颜色？ 光荣夺目 ,光明的颜色特别刺眼； 这么多美丽的花儿一起开了, 似乎在比谁最美, 我们又可以用一个什么词 儿来形容？ 百花争艳 艳 ：颜色鲜明而好看； 争 ：比； 小草儿,绿叶儿,各种美的花儿,都一起赶到春天里来了,课文上用了一个什么比如？ _ _ _ 都像赶集似的聚拢来； 释： 赶集 ,原来是指农夫们带着各种农副产品,从四周八方集中到一个小 镇上来卖,这叫 赶集 ；这里的 集主是指 集市 ；是 赶集 ,留意这个 赶字,有一种生怕落后的意思；你们看这一句运

10、用了几种修辞手法？说 像赶集似的聚拢来 ,我们觉得怎样？老师小结：这样一比如、一拟人,似乎我们也看到了花儿、草儿,一下子都 赶到春天里来了；这就写了春天树木的茂密,花草的繁多,布满了愤慨,一下子 赶到春天里来了； 指导朗读这几个句子； 通过刚才的争论, 我们知道了这些词语和修辞手法 在句子中的作用, 读时要突出些； 不过突出并不是等于用重音,要依据描写的事 物状态的不同, 打算轻读仍是重读； 如 蒙蒙的 细雨 微风 柔柳 是轻柔的状 态,应当怎么读呢？而 像赶集似的 百花争艳 ,又应当怎么读呢？ 结合示范 同学练习 10你们这些小燕子看到这样的美景,心里想说什么？ 赶 赶来做什么 ？赶来加入这

11、百花争艳的盛会, 留意是 盛会 ,盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会；.quot; 百花争艳的盛会 这一组词里,你似乎看到了什么情形？ 启示同学回忆在春天里观看的景象,进行想象,然后加以表达；老师供应导语：我似乎看到 _； 呢？名师精编优秀教案 这百花争艳的盛会, 小燕子也赶来参与了, 为什么说 为春天增加了生趣 释：生趣,很有愤慨,很有乐趣；指点：留意这儿是 增加生趣 ；由于春天本身已经很有生趣了,所以说是 增加生趣 ；11指导朗读； 这一段描写了一幅美丽的春天的图画,我们怎么来朗读呢？观赏读,把好词佳句画下来 复习自学符号之三, 表示好词佳句的： 请一个小朋 12现在我们大家再看看图,

12、 再体会燕子在春天里翱翔的美景,友朗读；13指导背诵； 理清层次,一共四句,第一句,写季节、细雨；其次句,写微风吹拂着柔 柳；第三句,写了草、叶、花；第四句,写燕子；练习背诵；七、练习；扮演角色口述； 通过表演,在情境中对话,以巩固新课； 同座二人,一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子；要求从春天来到说起, 说到小燕子在春天里所看到美景；留意学习运用比如 和拟人的手法,最终说到春天这么美,我们也赶着去参与这盛会；其次课时 一、复习生字：俏 俊秀 、伶、俐 伶俐 、唧 唧的一声 、偶 有时 复习朗读；轮读一、二两节,读一遍；二、讲读课文；第三节1导入：课文第一节写了小燕子的外形；其次节写了燕子在春天里飞

13、来了,为春光增加了很多生趣； 那么小燕子为春光增加了什么样的生趣呢？这一课我们 就来学习三、四两节；我们再来看看这幅美丽的图画；2指导看图 我们先看正在飞行的燕子； 图上画了有在高处飞的, 也有低处飞的, 我们可 以依据什么次序观看呢？ 由上下 高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？ 快,3看课文上是怎么写的,谁能用最少的字,概括出燕子飞行的特点；美 4课文中哪些词语告知我们,燕子飞得快？经 板书：掠、唧 的一声、已假如说燕子 斜着身子在天空里飞过 和 拂过 有什么不同？5过去我们学的翠鸟一课,写翠鸟飞得快,怎么定的,记得吗 . 疾飞、一刹那、一瞬时、像箭一样飞过去 ；6谁能依据书上描写

14、的内容、画面,联系平常你所观看到的想象一下,说 说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语留意运用；提示：这一节开头, 简洁的两笔 在微风中 在阳光下 描写了春风轻轻, 春 光明媚的画面； 这是燕子飞行的背景, 小伴侣描述的时候, 也要把这情形描画出 来；7同学口述；名师精编 优秀教案8 掠 唧 的一声 等词语留意用上；我们看这些词语仍可以在哪儿用上？假如象声词 唧 的一声, 用不上,可以换上 砰 的一声 嗤 的一声 嗖 的一下 等等；反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快； 引导运用 9我们再来看课文, 你觉得这一节中哪一句写得更美些？仍有几只横拂过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖有时沾了一下水面

15、, 那小圆晕就一圈圈地荡漾开去； 这个长句子,谁能学习上一节老师和你们一起争论的微风吹拂着 那个长句子的方法,说说这个长句子,主要意思是什么？加上什么, 使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？同学学习自己讲书；释：荡漾,水波起伏； 板书：荡漾 联系同学的生活体会结合懂得；燕子飞行这么快、这么美,我们可以用什么词来形容它？ 的燕子 伶俐可爱,特别敏捷,聪慧； 10看图作接近原文的复述； 课文第三节 照料：这就是写小燕子以它飞行的敏捷、轻快、美丽,给春天带来的生趣；第四节1上节写燕子飞行的美,其实燕子停在那儿又有另一种美；2看图,你们觉得停在电线上的燕子,这情形象什么？3课文上打了一个很美的比如；

16、这多么像正待演奏的曲谱 .quot; 你们想怎么像曲谱？ 为什么说是 几痕电线 不说 几根电线？ 板书：几痕 几对燕子飞倦了, 落 在这电线上, 这 落 字你觉得怎么样？ 板书：落 落 从高处到底处；由动到静,把燕子伶俐轻巧的动作写出来了；这一个 字用得真好； 这燕子像小黑点,正像那一个一个音符； 课文最终不只说 这多么像曲谱啊 仍加上 正待演奏的 ,你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？ 板书：像正待演奏的曲谱 4齐读第四节；5指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？ 飞行的美,即动态的美；停息的美,即静态的美；板书：动态静态 这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣；

17、写动态的美, 朗读的速度应当怎么样？语调也可以怎么样？第四节, 写静态的美, 速度和语调又应当有什么变化呢？语气适当 加强些；朗读全文 三、总结全文 这篇课文,从燕子的外形, 写到燕子在春天里飞来了, 接着从燕子飞行的美,又写到它信息的美；春天是美的,燕子也是美的；春天由于有了燕子,更有生趣；而燕子由于有 了春天的衬托,又显得更强健；四、练习：燕子的自述1模样 2赶来了 3飞行 4停息 同学口述 板书设计 名师精编 优秀教案第一课时：燕子 春天一身羽毛 细雨 一对翅膀凑 微风 一个尾巴 柔柳 草_ 叶_ 花_ 其次课时：飞行的美 动 掠倦了 唧 的一声 已经 沾停息的美 静 落 几痕细线 几个

18、小黑点 像正待演奏的曲谱荡漾古 诗两 首教学设计教学目标：1、会认 4 个生字,会写 7 个全字,能正确读写“ 碧玉、妆成,裁出、剪 刀、万紫千红” 等词语；2、背诵两首诗；3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人宠爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好；教学重难点：让同学大体明白诗句内容, 体会作者的思想感情, 记背诗句是重难点；教学预备：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗；教学支配： 3 课时 教学过程 :第一课时 学习咏柳 一、背诵古诗,导入新课 师: 春天是一幅多姿多彩的图画,很多诗人通过诗歌来赞扬它,谁来背背有 关春天的诗歌 .（指名背通） / 今日我们仍要随着古代诗人贺知章和朱喜

19、一起走进 迷人曲春天,看着他们分别赞扬了春天的什么 . 二、先学习咏柳,自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利,认记生字 咏、绦 ,2、指名读诗,提示读准“ 绦” “ 妆” “ 裁”3、依据注释明白诗歌的大意；4、小组沟通；相互释疑,争论难点；三、朗读古诗,懂得诗意,体会感情名师精编 优秀教案1、指名读诗句,说说自己对诗意的懂得；2、全班沟通,相机点拨：1 “ 碧玉妆成一树高 这句里把什么比作什么 . 柳树的枝叶比作碧玉 2 “ 绿丝绦” 指什么？为什么说柳技是“ 绿丝绦” ？（想象体会柳技的绵 长和松软）3 说说自己对“ 不知细叶谁裁出” 的懂得和体会（体会柳叶的小巧整齐,体全大自 然的宏大

20、奇妙 4 “ 二月春风似剪刀” 又把什么比作什么 3、结合懂得,练习有感情地朗读；1 自己练习读,边读边想象；2 指名读,师生评议；.为什么这么比如 . 3 以读代讲,师生合作：老师朗读散文,同学用恰当的诗句来对答；师：你看那高高的柳树, 长满了翠绿的新叶, 看上去似乎用碧玉打扮的一样,真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条,松软绵长,随风摇荡,多像绿绿的丝 带！生：碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦；师：再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出 来的呢？原先是二月春风这把剪刀裁出来的啊！四、背诵古诗；其次课时 学习春日 一、复习导入 指名背诵咏柳,用自己的话说说诗句的意思；二

21、、学习春日,自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利,认记生字“ 泗、滨” ；2、指名读诗,提示读准“ 胜” “ 泗” “ 滨”3、依据注释明白诗歌的大意；4、小组沟通：相互释疑,争论难点；四、朗读古诗,懂得诗意,体会感情 、指名读诗旬,说说自己对诗意的懂得；2、全班沟通,相机点拨 : 1 作者到泗水边查找春天,他看到了什么？能想象都有什么“ 焕然一新”吗？ 引导同学利用自己的生活积存具体感知“ 无边光景一时新” 2 “ 万紫千红” 是说春天的什么？能具体说说吗 的缤纷颜色,春天的美丽景象 3、结合懂得,练习有感情地朗读；1 自己练习读,边读边想象；2 指名读,师生评议；. 借助图画形象感知花

22、儿3 以读代讲,师生合作：老师朗读散文,同学用恰当的诗旬来对答；师：在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边查找春色,啊,放眼望去,名师精编 优秀教案一切都焕然一新了,全没了冬日的惨白和萧瑟；生：胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新；师：人们平常中都知道有春风, 但要是真正熟识它, 只有在见到万紫千红的 景象以后；你看,春风徐来,各种景象焕然一新,处处万紫千红,百花争艳,有 了春风,才有这无边的美景；生：等闲识得东风面,万紫千红总是春；四、背诵古诗；第三课时 复习旧知；指导书写生字；沟通占诗 一、指名背诵春日,用自己的话说说诗句的意思；二、识字写字 1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫 2、出

23、主识记字形,集体沟通 : 提示：咏,用口吟诵,与口有关,故口字旁；泗、滨,与河水有关,左边是 三点水旁； 绦,与丝织有关、 左边是绞丝旁；裁, 与衣服有关, 里面是衣字： 剪,用刀来剪,下面是刀字；妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁；3、先描写观看重点笔画,再集体沟通：“ 裁” 是半包围结构,里面“ 衣” 字的最终一笔是点,不是捺；“ 滨” 字第 七笔是一笔撇,不是两笔；“ 紫” 字的下面“ 糸” 不要丢掉一点；三、书写练习；四、拓展阅读：你仍知道哪些描写春天的古诗,相互沟通,背诵；作业：背诵古诗给家人听,默写古诗；3、荷花 教学目的要求：1. 通过对课文学习的指导, 使同学明白荷花、 荷叶的

24、样子和颜色, 从中培育 同学观赏美、感受美的才能；训练同学的观看才能,进展同学的想象才能,培育 同学的美好情操； 2. 学习生字新词, 能联系上下文懂得 “ 挨挨挤挤”、“ 饱胀” 、“ 翩翩起舞” 等词语的意思；3. 能用“ 有的 有的 有的” 写话；4. 指导同学有感情地朗读课文并背诵课文；教学重点难点：课文描写荷花的样子的第 花的第 4 自然段是难点；教学思路：2、3 自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷这篇课文是依据荷花图而写的一篇短文,写的是“ 我” 去看荷花时看到 的荷花的样子及看荷花时“ 我” 的想象,写出了荷花的精妙；教学时,老师要引导同学先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为

25、什么看荷花； 接着要搞清晰荷花开时是什么样子的, 作者是环绕哪一句话来写的；在学习第 2 段时,要引导同学留意作者是从荷叶、荷花的颜色、外形,并通过“ 有的 有的 有的 ”的句式形象地写出了荷花外形各异的花姿；学习第 3 段时,应留意通过反复朗读,着重懂得“ 我” 把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法,从中体会到名师精编 优秀教案一池荷花的精妙无比；在老师的指导下,同学能运用“ 有的 有的 有 的 ” 的句式用自己的话说说荷花盛开的样子；学习 4、5 自然段时应使同学 明白“ 觉得自己似乎就是一朵荷花” 是想象开头,“ 我才记起” 是想象的终止；仍应知道为什么作者会产生这样的想象,由此

26、引伸出这是由于荷花静时美,动时更美；仍可发散思维： 假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看 图,文图对比,熟识荷花美；同学学习时老师应留意对同学进行学法指导；教学时间：两课时；教学过程：第一课时 一、引题；1. 板书课题,读题；2. 析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞扬荷花的诗句？（简介 有关荷花的学问；）二、指导同学按次序观看荷花图；1. 荷花开得怎样？长得怎样？外形和颜色怎样？时各是什么样子？2. 白荷花刚开、全开和没开3. 满地的白荷花开得怎样？4. 图上除了荷花、荷叶仍有什么？想想它们与荷花有什么关系；三、初读课文,读通句子；1. 小声读课文,这篇课文主要写什么？

27、2. 通过拼音熟识莲、胀、翩、蹈、梦等生字；3. 查字典并联系上下文,懂得以下词语意思：1 挨挨挤挤：（一个接着一个） 说明荷叶、 枝叶多繁茂； 2 碧绿：青绿色,课文指荷叶的颜色； （3 莲蓬：莲花开过后的花托, 倒圆锥形,里面有莲的果实；4 翩翩起舞：轻快地跳舞；5 饱胀：饱满,指花骨朵快要开了；6 破裂：出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子；四、再读课文,理清脉络；我看荷花 争论：看提纲；给课文分段；2. 总结：第一段 1 ,2 写“ 我” 一进门就闻到花香；其次段 3 写荷花美丽、我爱荷花；第三段 4 ,5 写“ 我” 看着满地美丽的荷花 似乎自己也变成了荷花；3. 分段指名朗读课文

28、：要求读正确,特殊是课文中的生字词,读后评议；五、总结学法；1. 回忆旧知：上一课我们学过放风筝,属于什么课文；（看图学文；）2. 提示方法：我们该怎样去学习？（结合看图,初读课文,读通句子,了 解词意；结合看图, 再读课文, 懂得脉络, 明白大意； 结合看图, 细读课文,深究文意,领悟中心；）小结：这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致明白；其次课时一、分组读课文,读后评议,指导朗读；名师精编 优秀教案二、细读课文,深究文意；1. 精读第 1 部分；（1 老师读第 1 自然段,同学摸索： “ 我” 为什么去看荷花？这里指出了荷 花的什么特点？（幽香）2 自读第 2 自然段：荷叶

29、、荷花是什么样子的？找出书中有关语句,用“ ”画下来；3 再看图：图文对比,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿态？ 再看什么,再认真看什么？）“ 我” 到荷花池边, 先看什么,（同座争论、老师巡察指导、个别说、再集体说）4 质疑：荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片,读读比比：A.分析比较上述两个句子, 体会课文句子的写法； （第 2 句描写荷叶的 具体形象；“ 碧绿” 写出了荷叶的“ 颜色美” ；“ 大圆盘” 写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“ 姿态美” ,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了；）B.指导朗读： 该怎样读才能把荷叶的美表现出来

30、？（碧绿重读； 挨挨挤挤读慢 ）C.课文题目是荷花, 为什么这里要写荷叶呢？ （为了更好地突出荷花的美； ）池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的 有的 有的 ）A.这个句式说明白什么？ （白荷花的样子多, 花姿不同） 引导同学用这种句 式说话；B.“ 才” “ 全” “ 仍” 表示什么？（花“ 刚开” “ 全开” “ 未开” ；）仍有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿态美？（想想、画画、议议；）5 出示挂图：瞧,这就是荷花开放时的样子（老师指图口述）：一眼看去,微波粼粼的水面上, 漂浮着碧玉盘似的绿叶, 透过荷叶的缝隙我们观察一枝枝荷花从水里探出头来, 就像穿着雪白的衣裙的

31、少女,在微风中亭亭玉立, 它们当中有的花瓣已开放,露出了嫩黄的莲蓬；有的就微露笑脸,含苞待放；有的仍未绽开,刚吐花蕾；啊,小鱼儿在荷叶下欢快地游来游去,岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷, 看着自己的爱女满池荷花,不住点头赞扬： 多么生动的一幅 荷花图啊！同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢？6 练习：刚开的白荷花（）；全开的白荷花（）；将要开的花骨朵（）；小结：这段从颜色、姿态两方面写出了荷叶荷花的美；2. 导读第 3 自然段；1 指名读第 3 自然段：作者为什么把这一大幅画看作“ 活的画” ？2 “ 看作” 是什么意思？（当作）3 这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“ ”

32、画下来；4 用这么美的词句来描写荷花, 表达了作者一种怎样的感情？ “ 这么多 一朵有一朵的姿态” 千姿百态,“ 看看这很美 那也很美” 朵朵荷花都特别美丽； “ 假如 可真了不得” 难以做到更显其美；这样写,表现了 作者对荷花的剧烈的宠爱之情；3. 自学第 4、5 自然段；名师精编 优秀教案1 默读课文,想象：当作者沉醉在荷花盛开的美景中时,眼前显现了怎样 奇妙的景象？2 （再次出示图）同学看图个别说,再集体说；（老师可出示幻灯进行点 拨：“ 我” 变荷花的情形；风起时,“ 我” 和满池荷花舞蹈的情形；风过 后 蜻蜓、小鱼告知我 ）3 摸索：为什么“ 我” 由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而

33、蜻蜓和小鱼 仍要和荷花说上一阵静静话,是什么缘由让荷花对人、物产生那么大的吸引力 呢？表达了作者什么感情？ （荷花幽香四溢、 雪白无暇, 表达了作者对美好事物 的宠爱之情；）4 第 5 自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？三、有感情地朗读课文、背诵课文；四、提导书写生字；五、作业：誊写生字词； 背诵课文； 用“ 有的 有的 有的 ”句式写话；4、珍宝泉教学目标：1熟识 2 个生字,熟读课文；2明白课文表达的次序,想象课文描述的情形,感受珍宝泉的美丽和可 爱；3体会作者表达的感情,培育同学对大自然的宠爱；教学过程：（一）导入 同学们,你们肯定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清亮、

34、水流细、从山上流下）,这节课老师带领大家来领会一下珍宝泉的美景；（二）范读课文 摸索：作者描述的泉水是什么样的？老师有感情地朗读课文；同学找出文中有关的语句读一读；（三）自学课文,理清层次 自由读,给文章分段；文章可分为三段 第一段（第 1 自然段）；其次段降 24 自然段）；第三段（第 56 自然段）；指导同学分段读课文；（四）进一步懂得课文内容；读其次段,摸索这段主要讲什么？是按什么次序表达的？读其次段；（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来,多读几遍,引导同学 边读边摸索？这些句子为什么写得好？好在哪儿？（2）泉水有什么特点？（绿、深、清）,从哪句子中可以看出来？这名师精编 优秀教案

35、句话是什么句式？（排比）；（3）是泉水是如何往外冒的？“ 扑哧一笑” 这是把泉水当作什么来写 的？（人）；（4）争论：这泉水为什么叫“ 珍宝泉” ？第 4 自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结,概括）；读第三段 争论：这段话表达了作者什么样的思想感情？最终一句话“ 我泼洒了多少珍宝啊！” 是什么意思？（五）总结、扩展 这篇文章文笔细腻,语句生动、美丽,使美丽的“ 珍宝泉” 呈现在我 们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个,那就 是“ 爱” ,对泉水,对家乡深深的爱；同学们,你们爱自己的家乡吗？（六）布置作业 请你选取你最宠爱的一次景物, 按肯定次序把它写下来,

36、肯定要把自 己的情融于美景之中；（七） 板书设计14 珍宝泉教案点评：珍宝泉是一篇内容浅显,语言美丽的略读课文,老师的教案能放手让学 生依据阅读提示,自学课文；自学时以读为主,引导同学初读,启示同学争论交 流,课文写了珍宝泉的哪些特点,课文的次序等；边读边想象课文描写的情形；在熟读之后,老师留意让同学画出自己宠爱的句子,以便同学积存；语文园地 教学目标：1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点, 表达自己对家乡的宠爱；2、写出家乡景物的特点,并绽开丰富的想象；3、能自己发觉一些词语的特点, 积存由意思相反的单音节词组成的词语；4、积存量词和成语；会正确使用一些量词；5、学习在阅读中积

37、存语言,随时记录；课前预备：1、搜集家乡景色的照片；2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章；3、词语卡片 课时支配 :五课时第一课时口语交际一、谈话引入：师：小伴侣,我门祖国历来以风景美丽著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠, 又有多少名山大川, 吸引着很多的中外游客； 我们的家乡在祖国版图名师精编 优秀教案上,虽然只占一点点地方,但是也有很多迷人的地方；让我们相互沟通,共同赞 美自己的家乡吧：二、明确说与听的要求：1、讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热 爱；如有小伴侣提问,应耐心解答他们的提问；2、认真听别人讲,可以补充,可以提问题；三、小组同学相互介绍,并评出

38、介绍得最清晰最动人的同学 四、全班沟通,其他人点评或提问；五、布置在生活中的交际；请父母或其他长辈介绍一处家乡景物；其次、三课时 习作- 、激发爱好,导入主题 师：小伴侣,通过你们的介绍,我发觉,你们的家乡是个特别可爱的地方！你们的介绍, 让更多的人明白了你们的家乡；要知道, 我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定由于你们的介绍,会使你们的家乡成为闻名的风景区呢！这次习作就请小伴侣们介绍自己家乡的景物；介绍的时候, 要留意把景物特点写清晰,如能写上自己的想象或关于家乡景物精妙的传奇,就更吸引人了！二、自主习作 师巡察,帮忙有困难的同学,明白全班习作的情形；第四课时 修改习作 一、指名读习作

39、,师生评议；可选 24 篇各具特点的习作,扣写得比铰清晰的,想象较丰富的,并加上 传奇的,或者存在带有共性的缺点；评判标谁： 语言是否通顺明白、 是否写出了景物的特点、 是否有自己的想象 二、修改习作 三、老师范读优秀习作；四、宽带网 1、自读教材中的导语；2、读自己搜集的描写大自然的文章,勾画出杰出片断；3、誊写在采蜜本上；4、勉励同学常常做摘录,养成好习惯；第五课时 我的发觉；日积月累 一、我的发觉 1、出示课本里的词语；2、同学自己读词语,想想你发觉了什么名师精编 优秀教案3、沟通：每个词中两个字的意悬是相反的；4、说一说,仍发觉哪些词有这个特点？引导同学发觉更多类似的词语；大小多少东西

40、来往 二、日积月累 1、我会填（1）自己尝试填一填（2）指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子；如：一（身）羽毛；句子：一身乌黑光亮的羽毛；2、读读背背（1）自由读成语（2）指名读,读准生字的音；认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭（3）引导发觉：看看每一行成语有什么特点？第一行：多用于写花草树木的 其次行：写日月的 第三行：描写山的（4）多样读（5）背诵 翠鸟 教学要求 1 、明白翠鸟的外形和活动的特点, 进而懂得这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系,初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的,鸟；训练同学懂得爱鸟、 护2 、学习作者观看的次序和抓住特点进行观看的方法；3

41、、能联系上下文懂得课文中的一些词语；4 、利用多媒体技术激发同学学习爱好,优化课堂结构；5 、学会本课生字新词,朗读课文,背诵课文第 教学重点1 3 自然段；抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句,引导同学懂得课文内容； 学习作者 的观看次序和观看方法；课前预备： 多媒体（教学录像）、投影仪 课时支配： 3 课时 流程呈现 ：呈现翠鸟标本、导言入课 投影学习目标投影学习方法 同学质疑据疑板书导学同学再读,找出课文从几方面写翠鸟可爱 名师精编 优秀教案同学读文,找出翠鸟外形特点的段落同学读文, 找出写翠鸟活动特点的段落投影翠鸟外形图 VCD 翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面 同学看图、说图文字投影描写翠鸟

42、飞行、等鱼的语句 投影文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词,并联系图画及上下文懂得 读课文,勾句子,懂得重点词 VCD 翠鸟捉鱼时动作动画按作者描写次序显现翠鸟身体各部分结合课文,懂得重点词 对比体会作者描写次序与自我说图的次序完成形成性习题 2 完成形成性练习题 1 查标,对比学习目标,总结课文终止翠鸟教学设计简介翠鸟一课的教学设计主要特点为：开课即呈现翠鸟标本,激发起同学学习的深厚爱好；该课的教学采纳了目标教学法,课前定标, 质疑导学中达标, 总结课文时查标,使同学的学习目的明确,有据可依；恰当地运用了多种媒体帮助教学,利用图画投影呈现静态的翠鸟,VCD及电 脑动画表达动态的翠鸟； 鲜明的画

43、面, 悦耳的音响, 快速将同学带入教学情境中 去,同时又利用文字投影出示重点句段,从而使感性熟识与理性熟识快速结合；使得作者按次序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破；在该课的教学设计中, 不仅留意教给同学抓住重点词语联系图画及上下文来 懂得课文的方法, 仍留意培育同学质疑问难, 自读勾划的良好自学习惯, 从而保 证双基训练能落到实处；教学过程 第一课时 一、形象感知,导入新课；播放关于翠鸟的教学录像, 直观形象地熟识翠鸟, 进而导入新课, 板书 课题；二、初读课文,自学字词 1 、同学自读课文,自同学字新词；2 、同学相互沟通难点字词；3 、分组分段朗读课文；三、学习第一自然段 1 、投影翠

44、鸟,同学自读,摸索：这段写翠鸟的什么？（外形）2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形,是哪三个方面呢？3 、四人小组自学；名师精编优秀教案；4 、沟通争论,老师适时点拨；（1 ）第一句： 写了翠鸟爱停在苇秆上； 突出外形特点： “ 红色的小爪子”（2 ）其次五句：写翠鸟的颜色；用一个词概括（“ 明艳” ）；重点懂得：作者是怎样把翠鸟的颜色明艳写具体的？头上：橄榄色头巾,翠绿色花纹；背上：浅绿色的外衣 腹部：赤褐色的衬衫 联系上文,懂得“ 明艳” 的意思（形容颜色又鲜明又美丽）；摸索：为什么作者用“ 头巾”“ 外衣” “ 衬衫” 来打比方？表达了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情）（3

45、）第六句 同学自读句子,找出能概括本句的词语（小巧玲珑）；“ 小巧玲珑” 是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？眼：透亮敏捷 嘴：又尖又长 联系上文懂得“ 小巧玲珑” （形容又小又敏捷精致）；5 、结合板书,小结本段 6 、指导训练朗读；板书设计：红色的小爪子 外形颜色明艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）小巧玲珑眼（透亮敏捷）嘴（又尖又长）其次课时 一、试背第一自然段 二、学习其次、三自然段 1 、齐读课文,摸索主要写了什么？（翠鸟的活动特点）2 、学习其次自然段 自读,懂得每句话写了翠鸟活动的特点；第一句：动作灵敏（1 ）“ 贴着水面疾飞” 说明翠鸟飞得低而快；重点懂得“ 贴” 和“ 疾

46、” ；（2 ）“ 一瞬间,又轻轻地停在苇秆上了；” 说明翠鸟停得急而轻；在停与 飞的对比中感受翠鸟的动作灵敏；其次句：用心机警 抓重点词体会,如：“ 一动不动” “ 凝视” “ 等待”通过比较“ 看着水面” 与“ 凝视着水面” 而懂得“ 凝视”（集中留意力看）；播放翠鸟飞与停的慢镜头,让同学具体感知；3 、学习第三自然段 播放翠鸟捉鱼的过程, 同学自读课文, 摸索这段写了什么？ （翠鸟捉鱼的过 程）提示同学从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点；第 1 、2 句：锋利的眼睛 抓住“ 静静” “ 露” “ 尽管 仍是 ” 体会；并懂得“ 锋利” （尖锐锋 利,指感觉灵敏）名师精编 优秀教案第

47、3 、4 句：行动快速灵敏 勾出捉鱼的动作： “ 蹬开” “ 像箭一样飞过去”“ 叼起” “ 贴着” “ 飞走” ；从捉鱼过程中体会到（ 1 ）翠鸟的动作娴熟连贯,不徘徊不落空；（2 ）动作在 一瞬时完成,连机警的小鱼也没反应过来；可见翠鸟行动快速灵敏；“ 只有苇秆仍在摇动,水波仍在荡漾；” 苇秆为什么摇动？（翠鸟蹬开苇秆 去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）提示：“ 摇动” 和“ 荡漾” 的时间都不行能太长,而翠鸟却完成了离开苇秆 到叼起小鱼飞走的一连串动作,这说明（翠鸟的快速灵敏）；这是作者从侧面写 出了翠鸟的快速灵敏；4、争论：翠鸟捉鱼的本事与它的外形有什么关系？启示：（1 ）

48、翠鸟为什么能停在苇秆上 “ 一动不动地凝视着泛着微波的水面”？（由于它有一双能 “ 紧紧抓住苇秆”的小爪子；）（2 ）翠鸟为什么目光 “ 锋利” ,能发觉机警的小鱼？（由于它有一双“ 透亮敏捷” 的眼睛；）（3 ）翠鸟为什么 能在疾飞中叼起水中的小鱼？（由于它有一张“ 又尖又长” 的嘴；）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主, 这对它静静等待捉鱼有什么作用？有爱护的作用,不易被发觉；）（与草、 树的颜色相近而总结：翠鸟捉鱼的本事是由它的外形打算的,并且是由它外形各部分的特点 整体发挥作用的结果；5 、结合板书,小结本段；6 、训练朗读；板书设计：活动 1 、快速灵敏：疾飞 2 、用心机警：凝视 捕鱼

49、1 、眼睛锋利：静静 2 、行动快速：蹬、叼、飞第三课时 一、朗读第 1 3 自然段 二、指名简要概述已学内容三、学习第四自然段 1 、在观赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的杰出表演之后,你会产生什么想法 呢？引入学习第一句；“ 真想捉一只翠鸟来饲养” 强调“ 真想” ,感受那种特别宠爱、迫不及待的 心情；2 、但这种想法可能吗？引入学习第 2 6 句 懂得“ 陡峭” ,板书“ 打消想法” ；3 、导读：于是,我们只能 从“ 远远地看着” “ 期望它 多停一会儿”望” ；4 、进行爱鸟、护鸟训练；中感受对翠鸟的宠爱； 板书“ 希摸索争论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟,你该怎么办？6 、齐读；四、总结

50、全文 五、指导背诵名师精编 优秀教案板书设计：真想 打消想法 宠爱翠鸟 期望 6、燕子专列 学习目标1等 11 个生字；会写“ 欧” “ 洲”“ 瑞” 等 14 个字；正确读写“ 欧洲” “ 瑞士” “ 舒服” 等词语；2 3 课前预备1 2 3第一课时 一、解题导入,激发读书爱好1.能背一背描写燕子的古诗吗. .“ 专列” 是2什么意思 .为什么为燕子开专列 . 二、自读自悟1认读生字；.从中你体会到了什么 . 23 三、全班汇报沟通12 不要读成 p n；3ch ；“ 骤” 不要读成 zu；“ 濒”1 课文主要讲了一件什么事 . 2 人们为燕子做了什么 .通过沟通,同学要对课文内容做到全面

51、把握；可从两方面想：一是政府方面 做打算、呼吁人们、燕子专列 ；二是人们 纷纷 走出家门、竭尽全力查找、专程送行 ；3 沟通自己的体会；重点体会人对燕子的关爱；4 读课文,摸索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的；政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；具体写一位小姑娘是怎么做的；四、指导朗读 1感情,那就是爱 . 从文中哪些地方我们可以看到 这种爱呢 . 2 3、4 自然段；“ 爱” 呢.我们要怎样读才能体会名师精编 优秀教案1 第 3 段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰巨去寻找燕子的意思；2 第 4 段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危急,不怕冰冷查找燕子的经过；突出险 “

52、 掩盖着皑皑白雪的山间岩缝” ,救助燕子多 “ 一个人就抢救了十几只” ,丝毫不想自己 “ 她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点 也不在乎” ；3 哪儿发觉燕子 .她怎么做的 .会说什么 . 1 自己练习讲一讲；2 指名说一说；4 的过程中,这样感人的故事又何止一个. 在查找燕子 . 人们用爱、用情,编织了多么美好的故事；让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情 . 五、誊写生字 1 23 雪抢救载着 可依据同学具体情形,确定誊写内容； 其次课时 一、连续指导有感情地朗读课文 二、创设情境,指导写想对贝蒂说的话 1远方；你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢 2 3.请用几句话写下来吧 . 确

53、；答应同学内容有所不同,只要发自内心,合乎情理即可；三、沟通同学搜集积存的资料 1 2 .请讲一讲；3 4 人公那样爱惜动物,爱惜环境,更期望这样的故事不再是新闻 . 四、布置作业 1 词写几遍；2备；教学目标：7、一个小村庄的故事1、明白课文的主要内容；2、能复述课文内容；3、能把这个故事讲给别人听；4、能懂得故事里所包蕴的道理；教学预备： 多媒体课件 1 套；名师精编 优秀教案教学过程：一、初读课文；么内容；请同学们用你宠爱的方式读课文,读完后想一想, 这个故事主要讲了什试着把故事内容复述一下；先自已复述一遍,然后复述给同桌听；二、品读课文；下面请同学们认真品读课文, 在你感受最深的地方认

54、真写好批注,等一 会我们沟通；三、表达故事；请同学们在复述课文的基础上, 再加进自己合理的想象, 把这个故事讲 给别人听；先自己讲一遍,然后讲给同桌听；可以一个人单独讲,也可以几个人 合作讲；四、拓展阅读一个小村庄的故事,短小精悍,言简意赅,它向人类敲响了警钟：假如再不爱护我们赖以生存的环境,那我们将自食其果,自我毁灭；21 世纪,人类面临很多环境问题；请同学们认真阅读下面这就材料,读后说说你的感受；五、环保行动；俗语说,心动不如行动； 面对如此怵目惊心的环保问题,我们学校生能 做什么呢？8、路旁的橡树 本篇课文的作者是苏联训练家苏霍姆林斯基；课文主要讲筑路工人们在修建 一条大路, 在这条路应

55、当延长过去的地方直立着一棵橡树；几年过去了, 这条笔 直的大路在一个地方弯曲成马蹄形,人们都赞扬筑路的人有一颗高尚的心；本文可分为三部分；第一部分 第 1 自然段 讲从北方到南方的两座城市之间, 人们准备修建一条 大路；其次部分 第 27 自然段 讲在筑路应当延长过去的地方, 直立着一棵橡树；工程师走到离橡树 100 米的地方,把楔子打进了地里；第三部分 第 8、9 自然段 讲几年过去了,这条笔直的大路在一个地方弯曲 成马蹄形；坐车的人赞扬筑路人有一颗高尚的心；1读课文,想想这条笔直的大路为什么在一个地方弯曲成马蹄形；2体会筑路工人爱护橡树、爱护植物的高尚的心；3培育同学思维才能；第一课时 一

56、、导人新课；1筑路工人们正在修建一条大路；突然,他们停了下来,这是怎么回事 呢. 2板书课题：路旁的橡树；二、初读课文；1轻声读课文,留意读准字音；2画出不懂得的词语,查字典或结合上下文懂得词义；名师精编 优秀教案3提出自己的疑问；三、检查自学情形；1指名读课文,订正易渎错的字音；宽敞 直立 楔 子 2懂得词语；延长：延长,伸展；直立：直立而高耸；繁重：重量大；程度深；批判：批判指摘；高尚：道德水平高；缄默不语：不说话；3提出自己的疑问； 这条笔直的大路为什么在一个地方弯曲成马蹄形 .工程师和工人们 都不说话, 他们心里想什么 .文中显现两次叹气, 各是什么意思 .为什么人们赞扬筑路人有一颗高

57、尚的心 一、导人新课； 四、再读课文,摸索同学提出的问题；其次课时这节课,我们依据次序来解决同学们提出的问题；二、指导阅读其次至七自然段；1自读课文其次至七自然段,摸索：这条笔直的大路为什么在一个地方 弯曲成马蹄形 .；2画出描写橡树的句子,读一读； 在这条路应当延长过去的地方,直立着一棵高高的橡树；它是那么 粗大、牢固、直立,就像草原的哨兵一样； . 3看到这样一棵高高的橡树,筑路人有什么反应呢 工人们停了下来,把排水管放在地上；工程师向工人们走来,他 什么话也没对工人们说；工人们也缄默不语； 4对上面的其次句话进行提问： 工程师心里在想什么 .工人们心里又在想 什么 .同学分组争论； 这么

58、一棵粗大、直立的橡树,伐了它,真是惋惜；有没有其他的办 法呢 . 5出示句子；工程师为叹了口气；工人们为叹着气；6体会工程师的话：现在谁也不会批判我们了” 的意思； 我们不会由于完成不了筑路任务而受到上级领导的批判,也不会因 为砍伐了橡树受到路人的批判； 三、指导阅读第八、九自然段；1默读课文第八、九自然段；2摸索：人们赞扬筑路人有一颗高尚的心说明白什么 . 赞扬筑路人爱护 橡树、爱护植物的爱心； 四、再读课文,说说你读后的想法；语文园地二名师精编 优秀教案教学目标：1、培育口语交际才能,增强爱护环境的意识；2、写出综合性实践活动中的见闻或想象；练习修改习作；3、能发觉比如句的特点,体会怎样才

59、能把句子写形象；4、积存意思相反的几组词及美丽的诗句；会认 7 个生字；5、积极参与综合实践活动成果呈现；教学预备：1、词语卡片；2、同学用各种不同方式表现自己综合性学习的成果；教学支配 :四课时 第一课时一、导入：师：小伴侣们已经积极行动起来,么了呢？这我们就来沟通一下；二、在小组沟通：1、沟通自己明白到的情形；推举代表,预备在班组汇报；三、全班沟通：去明白我们家乡的环境； 大家都明白了什各小组派代表沟通,提示：与其他组一样的不重复说；四、总结、引导争论 1、依据同学的汇报沟通,总结所把握的情形；2、引导争论：面对家乡的环境情形,我们学校生能做些什么呢？如: 从我做起, 不乱扔垃圾 ; 遇到

60、破坏环境行为, 予以禁止； 做父母及四周人 的工作,增强环保意识,为树林做广告拍；亲自种花种树等；3、评出合理化的建议；五、延长拓展：期望小伴侣们真正行动起来, 做环保小卫士； 并把今日我们沟通的情形讲给 父母听,看看他们仍有什么好的建议；其次课时 习作 一、明确习作要求,自主选择习作内容；1、师: 这一段时间, 这个单元的课文让我们的视线始终停留在爱护环境、保 护大自然上, 通过调查, 我们不仅明白了家乡的环境状况,也在摸索我们能做些什么？那么, 你肯定有值得登记来的东西,或者你对将来也曾想象过, 在综合性学习中,没准仍发生了好玩事情；想跟大家进一步沟通吗？2、依据习作提示,自主选择习作内容