《小学生高年级语文课外阅读教学策略研究》结题报告

1、小学生高年级语文课外阅读教学策略研究结题报告* - 冃uaXX县XX校小学生语文课外阅读教学策略研究课题组于2017年10月 30日向南阳市教育科学规划领导小组申请，要求为该课题立项。2018年3月南 阳市教育科学规划领导小组经过评审、核准，批准小学生语文课外阅读教学策 略研究为南阳市教育科学“十三五”规划2018课题。本课题组成员在课题立 项被批准以后，乐观做好相关的预备工作，查阅了大量相关的文献，制定了较为 科学严密的调査问卷，平常教育教学工作中乐观关注师生关系并定时讨论相关问 题。南阳市教育科学“十三五”规划2018课题小学生语文课外阅读教学策略 研究结题报告对课题结题缘由的回答是:课题

2、结题能够引起课题组成员的重视, 同行的关注和学校的支持。南阳市教育科学“十三五”规划2018课题小学生语文课外阅读教学策略 研究结题报告对课题结题意义的解释是:课题结题标志着课题研究的连续进行, 课题组成员通过问卷调査和平常的观察等方法，深化了解当前阶段新课程实施中 师生关系的现状及语文阅读教学存在的问题，并对存在问题的缘由进行分析，为 宽敞同仁实施教学及研究供应一些借鉴与指导。南阳市教育科学“十三五”规划2018课题小学生语文课外阅读教学策略 研究结题报告对课题结题工作所做的解释是:查阅大量与本课题相关的文献资 料，咨询不少资深教师，深化不少喜闻乐见的课堂，调査了小学语文阅读教学中 存在的问

3、题及现状。【摘要】：阅读是人们猎取有效信息、增长才能最主要的能力，阅读能力是学习能力的 基础。许多研究表明：小学时期是培育和进展学生阅读能力的关键时期，而语文 作为基础学科，对培育小学生的阅读能力有重要作用，但日前小学生的语文阅读 能力现状却不容乐观，所以，探讨小学生语文阅读能力的结构及进展特点,找出小 学生语文阅读能力进展的关键年龄显得格外的迫切。因此本次以新世纪小学生 为研究对象，通过多种方法，多视角，多层次培育小学生阅读能力。并提出培育 小学生语文阅读能力的策略，为一线教师培育小学生语文阅读能力供应可能性的 参考，对提高小学语文教学质量，促进小学生全面进展也有重要意义。关键词：自主性、有

4、效性、方法指导一、课题题目：小学生语文课外阅读教学策略研二、课题的核心概念的界定：阅读是语文教育的重心，从而解决学生阅读量少，通过激发学生的阅读兴趣, 在广泛而有序的课外阅读中、筛选信息，得到学问的滋养，艺术的熏陶和情操的 陶冶，增加学生的综合素养是现代社会进展的需要。三、本课题研究现状述评：2011年12月，颁布并实施全日制义务教育语文课程标准，标准中明确指 出引导学生多读多积累，具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，丰富积 累，培育语感，领悟文化内涵。继承和发扬中华优秀文化传统。因此，学生课外 阅读己越来越被学校、家庭、社会所重视。通过一年多的研究，我们在认真分析 了农村高年级学生课外

5、阅读存在的量不足、质不优等问题的前提下，提出了改善 阅读环境、丰富阅读资源、增加阅读效果的目标，采取了强化阅览室图书室功能、 组建班级“读书角”、填写“读书卡”、建立“亲子活动”、开展“书香班级”、“国 学诵读”等一系列相应的措施及策略。如今学生们爱上了阅读，在校园内随处能 见到学生们读书的身影，养成了阅读的习惯，把握了许多课外阅读的方法，不动 笔墨不读书的习惯己基本形成，学生们思想素质也明显提高。四、课题研究的主要内容、拟解决的问题：课题开始，我先对本班学生、家长做了一次学生课外阅读状况问卷调查，经 过调査数据统计与分析，从调査结果反映学生的阅读存在的三个方面主要弊端: 一是家长对课外阅读的

6、认识不足，孩子缺少良好的课外阅读氛围；二是课外书太 少、课外阅读涉及的范围窄；三是缺少有效指导、学生阅读的方法不当。我继而对小学生阅读心理研究方面的资料进行了大量的阅读，我国现代有名 教育心理学家艾伟对儿童阅读兴趣进行了三次试验，结果表明对阅读兴趣起直接 作用的是读物的特质形式，而对阅读兴趣有较大影响的外在因素是作家的名声威 望，同学和朋友的影响，教师和家长的态度以及对书中人物的喜好态度等。五、本课题提出的意义及价值：一）、问题的提出：课外阅读与课堂教学的关系。大语文观不仅仅把语文视为工具，而是以人的 进展为语文教学的根本目的，从大语文教学观出发，我们应当打破课内与课外的 界线，打破把课外阅读

7、作为课堂教学补充的老观念，坚持课内外并举，协调好两 者关系以求互相促进。二）、研究目的：1、课外阅读方法指导。主要要让学生学会精读、略读、速读等读书方法， 并能机敏应用。同时要让学生明确阅读的目的，学会信息处理能力，学会精读、 泛读，学问吸取和积累的技巧，做到读有收获，读有成效。2、课外阅读的序列。依据不同阶段学生不同的认识结构与心理特点，制订 比较科学的课外阅读序列，使低、中、高年级自然连接，避开重复劳动。3、课外阅读指导课的模式研究。探究课外阅读指导课中，师一一生一一书 三大要素的最优化组合。4、课外阅读的考核办法。我们旨在将考核作为培育和激励学生阅读兴趣的 手段，调动学生课外阅读的乐观性

8、。三）研究的价值相关研究资料表明，语文课外阅读在中学阶段有着格外重要的作用：1、有利于语文课程形成开放性的学习领域。课外阅读是开放的，使学生的思 维向课外延长，能力和视野向课外进展，拓展学生理解和运用文学语言的机会和 实践领域。通过阅读，提高学生的文明素养，己成为当今世界全球教育的一个基 本共识。2、提升人生境界，强化人文精神，真善美广植人心。课外阅读在潜移默化中 强化了人文精神。在学生评价课外阅读的意义和价值时，学生认为“有书相伴, 人生不寂寞”、“在阅读品尝人生，提升了人生境界”这也是课外阅读的一种必 然收获和最大收获。当代有名教育家魏树生，在这方面为我们做出了榜样。他要 求新生入学第一课

9、每人要有一本伟人传记和一本名著。可见他格外注重通过课外 阅读提升学生的人生境界。3、自主阅读不但使学生有了做学生主人的猛烈优越感，也为语文学习带来 了极大的空间。让学生做学习的主人，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为 “我要学”，有利于养成学生的研究素质，以学生自己“最喜爱”和“最观赏” 为标准，充分体现学生的个性。过程与方法a、对我校学生课外阅读的现状进行调査：1、观念落后。虽然现在农村生活条件比过去大有改善，有的甚至优越于城 镇，但农村人的心态、观念仍教落后，许多农村学生家长“望子成龙”、“望女 成凤”，却往往视子女读课外书为闲书，更加指责强迫子女“一心只读教科书”。 教师“一心只教圣贤

10、书”，他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作 犹如只有这样，才能提高学生的语文水平，其实这些都是应试教育衍生出来的怪 胎。由于应试的局面，学生未能获得大量时间阅读自己喜爱的课外书籍，从而导 致学问面狭窄，积累不足。2、课外读物少。我们有的农村家庭，由于经济条件限制，未能给孩了购买 肯定量的的课外读物，这是可以理解的。但也有相当一部分家庭，小洋房装饰的 富丽堂皇，但孩子却没有一个书房，没有一个书柜，家庭购买的书除了大量的课 时练、双休日之外，只是几本关于写作技巧、写作指导方面的书。家里那 些的现代化设施形同虚设，没有一点书香之气。学校的图书利用率不高，大批的 好事束之高阁，躺在书库里睡大觉，

11、部分学生手头却是空空如也。3、阅读无氛围。农村里，良好的课外阅读氛围难以形成，在家中，家长不 能成为学生课文阅读的榜样。由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅 读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中，能自己完成家庭作业的 孩子就是一个好孩子。作业之余，学生看电视、玩嬉戏，来打发时间，根本没有 课外阅读的习惯，其次，受传统教育思想的影响，许多教师还是难以打破围着教 科书转的模式，很少鼓舞、指导学生去看一些有益的课外书籍，更谈不上花时间 去开展一些课外阅读活动，阅读课外书成了老师口头上的铺张品，而教师对学生 有否阅读的监控也缺少有效的办法，放任自流的现象相当严峻。b、我们所釆取的对

12、策：(-)家校携手共创读书环境。为了创设一种深厚的读书氛围，让学生在潜 移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。让学生在课余时冋随时翻阅，书籍 来源-方面来自学生个人书籍，经我亲自筛选后共享阅读；另一方面是从学校阅 览室借阅。并选出专人管理，每两个月更换一次。每天早读和每周一节校本课为 阅读时间。其次建立家庭图书架，学校向家长下发了 “致家长的一封信”后，我 又利用家长会倡议家长为孩子定期购买或借阅适合孩了阅读的书籍，并动员和孩 子一起读书，营造“亲子阅读”氛围。为了进一步促动家长参与，我组织学生 在家长会上作读书交流展示，让家长感受课外阅读对孩了成长的影响，从而带动 家长督促和参与孩子的课外

13、阅读。另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在 墙壁上贴-些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板 一角开拓出“每日格言” 一栏，每日一句，由学生轮番抄写。学生常常处在这样 布满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐 趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。通过名人或榜样激发阅读的兴趣。“榜样 的力气是无穷的”，平常，我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人 喜爱读书的一些故事。并在平常教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，准时进 行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍

14、的世界，培育起对书的酷爱， 使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人 的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样，一有空我就呆在 教室里看书，当看到老师常常地阅读，学生也不自觉地进行仿照，渐渐地走上阅 读之旅。（二）推举书目，拓展阅读范围。1.依据年段推举书目。学段不同，年龄不 同，学生的心理特点也不同，其阅读的倾向，阅读的兴趣也有所不同。因此，根 据学生课外阅读兴趣的差异性向学生推举读物。低年级学生识字量少，就推举看 图文并茂、情节动人、浅显易懂、篇幅短小的童话、寓言故事；中年级学生有一 定的理解能力，就推举一些儿童文学、科普读物、奇闻趣事；等到了高

15、年级随着 学生阅读速度加快、阅读能力和收集处理信息的能力提高，就开始推举中长篇文 章、人物传记、青少版的名著了。并列出具体书目让孩子从中选择阅读。2.依托 教材推举书目。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我从教材出发，抓住教 材与课外读物间存在的联结点，向外辐射。记得学完课文那只松鼠后，我根 据课后资料向学生推举森林报一书。学生被大自然中那无穷的神秘所吸引， 学生阅读乐观性高涨，连平常不爱读书的同学也被书中好玩的现象吸引，纷纷购 买借阅。我还利用晨读时间进行连续森林播报，共同感受大自然的无穷神秘。教 材中这样的例子还有许多：如学完失去的一天后，向学生推举海伦凯勒的假如给我三天光明；还有学完三

16、年级上册第二单元小摄影师等课文后， 引导学生读名人传或其他名人的故事等等。3.榜样带动。同一个班的学生之 间也具有较大的差异，有的己经读完上百本，有的却只读寥寥几本。女生喜爱故 事性的书籍，而男生喜爱科幻、体育等内容一些书籍。针对这些情况，我有意地 将全班同学依据兴趣分成几个不同的小组，人数可不固定，不定期地让一个小组 发言推举所读书籍。让读书多的学生常常交流介绍读书的收获，老师再极力表扬 鼓舞，以此带动。这样不仅扩大了学生的阅读范围，还促进了学生读书心得的相 互交流，促进了后进生的阅读兴趣。（三）多种方法，调动阅读兴趣提高阅读效率。1.以“讲”诱发兴趣。我经 常地、有意识地向学生叙述课外阅读

17、的意义、作用，用生动、有说服力的例子诱 发学生的阅读兴趣，给学生描述中外仁人志士读书的故事等，通过教师的叙述、 介绍使学生了解课外阅读的魅力所在，激起他们猛烈的读书欲望，激发阅读兴趣。 2.使用推举技巧，调动学生阅读兴趣。悬念调动法，故事梗概法，讲故事、利用 影视作品营造阅读氛围也是一个很投机的办法。如在电视台播放电视连续剧三 国演义的时候，就引导学生进行同步阅读。3.教给阅读方法，提高阅读效率。 苏霍姆林斯基反复强调：必需教会孩子阅读，谁不擅长阅读，他就不擅长思考。 年级的不同方法则侧重点不同。以低年级为例我着重从几方面加以指导：（1） 指导学生有序读文。按挨次看懂文章。每读一本书，一篇文章

18、，都要弄明白 怎样从头说到尾，先说什么，再说什么，最终说什么。俗话说得好“不动笔墨不 读书”，再让孩子读书时，我教会孩子用一些符号在书上圈圈画画，如：遇到不 懂的地方打上问好，对于一些好词好句，用小圆圈画岀来等，以便他们在阅读的 时候留下思考的痕迹。还鼓舞孩子把在课外阅读中弄懂的新词语抄下来，低年级时每天两个词语，一个佳句，随着年级的升高扩展到词语、句子或段落，但不强 求，量力而行，以免给孩子造成压力，厌倦读书。分步阅读，边读边想边记。 遇到一篇文章先通读全文，把握主要内容，然后分步阅读，边看边想原文说了什 么人和事，懂得了什么道理，最终做以标注。图文并重。在课堂教学中，从 题目入手，让学生审

19、清题目，依据题目说出在学习本课前想知道什么。低年级课 外读物大都是图文结合，可坚持引导学生从看图到读文。如指导他们看封面和书 名，讲讲书中可能写些什么事。图画能帮忙儿童理解文字意思。因此，要求学生 当众讲出主要内容。这样把听、说、写紧密结合起来，融合为一体。（2）加强 课内和课外的关系。教师在课堂教学中，应抓住课文，实行精讲多读，教会学生 独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，我们坚持 “一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求进展”。学生在课内 学到的语文学问和读书方法，教师要引导他们在课外阅读的实践中得到运用。学 习联会的风波一文，就让学生读十万个为什么中

20、相关哺乳动物的文章， 以此来加深学生对课文的理解。如此的课外阅读，开阔了同学们的视野，增加了 他们的学问量，同时加深了他们对课内学问的理解，效果颇佳。（四）.开展各种活动，巩固阅读兴趣。苏霍姆林斯基指出：“胜利的欢乐是一种巨大的力气，它可以促进儿童好好 学习的愿望。请你留意无论如何不要使这种内在的力气消逝，缺少这种力气，教 育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生好胜心强，开展适当的活动，让 学生在一次又一次活动中体验胜利的欢乐，格外符合小学生的年龄特点，有利于 使小学生获得并巩固阅读的兴趣。1、开展竞赛活动。（1）故事会：教师规定一个主题，学生事先预备自己所看书籍中最感兴趣 的一个故事介绍

21、给班上学生，可以一人讲，也可以几个人分角色讲。也可以演一 演。由于竞赛活动具好玩味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必定要做 充分的预备工作，必定要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，也就巩固了阅 读的兴趣。2、开展评选活动。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，假如不准时检査督促，简洁自流。 为了激发学生长久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深化，教师每学期还 要对学生进行定期和不定期的阅读检査、评比。教师可以依据实际情况，釆用灵 活多样的评比方法。如可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖： 也可要依据学生的阅读量，评出“超级阅读王”；还可综合学生各方面的阅读情 况，每月评

22、选出十名“读书之星”，将这十位“读书之星”的照片张贴在班刊上， 并在照片下面附上他们各自的读书感言这样既表彰了先进，也对其他同学起 到了促进作用。因此，形式多样的活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享 受阅读的乐趣，激发学生的阅读热忱，调动学生的阅读乐观性，推动课外阅读步 步深化五、课题研究结果与分析小学生阅读兴趣的培育的实践研究的课题试验，推动了教师的成长，影 响着学生和家长。在课题试验结题时我乂做了一次同样的问卷调查，对比了学生 和家长的变化，课题试验前后的对比可见其中的变化。1、课外阅读氛围得到改善，校内外供应了宽敞的阅读空间。课题试验让教 师带领学生走出“小课堂”，引导学生

23、博览群书，并因势利导，让学生在语文课 外阅读中成为能学、乐学、好学的主体，真正成为学习的主人。课题试验也影响 着家长，让他们认识到了课外阅读对人一生的重要性。并乐观参与到“亲子阅读” 活动中，亲子阅读带动的不仅仅是孩子，更是一个个家庭，它的辐射作用意义重 大。学生的课外书拥有量逐年增加，课外阅读涉及的范围随之变宽。2、学生阅读的方法得到了教师和家长的有效指导，把握了肯定的阅读方法， 阅读能力不断增加。课题试验中，在老师和家长常常性的指导、检査和督促的外 因条件下；带动了内因的转变。每天的阅读培育了学生擅长利用时间的良好阅读 习惯。读书时的多思善问，多种感官一齐乐观活动，让学生养成了勤思考的阅

24、读习惯，充分发挥了学习的自觉性、主动性和制造精神。从而开启自己的内心世 界，激荡起品尝人生，升华人格的内在欲望。阅读还促进了写作能力的提高。3、课外阅读的序列比较规范。课题试验中，在老师和家长的合作探究下， 依据各阶段学生不同的认识结构与心理特点，制订比较科学的课外阅读序列，使 低、中、高年级自然连接，避开重复劳动。4、形成了较好课外阅读考核办法。评比优秀读书卡、优秀读书手抄报、开 展故事会、读书学问竞赛，教师课外阅读课优质课评选。六、课题实施的基本步骤第一阶段：理论预备和现状调査阶段（2017、92017、11）先我们对本校学生进行课外阅读情况进行问卷调查，分析当前学生阅读状况, 形成调査报

25、告。其次，我们组织教师学习并把握小学语文教学改革的最新理论， 使课题具有宽敞的视野，不断更新思想理念，深化拓展课题的内涵和外延。第二阶段：实践操作阶段（2017、122018、7）此阶段是试验重点阶段，我们的做法是：1、统一安排，首先，教师要对整 个小学阶段的课内阅读与课外阅读要作好统一安排，不可顾此失彼,或重此轻彼。 课内阅读，主要是读好教材，即课本。课外阅读，则要由低到高，由浅入深形成 一个系列。2、选好读物，课外阅读的读物应分为以下两种类型：一种是由教师 统一指导的读物；一种是学生自由选择的读物。3、改革教学，课外阅读是儿童 学习语文的一个重要方面，务必花气力、下功夫抓实、抓好。加强课外

26、阅读指导， 不是单纯地让学生多读几篇文章，它涉及到语文教学的全面改革，特殊是阅读教 学的改革。第三阶段：总结反思阶段（2018、9一2018、12）直接鉴定课题，推广研究成果。总结研究执行情况，做好结题工作；撰写 科研报告，全面展示研究成果；研究论文、案例、体会汇编成册；请专家进行评 估验收。主要成果形式为结题报告、学生成果汇编。具体措施为：学习理论，转 变观念；开展研究，有效实施。七、课题试验后的困惑与思考追求完善总是我们每个人做事的初衷，可事过后，我们才发觉总会有一些遗 憾。自开展课题试验以来，在总课题组领导的指导下，虽然取得了肯定的成果， 但仍有一些遗憾和困惑。（一）在成果和减负双重压力面前，怎样处理好课外阅读与课堂学习的关系， 合理安排好课堂学习与课外阅读的时间，切实提高课外阅读的质与量是我始终思 索的问题。（二）学生间差异大。由于学生自身的差异和家庭的差异决定了他们之间的 差距，如何使亲子阅读让每个家长和学生都重视和坚持，进一步缩短他们的差距 还有待进一步研究。（三）教师要不断学习