最新北师大版一年级数学下册教案3.7 练习二

1、练习二。(教材第34、第35页的内容)1.理解十位上的数和个位上的数表示的意义,强化数的组成与分解。2.强化比较数的大小的方法,培养学生的估算能力和小组合作的能力,培养学生的判断和推理能力。3.培养学生学习数学的兴趣,增强学生学好数学的自信心。重点:掌握数的组成与分解及比较大小的方法。难点:培养学生的估算能力和推理能力。课件。师:同学们,现在我们已经认识了100以内的数,想一想,你有哪些收获?还有哪些疑问呢?学生可能回答:我学会了读写100以内的数,还能用小棒或者计数器表示100以内的数。我知道了十位上的数就表示几个十,个位上的数就表示几个一。我会用“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”来描

2、述数据之间相差多少。我能比较出100以内数的大小。我还想知道正确描述数据之间相差多少的窍门。比较数的大小有哪些方法?师:同学们既有收获又意识到了自己的不足,这很好。知道自己的不足才知道学习,知道学习才会有进步。今天我们一起来解决一些问题,相信只要你好好学就会有收获的。【设计意图:让学生自己总结收获和不足,为练习课层次的提升做准备。让学生有点压力努力学习,慢慢进步。】1.怎样正确描述数据相差多少。出示教材第35页第6题第(1)题课件师:请同学们仔细观察这幅图,说说你了解到了哪些信息。生:小猴子摘了38个桃子,大猴子摘的比小猴子多一些。师:那么96、42、35哪个数比38多呢?生:96和42都比3

3、8多。师:既然都是比38多,我能不能认为这两个数据都对呢?为什么?生1:96比38多得多,42才是比38多一些。生2:是啊,96和42比38多的部分不一样,96比38多很多呢,而42比38多一些,所以应该是大猴子摘了42个桃子。师:同学们讲得很具体,我们通过数据的比较,就发现“多得多”和“多一些”是在具体环境中说的,是相比较而言的,不是绝对的,固定不变的。此类问题的解决,要具体问题具体分析。【设计意图:针对学生的疑问有选择的讲解,突出重点。让学生观察分析、归纳总结,本身就是学生梳理知识使之构建系统化知识结构的过程,不但能促使学生能力有所提高,还能调动学生的积极主动性。】2.比较数大小的方法。(

4、出示教材第35页第8题课件)师:请同学们先仔细读读这道题的要求,想想我们首先应该做什么。生1:我觉得我们应该先把所有的两位数都写出来,然后再找最大的数和最小的数。生2:我觉得不用都写出这些组成的两位数。因为找最大的数时,我们可以根据“十位上是几就表示几个十”判断,十位上的数越大这个数就越大,所以十位上应该是8组成的数比较大,这样82和85比最大的数就是85;同样道理十位上的数最小是2,可以组成的数有25和28,相比之下25最小。师:同学们觉得哪种方法更好,为什么?生1:第二种方法好。比较十位上的数,再比较个位上的数,这样只要依次挑选大数就能组成最大的数,同样依次挑选小数就能组成最小的数。生2:这也是比较数的大小的小窍门。先比较十位上的数,如果十位上的数相同再比较个位上的数,这样就很容易比较出数的大小了。师:同学们总结的真好!现在会比较数的大小了吗?【设计意图:结合具体例题,引导学生自己分析总结比较数的大小的方法,教会学生自主学习的方法。】师:同学们,经过今天的练习,相信你们掌握了一些技巧,判断数据的大小,知道数的组成等等,表现得非常棒,今后要更加努力哟!【设计意图:肯定学生的成绩和进步,调动学生学习数学的积极主动性,鼓励学生继续努力,为