2022年三上八单元教案

1、29.掌声 学习目标 1会认 10 个生字,会写 13 个生字；正确读写“ 掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、情形、慢吞吞、凝视、热闹、长久、平静、心情、叙述、一般话、悦耳、勉励” 等词语；2正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感；3懂得课文内容,知道人与人之间都需要关怀、勉励,懂得要主动地关怀、勉励别人,也要珍爱别人 的关怀和勉励；4誊写最让自己感动的句子；教学重点、难点 1、引导同学整体把握课文内容,小英在掌声前后的变化以及掌声感受的内在含义；2、小英在掌声前后的变化以及掌声的作用,学习对比的表达方法；课前预备 1、同学课前完成前置小争论 2、生字词卡、挂图 前置作业一、我用自己喜爱

2、地方式把课文读了（查字典的方法懂得词语；）遍,这是我积存的词语,并把它们读正确,用联系上下文或二、默读课文想一想：课文是环绕什么来写的？在这个故事里有（）、（）和（）,同学们为什么要给英子掌声？给了几次？她得到掌声后心情有什么变化？（找出相应词句用“ ” 划出来）三、读了课文后,最让我感动的句子是：课时支配 两课时 教学过程第一课时 一、揭示问疑： 小伴侣们,有人给你鼓过掌吗？由于什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过 掌吗？为什么为别人鼓掌呢？今日我们来学习一篇课文,题目是：掌声 读了课题,你能提出什么问题吗？二、小组检查前置作业 自己检查,小组长检查,老师检查；三、小组争论沟通

3、学习情形（解决前置作业1 ）1出示带生字的词语：掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、情形、慢吞吞、凝视、热闹、长久、平静、情 绪、叙述、一般话、悦耳、勉励 小组内相互读,正音；2.小组内读课文；在读中巩固识字；感知课文内容,同桌间相互说说读了这一段知道了些什么？英子给你 留下了什么样的印象？四、小组上台展现汇报学习成果；1、小组上台展现读生字词 生点评,师正音；2、小组展现汇报朗读课文 挑战读、竞赛读、齐读 3、生生沟通争论“ 英子给你留下了什么样的印象？”五、小结；这节课我们通过自己的努力；不仅读准生字、词语的读音,课文也读得正确、流利了；大家仍要 通过认真读书,读懂了一些词语；大家学的很好；课后

4、仍要练习读出感情来；其次课时 一、 激趣导入 孩子们,掌声对一个人来说很重要,当一个人站在台上作一次演讲,唱一首歌,跳一曲舞 他得到 掌声的话,是对他的敬重,对他的勉励；老师站在讲台上,也期望得到掌声,（掌声响起）感谢！从这掌 声中,老师得到了勉励,老师会更加努力的把课上好,这节课,让我们再次走进 29 课掌声；二、深化课文 ,领悟掌声内涵； 1、解决前置作业2同学们为什么要给英子掌声？给了几次？她得到掌声后心情有什么变化？（找出相应词句用“ ”划出来）1、小组内沟通、争论2、小组上台展现汇报学习情形3 、齐读相关句子；2、师引导体会英子的情感变化；对比掌声响起之前、第一次掌声后、两次掌声后的

5、英子；三、品读结尾 ,提升 掌声 1、激情引导当英子在操场上做嬉戏获得成功时,同学们把掌声送给她;当她和同学们围在一起说笑时,同学们把掌声送给她 ;当英子在联欢会上翩翩起舞时,同学们把掌声送给了她 2、品读来信 听着这一次次的掌声 ,英子的心里是多么的感谢啊 ,请你带着这份感谢读读这封信；那掌声对英子来说 ,是勉励的掌声 ,是颂扬的掌声 更是永久的掌声 ,生命的掌声 ,它让愁闷的英子变得 开朗活泼 ,让自卑的英子变得越来越有自信；请你带着这份自信来读这封信；3、真情抒发掌声里包含着浓浓的爱,让我们也学会把掌声送给自己,送给别人 ,为自己喝彩 ,为别人欢呼 ,让生活由于有了掌声而变得更加杰出.请

6、你拿起笔 ,写下自己的心里话； -四、总结升华,品尝文章主题；过渡：多么美好的掌声,作者也为之动容,写下了一段感人肺腑的话；1、小黑板出示：是啊,人人都需要掌声,特殊是当一个人身处困境的时候；让我们珍爱别人的掌声,同 时,也不要遗忘把自己的掌声献给别人；2、让我们把它深深印在脑海里；再次朗读课文；3、读到这里,同学们,你们觉得掌声仅仅是鼓掌的声音吗？它仍是什么？指名说；在我们的生活中,掌 声无处不在,你得到过别人的掌声吗？当时有什么感受？你曾把掌声送给谁？为什么？指名说；4、其实这掌声就是一种爱！在生活中爱的方式仍有许多种：爱是一阵热闹的掌声,爱是一句友善的讲话；爱是雨中的一把小花伞,爱是夏日

7、一缕凉爽的风；让我们大家都贡献爱,珍爱爱吧！让我们拿起书本,有感情地朗读最终一个自然段,把你的感受表现在你的脸上；同学们今日上课表现很杰出,把掌声送给自己送给同学！让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩 的生活吧！30.一次成功的试验 学习目标 正确、流利、有感情地朗读课文；运用多读多想的读书方法,读懂课文内容,培育同学自主学习的意识和习惯；训练同学学习小女孩先人后已的精神,懂得相互合作才能把事情做好；重点、难点1、明白试验（嬉戏）的经过,弄懂试验成功的缘由；2、懂得课文最终一个自然段,懂得“ 成功” 的真正含义；课前预备 试验用的瓶子、玻璃球、细绳子 前置作业1、用自己喜爱的读书方式读课文

8、；要求：读准字音,把课文读通读顺；难以懂得的字、词、句等用笔做上记号；我能读准这些词语：小铅锤成功训练家瓶子系着绳子茶杯危急顺当他俩不假思索兴奋堵在获得照实代表2、读读想想：训练家做了一个怎样的试验？为什么这个试验能取得成功？（找出相应句子或段落分别用 不同的符号划出来）3、读读画画：哪些段落是描写试验前的？哪些段落是描写试验经过的？哪些段落是描写试验成功缘由 的？4、我想对这个小女孩说：课时支配 二课时 教学过程第一课时 一、揭示课题,明确学习目标1、出示课题：一次成功的试验；2、质疑提问：读了这个课题,你想知道些什么呢？3、同学质疑 二、检查前置作业自己检查,小组长检查,老师检查；三、小组

9、争论沟通前置作业1 .2 .3 四、小组上台展现汇报学习成果动出示带生字的词语：小铅锤训练家瓶子系着绳子茶杯危急顺当他俩脱口而出激堵在获得照实成功代表1、小组上台展现读,结合语言环境懂得部分词语的意思；2、小组展现汇报朗读课文 挑战读、竞赛读、齐读 感知课文内容想一想：读了这篇课文你知道了些什么？女孩给你留下了什么样的印象？3、生生沟通争论“ 女孩给你留下了什么样的印象？”五、小结；其次课时 一、复习引入1、 个人展现读生字词；2、 小组挑战读课文；二精读感悟1、这篇课文你仍有哪些问题已经懂得了？2、重点引导争论“ 试验为什么能取得成功” 这个问题；1 、4 人小组争论；组长负责整理本组的看法

10、,代表小组进行全班沟通；2、全班进行沟通；同学要抓住重点语句,如：一个女孩低声对两个同伴说：“ 快！你第一,你其次,我最终；” 女孩不假思 索地说：“ 有了危急,应当让别人先出去；” 谈自己的看法；通过沟通熟悉到,试验成功的主要缘由,一 是小女孩具有舍己为人的精神,关键的时刻第一想到的是别人的安危；二是三个同学有合作精神；相互 协作得很好；3、让同学再质疑,再释疑；有感情地朗读人物对话 同学先试着自己读一读；留意体会不同人物不同的语气；小组内合作读一读；各小组毛遂自荐来读,其他小组进行评议；三、拓展活动 请你写几句话来颂扬一下课文中的这位小女孩；写好后和同学沟通；板书设计一次成功的试验嬉戏的经

11、过成功的缘由顺当出“ 井”让别人先出去团结合作是成功的关键31.赐予树 学习目标 : 1、会认“ 予、圣” 等10 个生字,会写“ 予、担、宽” 等12 个生字,正确读写“ 赐予、摸索、心愿”等词语；2、有感情地朗读课文；3、读懂课文,培育关爱他人的感情；4、能简洁表达自己学文后的感受；重点、难点 :：通过品词 ,抓住妈妈感情变化的词:懂得课文最终一段；课前预备：生字词卡,收集有关圣诞节的资料；前置作业,体会金吉娅的和善和富有怜悯心的美好品质；1、用自己喜爱的读书方式读课文；要求：读准字音,把课文读通读顺；难以懂得的字、词、句等用笔做上记号；读一读,记一记：赐予 摸索 心愿 祝愿 甜美 担忧

12、富裕 前夕 提示 兴致勃勃 立即 卡片 希望 拥抱 仁爱 怜悯 爱护 如愿以尝 缄默不语2、收集有关圣诞节的资料；再读课文,完成下面的填空 : 课文主要讲在 到来之前 , 把应当给家人买礼物的钱买了一个 送给了一个 的女孩；金吉娅是个 的孩子；3、想一想：妈妈的心情有什么变化？为什么会有这种变化？4、读了课文,我的问题是：课时支配：二课时教学过程 : 第一课时 一、导入新课1、同学沟通课前收集的有关圣诞节的资料,明白圣诞节；2、谈话：你明白圣诞节吗？3、今日我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事,板书课题,齐读课题：“ 赐予树” ；4、懂得课题； “ 赐予” 是什么意思？你是怎么懂得这个题目的

13、呢？读了这个题目,你仍想知道什么？5、同学质疑；二、检查前置作业自己检查,小组长检查,老师检查；三、小组争论沟通前置作业 四、小组上台展现汇报1、小组上台展现汇报学习成果前置作业1 ；生点评,师点拨；2、小组展现汇报朗读课文 挑战读、竞赛读、齐读 边听边想：这篇课文你知道了些什么？女孩给你留下了什么样的印象？3、生生沟通争论“ 这篇课文你知道了些什么？女孩给你留下了什么样的印象？”五、小结；其次课时 一、复习引入1、出示生字词,开火车读,齐读；2、小组分自然段挑战读课文；用自己的话说说课文主要内容；二、沟通感悟1、小组沟通上节课阅读的感受；你对哪些内容最感爱好？又有什么感受呢？2、老师相机出示

14、以下句子,引导同学体会；a回家途中,孩子们兴致勃勃；你给我一点儿示意,我让你摸摸口袋,不断让别人推测自己买了什么礼 物；只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语；可引导同学抓住“ 缄默不语” 来质疑、释疑；b让同学充分地读第四、五自然段,感悟金吉娅和善、仁爱的品质；3、小组沟通,有不懂得的问题由组长收集,整理汇报；4、师生相互合作释疑；三、拓展延长小女孩收到这份宝贵的礼物,想给金吉亚姐姐说几句心里话,你能帮忙她吗 .指名说一说；四、总结全文闻名文学家雨果说“ 和善是历史中稀有的珍宝,和善的人几乎优于宏大的；” 让我们再一次读一读课 文的最终一段,永久记住这个和善、可爱的金吉娅；32 好 汉 查 理 学习

15、目标1有感情地朗读课文；2读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受懂得、敬重、信任、布满爱心给人带来的欢乐；3培育独立阅读才能；重点、难点1、读懂课文内容,体会人物的思想感情；2、懂得查理变化的缘由；课前预备英雄歌、 课文朗读、重点词句及拓展阅读等前置作业1、用自己喜爱的读书方式读课文；要求：读准字音,把课文读通读顺；难以懂得的字、词、句等用笔做上记号；读读记记：查理顽皮 恶作剧杰西 仰慕 轮椅彬彬有礼刀鞘依依不舍背诵 暑假 信任2、课文讲了一个什么感人的故事.勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍；3、你从文中哪些地方感受到查理是个英雄 .查理为什么会有这么大的变化？课时支配 一课时 过程

16、一、谈话激趣,读题生疑1、 课前播放英雄歌同学们,刚才我们听了一首英雄歌,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上英雄呢. 2、同学自由发表看法；3、读题：“ 英雄查理”,读了这个题目,你想知道些什么呢. 二、检查前置作业自己检查,小组长检查,老师检查；三、小组争论沟通前置作业 四、小组上台展现汇报1、小组展现读自己喜爱的部分；并说说读懂了什么；2、集体汇报沟通：你从文中哪些地方感受到查理是个英雄 . 1依据同学找到的句子让同学谈感受：“ 不,英雄查理从来不任凭拿别人的东西；”“ 感谢 .” 查理显得彬彬有礼；“ 当然可以； ”查理虽然顽皮,但说话是算数的；整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩；

17、“ 不行,罗伯特先生,我不能任凭要您的东西；”“ 杰西,我会做个英雄；”2指导朗读；五、感悟查理的形象1 文章开头说查理是个顽皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈：1 他会做什么吗 . 2 那究竟是什么缘由,使查理有了如此大的变化呢.你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢. . 3你认为查理是一个真正的英雄吗.假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评判查理呢2、 小组争论沟通；3、小组展现汇报 老师引导同学重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热忱乐观,虽然残废了,但对生活布满期望,尊 重、懂得、信任查理,她的友情像雨露阳光,是查理改正缺点的主要缘由；四、拓展延长,升华情感 1读了这个故事,你有什么

18、感想 . 以“ 关爱” 为主题的材料 ,说说自己读后的感想；2请同学们再读读这个小故事语文园地八 学习目标 、能发觉式词语重叠部分的读音变化,感受重叠的表达成效；积存式词语和成语；、读背三字经节选,大致明白意思；、猜字谜,激发同学学习汉字的爱好；、启示同学善于发觉别人的特长,通过详细的事情,真诚地夸奖别人,提高口语交际才能；、通过自由表达,锤炼同学的习作才能；课前预备 、老师预备数本不同版本的三字经；、同学带字典或词典；、同学搜集字谜；重点、难点1、积存式词语和成语 2、启示同学善于发觉别人的特长,通过详细的事情,真诚地夸奖别人,提高口语交际才能；3、通过自由表达,锤炼同学的习作才能 教学过程

19、第一课时 口语交际 一、谈话引题 老师结合本堂课上两位同学的实际由衷地进行夸奖,让被夸奖的同学谈谈感受；同学沟通自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受；老师小结；人和人之间需要相互观赏；夸奖别 人就是给别人送去暖和的阳光；因此,我们要学会夸奖别人；二、争论明法 引导同学联系前面的例子争论：应当如何夸奖别人；引导同学熟悉到,夸奖别人第一要善于发觉别人的特长,要通过详细的事情真诚地夸奖别人；三、分组沟通 先想想小组里每个同学的特长,再用详细的事情来夸一夸组里的同学；留意小组里的每一个同学都要 夸奖同学,每一个同学也都要被夸奖到；四、全班沟通 、各小组举荐一名代表在全班说；、师生评议：评议要点：要

20、用详细的事情；要实事求是；要真诚热忱；、对于同学颂扬的话语,请被夸奖的同学说说自己的想法；五、填写“ 成长卡”成长卡上分四栏： “ 老师说” “ 家长说” “ 同学说” “ 自己说” ；同学间交换填后两项；其次课时 习作 一、谈话导入 老师引导同学回忆沟通一下这一学期来自己的习作写了些什么？老师对同学的习作态度、习作成果充分 确定、夸奖；二、沟通拓展、最的,你有 哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以,不受任何限制；、范例引路：请同学,把自己想要告知别人的内容详细说一说,要把内容说清晰；引导其他同学争论：哪些地方说清晰了,是怎么说清晰的；哪些地方仍没说清晰,应当怎样说清晰？留意：老师要挑选有代表性的内容作为例子组织争论,引导同学把握一般方法；、同学自选内容进行习作；、选取部分习作朗读沟通,相互议议优点和不足,提出修改看法；、同学对自己的习作进行修改,然后誊抄；第三课时 一、讲评作文 、