七年级生物上册《食物链》教学设计

1、七年级生物上册食物链教学设计一、教学目标：知识目标了解生物之间普遹存在摄食与被食的关系。知道什么是食物链以及食物链的特点。知道人在食物链中的位置。能力目标通过分组活动，学生尝试画一些比较简单的食物链。通过交流讨论，锻炼学生分析问题和综合解决问题的能力。情感、态度、价值观目标确立自然界的事物是普遍联系的科学自然观，懂得保护生态环境，保护动物。主动参与探究性学习，提高生物科学素养。二 . 教学重点、难点指导学生建立食物链的概念。三、教学过程：活动一： 做中学”导入新课教师播放动画片段：螳螂捕蝉（学生观看）。故事情节：夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱；一只螳螂正挥

2、动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后。就在这个时候，从远处飞 来了一 只小黄雀谈话：接下来会发生什么？谁来说一说。问题：大家对“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事非常了解，但同学们想一想这个例子反映了生物间存在什么样的关系？（学生答：吃与被吃）。提出“做中学”的问题一一分析农田中的生物问题展开：在大自然中，各种生物之间通过食物关系而产生的联系是很容易看到鸟和的。你还能举例吗？（比如：有树的地方常有鸟，有花草的地方常有昆虫。植物、昆虫、 英它生物联系在一起，相互依赖而共存亡。)谈话：(多媒体展示图片：青草、蚱娠、青蛙、蛇、鸡、鹰)这些生物大家认识 吗？ 怎样利用食物的关系把它们联系起来 ？你会怎么做？(

3、想想看，如何利用桌而上的卡 片、胶带等 材料，按照一左的食物关系顺序把卡片串连超来。)“卡片接龙”活动：各小组成员分工合作，认真思考。(教师巡视指导：一个同学 排 好吃与被吃的顺序，被吃的生物排在前，吃它的生物排在后，最后将卡片串起来。也可 以鼓励创 新，采用其他方法，如小组成员进行角色扮演，相互牵绳的方法。)模型展示，建立“食物链”概念：组织小组代表进行模型展示汇报。教师要引导 学 生观察这些模型，从这些卡片接龙模型中， 大家能看出什么道理吗？(有什么共同的特 点？什么 形状？)；弁指导学生将卡片接龙记录书写下来， 用“一”表示捕食关系，写到 最后一种生物才 叫完整。再将学生书写的结果进行展

4、示汇报， 如青草一鸡一鹰等：最后引 导学生分析问题：像这 6种生物那样，彼此间串联起来的食物关系像什么？从而构建“食物链”的概念。质疑与归纳：教师要求学生继续观察所连的食物链，看看食物链通常有几个环节？位于不同环节的动物所吃食物有何不同？比较这几条食物链，你还发现了哪些共性问题？学生通过观察得出食物链一般 3-5环节；通过查阅信息库，知适动物的食性分三类： 通过讨论归纳出 食物链一般所具有的特点。活动二：“学中用”.提出探究应用的问题：教师利用多媒体展示午餐情景。配以字幕：民以食为天，食 物何 处来？同学们能用学到的食物链知识来解释其中的科学道理吗？. “追本溯源”解决问题一分析食谱中的生物选食谱：教师要求学生列出某一顿午餐吃过的各种食物。(2) 分类列表：启发学生分类思考其中哪些食物来源于植物？哪些来源于动物？植物类动物史米饭一水稻植物油大豆鸡鸡里隹八、3) 发现“食物链”：指导学生连出包括人在内的食物链，并展示交流。活动三：“用中思”.列举正方事例：教师通过多媒体展示如：稻田养鱼、稻出养蟹、稻田养鸭、藕田养 泥 等事例，想一想这些生态农业给我们什么启示？.列举反方事例：列举当地存在的一些不良行为，如：捕食青蛙、捕食蛇、捕食鸟 等事