小学西师版三年级语文《山行》原文及教案总结

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学西师版三年级语文山行原文及教案总结 好多学生及老师想知道小学西师版三年级语文山行原文及教案的处境，我整理了一些小学西师版三年级语文山行原文及教案总结梦想对你有扶助。 教案是实现教学目标的筹划性和决策性活动。教案以筹划和布局安置的形式，对怎样才能达成教学目标举行创造性的决策，以解决怎样教的问题。下面我给大家带来关于小学西师版三年级语文山行原文及教案，梦想会对大家的工作与学习有所扶助。 小学三年级语文山行原文 山行 唐杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 译文： 寒山：深秋节令的山。 生：产生，生出。 坐：由于。 译

2、文： 弯曲的石头小路远远地伸至深秋的山巅，在白云升腾的地方隐朦胧约有几户人家。 停下马车来是由于爱好深秋枫林的晚景，霜染后枫叶那娇艳的红色好过二月春花。 小学三年级语文山行教案 【教学目标】 1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。 2、感受古诗所描绘的风景，用自己的话语说说古诗的意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 【教学过程】 一、创设情境，熟读古诗，感知美 1、复习旧知，导入新课： 师：小挚友们，大家从小到现在确定会背不少诗吧!现在，请你们自由背诵你最热爱的那一首。(学生纷纷自由背诵。) 师：同学们真棒!今天我们来学习一首杜牧写的古诗山

3、行。 2、创设情境，激发兴趣： 出示一幅云雾缭绕山上，深秋的入夜，在夕照下绚丽的晚霞和红艳的枫叶彼此辉映的枫林图，并伴以婉约入耳的古筝曲。 师：同学们，你们望见了什么?想到什么?(让学生开展想象尽情地说。) 通过创设情境，激发了学生学习古诗的兴趣。 3、熟读古诗，感知美： 师：你们真会动脑筋!现在就让我们跟着一起走入这美观的图画中吧!同学们，预习后你们获得了那些有关的资料和同学交流交流吧!(四人小组交流汇报查阅的有关资料。) 留神课内外结合，通过让同学们，了解介绍，时代背景、典故趣事、古诗范读等资料;自主感知古诗的画面美。 师：同学们，你们热爱这首诗吗?(热爱)我们怎么才能把它学好呢?(学生各

4、抒己见。) 师：说得真好!那我们就先来朗读古诗吧!先自由地读，读好后再读给同桌小挚友听，要读准字音，读出重音、节奏。生自由地大声朗读、同桌互读校正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。 学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，初步感知诗歌的韵味和意境的美好。 二、领悟意境，品读古诗，赏识美 1、理解诗意，领悟意境： 师：小挚友真棒!一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了!请小挚友们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内议论一下：你们读懂了什么?还有什么问题不能解决? (分小组学习议论交流。) 师：方才小挚友的学习热心很高，现在来把你们的学习体会与大家共享共享。 (小组汇报学习

5、处境，师随机出示多媒体等电教手段。) 师：我今天诧异地察觉，我们小挚友读书的水平已经超过了老师，读书的方法也越来越高明。 (表扬学生好的学习方法。) 充分信任学生，让学生真正成为学习的仆人，在读读、说说、想想、议议中自我品评语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的天性得到张扬。 2、整体感知，体会诗情： 师：你们真是了不起，能自己读懂这首古诗。谁能用自己的话再描绘这深秋的山林? (生看着画面说，师点拨。) 师：赏识着美观风景想到了什么呢?(引导生体会喜欢大自然的思想感情。) 3、品读古诗，赏识美： “紧扣词句”。 师：同学们，说得太好了!此时此刻我相信大家与一样迷醉于火红的枫树林中。深

6、秋的风景，真是太美了。我们来夸一夸这首诗赞一赞美观的深秋，好吗?四人小组的同学再朗读全诗，说说诗句中哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(四人小组朗读议论，师巡查。) 生：我最热爱“霜叶红于二月花”这句，他让我看到了火红的枫树林，比春天的花还要红。 品评词句是学生在理解诗意的根基上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。 “想象漫游”： 师：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了美观的景物你有什么感想? 生：多美的风景啊!真梦想能把他画下来。 这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教导。 三、美读品评，

7、感悟诗情，表达美 1、美读品评： 师：美观的秋景，生动的诗句，同学们我们怎样美美地朗读呢?老师打定了一段乐曲，你们在美好的伴乐下尽情朗诵吧!(生找小伙伴有感情地背诵、师抽生朗读、背诵。) 2、感悟诗情，表达美： 师：小挚友，通过学习感受到深秋山林中的美观，你们容许选择自己最热爱的方式来表达心中感受到的美吗?出示表达方式：读一读。演一演。画一画。写一写。(生自由选择，小组合作，表达美。) 语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情表示学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发

8、挥潜能。 四、训练迁移 师：学了这首古诗你们打定完成什么作业? 生：课外朗读杜牧的诗，抽时间与同学交流。 自己给自己布置作业，过一把当老师的瘾，使孩子倍感希奇骄傲，有利于切合不同孩子的认知水平和兴趣爱好，举行分层教学，最大限度挖掘孩子的潜能，进展创新才能，使每个孩子都品尝到学习的喜悦，享受到告成的喜悦。 小学三年级语文山行教学反思 杜牧的山行是一首明丽、弥漫生气的秋景诗。以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，赏识意境。这同时也是个难点，由于学生对古诗接触不多，在这方面的学习才能不是很好，而且“赏识意境”的训练在大量老师的教学中也往

9、往被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达成理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再那么，山行是古诗二首这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导特别必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养才能，又为本课其次首诗的教学打下根基。教学中，引导学生以读为主，在读中感悟。主要做了以下几点： 1、读一读，说一说，整体感知诗意： 学生是学习和进展的主体。留出充沛的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，

10、读通古诗，初步感知大意。在检查初读处境时，可让学生争当小老师给大家正音，既可得志学生的心理需求，又可让他们在告成的体验中感受到学习的乐趣。 2、在读通课文的根基上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“图中画的是什么。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。 3、读一读，听一听，感知古诗韵律： 美好的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有确定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的小学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，譬如

11、：你热爱这首诗的哪一行呢?把它读给大家听听，也共享一下你的喜悦，好吗?这时学生兴趣盎然，特别活跃。 4、读一读，演一演，领悟古诗情趣： 语文课程标准强调：“阅读是学生的天性化行为。”富有天性的学习务必强调个体的亲身实践和真实体验。“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗?”教师在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。还可加以音乐渲染，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、充实，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与的情感达成共鸣。 教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安置，教学方法的选择，板书设计，教具或现

12、代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间调配等等，都要经过周密考虑，用心设计而确定下来，表达着很强的筹划性。下面我给大家带来关于小学三年级语文教案，便当大家学习。 小学三年级语文教案1 小萝卜头的故事 教材分析：小萝卜头的故事通过小萝卜头捉虫子、放虫子的所思所想，表达了小萝卜头纵然身陷逆境，但他珍爱生命，渴望自由、对解放后的生活弥漫梦想。小萝卜头这种良善、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点。这也是他短暂人生的超人之处。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点语句的含义。 2、了解小萝卜头虽身陷窘境，但是对自由生活有着无限的追求和敬仰。解析小萝卜头对小虫子“一捉一放

13、”的心理变化。 3、由“高傲”(例中学)“若有所思”(实践悟)两个词语开展想象，填补课文空白，理解课文内容，体会人物的心理活动。 教学重难点： 由“高傲”、“若有所思”这个词语开展想象，填补课文空白。 教学过程： 一、复习回想，情导入 1、同学们，上节课我们熟悉了一位吃着霉米饭长大，不知糖是什么味儿的小挚友，他就是我们的同龄人小萝卜头。今天就让我们持续关注小萝卜头，感受他那不一般的生活! 2、谁来说课文主要讲了一个什么故事? 设计意图：以情导入，调动学生的积极性，回想课文内容，扶助学生梳理课文思路。 二、品读文章，例中学 1、找学生读学案第一片面的要求。 2、学生默读，师巡查并提出默读要求。

14、设计意图;默读是三年级学生的起始阶段，培养学生正确的默读习惯。 3、汇报表示： 预设： (1)小虫子形状的描写读中悟，指导朗读。 (2)小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，生怕伤害了它。(小萝卜头动作的描写，体会提防翼翼。) (3)入春以来，这种虫子好多，往往撞进铁窗，陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。 (失去了自由的人们看到飞来的小虫很亲切，小虫们貌似也很懂事，知道来陪伴这些禁锢已久的人们。) (4)又飞来一只，他们并排在一起，有意在人面前高傲地爬着。 抓“高傲”“并排在一起”两个词，体会小虫子可能在想什么? 小虫可能在想：我有()，你没有()。我能()，你不能)。我可以()，你不成以()。 师

15、小结方法： 设计意图：给学生支架填补课文空白，降低了难度，多样选择拓展了学生的想象空间。 三、填补空白，实践悟 1、小萝卜头这么热爱小虫，为什么又把它放了呢? 预设： 他刚要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子，在盒子里担心地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。 (学生也可用自己的话说) 2、“若有所思”这个词语开展想象，填补课文空白。 3、学生练写 4、呈现学生作品 5、师小结 设计意图：体验情感，由动嘴说到动笔写，写作是阅读学识的稳定和进展，这是一个学识迁移的过程。 四、布置作业，迁移用 “小萝卜头约莫刚下课，他把每天读的书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看

16、白公馆墙外的群山。” 小萝卜头可能看到了什么?可能想到了什么?动笔写一写。 小学三年级语文教案2 矿矿的研究 学识与技能目标： 1、熟悉本课的11个生字，掌管“介、订、纠、迈、寿、攻、吨、矿、妻、岩、临”等11个生字。 2、阅读课文，知道矿矿是怎样查阅资料完成他关于“蓝鲸”的研究的，了解矿矿写的论文的大致内容。 3、从阅读“矿矿的研究”中，使自己生发感慨、感悟，甚至研究与创造的冲动。 过程与方法目标： 1、持续举行自主识字，提高学生随文理解词意的才能，同时提高学生的阅读才能。 2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，巩固对文章的理解，培养学生的想象力。 情感态度与价值观目标： 从阅读“矿矿的

17、研究”中，使自己生发感慨、感悟，甚至研究与创造的冲动。 策略与方法： 合作交流，读中感悟。 教学打定：教师和学生提前打定黄全愈的。资料。 教学过程： 一、激发兴趣导入新课 1、首先向孩子介绍黄全愈，而后过渡到他在国外上小学的孩子。 黄全愈，美籍华裔教导的学者。2000年出版素质教导在美国，成为当年国内非文艺类的第一畅销书。2022年，黄全愈又推出了“新书”生存教导在美国和“高考”在美国。其他的请学生介绍。 2、透露课题。 二、初读课文，自学生字。 1、学生自由读课文，遇到不熟悉的字可以问老师、问同学、等。 2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。 3、这些词语在小组内解决，解决不了的全

18、班交流。 譬如：“纠缠”;另外“迈阿密大学”可以看图片或由教师介绍; (除了要求认的字、词语外，学生还有可能提出“怨恨”等，教师赋予实时解决) 4、检查读文处境： 教师指名学生读课文，听者可以习惯性的举行评价。指名逐段朗读课文，师生共同校正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。 三、师生对话、品悟诗情。 1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么?” 2、引导学生抓住文章的重点举行交流，即文中语言文字的品位与理解。(引导学生可以用自己的语言交流) 3、我明白了矿矿要写蓝鲸的研究论文，得去图书馆查阅资料，爸爸对儿子的才能表示质疑。 4、矿矿在妈妈的陪伴下借阅了大量关于蓝鲸的书

19、籍，在矿矿查阅资料的过程中爸爸也学到大量学识。 5、讲矿矿完成了他的蓝鲸研究报告，这是爸爸看到的最简短最感兴趣的论文。 以上交流的重点是体会矿矿的专心和执着，并指导学生有感情的朗读。教师可以补充矿矿在美国学习的一些常识。(见参考书) 6、议论：读了课文，你有过矿矿这样类似的研究成果吗? 7、你有什么想说的吗? 8、整体回想全文。 四、记忆字形，指导书写 1、本课要求熟悉11个生字，要求掌管“介、订、纠、迈、寿、攻、吨、矿、妻、岩、临”等11个生字。教学中留神对比“介分”是“人”字头，不是“八”字头。 2、用形声字对比字形的方法记忆“订、攻、吨、矿”等生字。 五、拓展延迟，积累实践 把孩子领到图

20、书室，或者把孩子引导到丰富的生活，去问父母、大人或者邻居邻居，或者某些专业人士，让孩子从中摄取自己需要的养分，也像矿矿一样完成自己的研究成果。 小学三年级语文教案3 大自然的语言 教学目标： 学识与才能：读懂诗歌内容，知道大自然的语言指的是什么。 过程与方法： 读中感悟，体会大自然语言的神秘。 情感态度价值观 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、激发学生探索大自然语言的兴趣。 教学重点：有感情地朗读课文，知道大自然的语言指的是什么，会意大自然语言的妙不成言。 教学难点：学生对大自然的现象缺乏感性熟悉，有些句子较难理解。 课前打定： 1、课件。 2、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的

21、文字或图片资料。 3、查看大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。 教学过程： 一、激趣导入、透露课题 1、赏识四季美景。 现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去赏识几个画面。出示课件(四季) 2、透露课题。 看了这些画面你想说什么? 是呀，大自然多么美观多么神秘呀!它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，方才你们说的都是大自然的语言。(板书：大自然的语言) 3、质疑课题。 大自然的语言并不难懂，专心查看就能察觉，这就是我们今天要学习的内容，我们一起来读课题

22、，读了这个课题后，你想知道些什么呢? 二、粗读课文，整体感知 1、听诗配画朗读课文。 带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，专心听，留心看，你听懂了什么?(诗配画范读) 2、全班交流。你听懂了什么? 3、自由轻声地读这首小诗，想手段读准字音。 孩子们听懂了这么多东西，很了不起!假设我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。 读好的孩子用行动报告老师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。我们开火车来读出它们，火车火车哪里开? 火车要进入下一站了，现在举行小组比赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子们拿好书，火车火车哪里开? 4、试着用“大自然用_，报告我们_”的句式和同桌说一

23、说自己读懂的内容。 5、谁愿来说给大家听一听?根据学生的回复，师适机板书：简笔画(略) 三、精读课文，重点品评 1、学生自由读自己最热爱的小节，体会大自然语言的神秘。 孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最热爱哪一种语言呢?你最热爱哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么热爱它。(学生自由读自己热爱的小节) 2、全班交流，重点品读 你热爱大自然的哪一种语言呢?找出来读给我们听听。 以第四小节为例指导学生朗读。 (1)现在我们请出大自然的这种语言。 (2)你来读一读。 (3)你为什么热爱? 出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”? 这句话还可以怎么说?“蝌

24、蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。 (4)蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多神秘呀!这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己静静练习读一下，能不能把这些神秘，欣喜的感觉找到。谁想来试一试?全班读。 (5)谁容许再来读一读你热爱的大自然的语言，并说说你为什么热爱它。 3、会意大自然的语言，配乐朗读诗歌。 大自然的语言啊，真是丰富多彩!现在让我们一起去会意大自然的语言吧!随着巧妙的音乐朗读这些神秘的语言。 四、拓展延迟、仿写练笔 1、全班交流自己还知道的大自然的语言。 大自然的语言真是妙不成

25、言呀!大自然的语言远远不只这些，还有好多。你在生活中察觉大自然还有哪些语言呢? 2、赏识画面，感受大自然语言的神秘。 你们真会查看，真会察觉!大自然的语言无处不在，只有会查看、爱学习、勤斟酌的人才能察觉。老师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去赏识大自然的语言吧， 3、赏识老师创作的小诗，指导仿写。 多美呀!多神秘呀!现在老师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们理应怎么写呢?孩子们先一起查看一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的?你察觉了什么?通过查看我们知道了大自然的语言有好多，我们可以用不同的方式把它写出来。 下面老师就用自己热爱的方式写了一首小诗，你们想不想

26、赏识我写的小诗?你们听着。表示诗。 4、拿出纸笔写一写大自然的语言。 你愿不容许像老师一样也用你热爱的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。 5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。 6、全班交流。 7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按依次读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。 五、总结课文、提出梦想 你们写得多好呀!你们都是会查看、爱学习、勤斟酌的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。 老师梦想你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好挚友，去察觉更多

27、大自然的机要。 小学三年级语文教案4 游园不值 一、教学要求： 1、理解诗句意思，感受春天美好的风景，体会对春天的赞美之情。 2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作才能。 3、练习有感情地朗读古诗。 二、教学重点： 理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会表达的思想感情。 三、教学时间：一课时 四、教学过程： 1、揭题，明确本课时学习目标：学习游园不值 2、解题：诗中的园是我们常说的公园吗?谁知道题目是什么意思? 3、介绍(用网上资料示处境)。 4、初读，大体了解诗的内容。 5、师示范朗读。 6、生随师小声朗读，体会读音的切实性。 7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子

28、的意思，并标出不懂的词语。 8、字词质、释疑。 (应：原意“理应”，这里当“约莫”、“可能”讲。 怜：珍爱。这个词在此不当“可怜”讲。 屐齿：木底鞋下的横梁。 小扣：轻轻地敲。 柴扉：柴门。 久：很长时间。) 9、指名逐句交流对诗句的理解。 (约莫仆人珍爱园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。) 10、指导读，读出诗的韵味来： 师读，生仿读：自读，指读，齐读。 (应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。) 11、启发想象： 、诗人并没有进园，他怎么知道

29、园中早已是满园春色呢? 、园中的景象是怎样的?(4人组议论) (有柳树和各种美观的花;有蝴蝶、蜜蜂;有浓郁的花香等。) 12、将诗中的内容通过画面表示出来。(学生各自据诗意画画) 13、交流：投影学生的画，师生评议。 14、试试：将本诗用自己的话改作一下(可以是诗，也可以是散文。) 15、习作，交流，评议。 16、背诵诗句。 17、小结：看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。 五、作业：背诵、默写游园不值。 小学三年级语文教案5 倾斜的伞 一、引言： 新课程标准强调自主、合作、探究的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发

30、和利用。本课教学中就充分挖掘学生已有的资源，创设自主合作控究的学习环境，课堂大片面时间是学生在有效的、自主地获取学识，学生的主动参与面广。不得志于文本，表达了语文的外延。教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时，教师扮演组织者、引导者的角色，达成阅读教学的目的。 二、教学过程： 1、导入新课。 师：在茫茫的大雨中，同学们有没有和大人同打一把伞?伞是向谁那边倾斜呢?为什么?今天我们就来学习第3课倾斜的伞看看在这把伞下有着什么动人的故事。 2、教师配乐范读。 斟酌：课文主要写了谁和谁之间的什么事?全班交流。 3、初

31、读课文，认记生字。 (1)自由轻声朗读课文，想手段记住生字。 (2)小组合作学习：由组长率领大家学习自己不熟悉的生字。 (3)检查小组学习处境：(小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字) 4、朗读感悟。 (1)第一、二自然段：小声读，看看你知道了什么?感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中喜悦的心情。应带者什么样的语气读? 再次朗读第一自然段，师生评价。 (2)第三自然段：指名读、斟酌：从哪些语句中可以感受到外公对“我”的爱?点拨：“爷爷笑而不答”的含义。 人物语气指导多媒体师生评价。 (3)第四自然段：回到家里我察觉了什么?语气指导多媒体 小组分角色朗读第3、4自然段。读后小组同学互换角色再读，

32、读后互评。 (4)第6自然段：理解、指导重音。齐读 (5)第7、8、9自然段：自己练习读，感受一下丹丹对外公的爱。 5、再读感悟，启迪思维。 引导学生说一说文中那些词语或语句，给你的感想最深，谈谈自己的看法。(抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处，让学生体会 假设不重视语文的学习，不去理解这些概念，先不说语文劳绩不成能好，就是其他科目也会受到影响。下面是我为大家收集的关于三年级语文部编版古诗三首课文及教案，梦想你热爱。 三年级语文部编版古诗三首课文 山行 【唐】杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 赠刘景文 【宋】苏轼 荷尽已无擎

33、雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。 夜书所见 【宋】叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。 三年级语文部编版教案 【教学目标】 1.会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。 2.通过看解释，蜗牛文摘，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累揣测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。 【教学重点】 1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。 2.在对比赏识中体会古诗中饱含的“情”。 【教学难点】 通过看解释，蜗牛文摘，联系学过的古诗、成语，根据

34、上下文和生活积累揣测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 【教学课时】3课时 第一课时：山行 【课时目标】 1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。 2.通过看解释，蜗牛文摘，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累揣测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 3.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。 【教学重点】 1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，激发学生对秋天的赏识美的赏识，以及对大自然的喜欢之

35、情。 【教学难点】 理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1.交流古诗，体验情趣：同学们确定分外热爱古诗，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、干脆的语言表达出巧妙的境界。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇异。请同学们交流自己积累的描写四季风景的古诗。(学生自由交流) 2.全班交流，教师根据学生交流处境举行评议和小结。 3.(课件出示25)描写四季的古诗，激励学生阅读积累。 咏柳 (唐代)贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 春日 (宋代)朱熹 胜日

36、寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 小池 (宋代)杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 晓出净慈寺送林子方 (宋代)杨万里 终究西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 秋夕 (唐代)杜牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 秋思 (唐代)张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆促说不尽，行人临发又开封。 逢雪宿芙蓉山仆人 (唐代)刘长卿 日暮苍山远，天寒白屋贫。 柴门闻犬吠，风雪夜归人。 江雪 (唐代)柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 4.交

37、流秋天：同学们，现在正是深秋季节。你能用自己积累的四字词语说说这个季节的风景或你的感受吗?(课件出示6)秋景图，学生自由交流。 5.导入课题：在我国唐代诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的风景也同样生气勃勃，弥漫活力。深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被那美景所吸引，山上美景让他流连忘返，他触景生情，挥毫写下了千古传颂的名诗山行。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行(杜牧) 6.(课件出示7)古诗山行，学生自由朗读。 7.简介。 (课件出示8) 杜牧(803852年)：唐代诗人。字牧之，号樊川，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧的诗文集樊川文集共

38、二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。他的七律和七绝都写得很告成，而七绝尤为凝炼、自然，好多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。 二、诵读古诗，探究初成。 (一)初读课文，感知诗意。 1.激励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平日学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记录自己读懂了什么，标出读不懂的地方。 2.(课件出示9)阅读与交流的要求： (1)自己读，定位识字，读准字音。 (2)自由读，圈出不理解的词语。 (3)小组读，合作学习，理解词义。 3.生自由朗读，小组交流。 4.检查交

39、流处境。 hnjn_ishun 寒径斜霜 (1)指名朗读，师生评价，校正不正确的读音。 留神读准翘舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“径”。 (2)交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的解释。 (课件出示11、12) 山行：在山上行走。 远上：登上远处的。 寒山：深秋节令的山(寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山)。 石径：石子的小路。 斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。 生：产生，生出，文中是说形成白云的地方。 车：轿子。 坐：由于。 爱：真爱，留恋。 枫林晚：入夜时的枫树林。 霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。 红于：比更红。本文指

40、霜叶红于二月花。 教师点拨“白云生处”与“白云深处”的识别： 深：浓重，浓郁。 生：产生，生出(指有白云缭绕的地方，也说明那地方对比高。)一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂泊种种动态，也说明山很高。(课件出示13)有关图片。 (二)识记字形，书写生字。 (出示生字田字格课件14：)寒径斜霜 1.你是怎样记住这些生字的? 形近字辨析：“塞寒”“经径”“雷霜”。 加一加：“余+斗=斜”。 2.查看字在田字格中的位置及笔画，交流议论如下： (1)“霜”：“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。 (2)“寒”字的下面不是两点水。 3.教师示范，提示重点笔画。 指点学生留神： “径、斜”是

41、左右布局的字，“径”要写得左窄右宽;“斜”要写得左右等宽。 “霜”是上下布局的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽;“寒”上窄下宽。 4.学生练习书写，教师巡查，个别指导。 (三)学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。 三、品读赏识，深入探究。 (一)初解诗意。 1.谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几个字，就为我们描画了一幅奇怪美观的秋景图。诗人真了不起呀!其实，这每一个字都是经过诗人用心雕琢的，下面我们静下心来，来细细地品评，相信我们确定会有新的察觉。 2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道在山中行走时是什么季节吗?(深秋)诗中哪些地方报告了我们季节呢?(霜叶、寒、晚表示季节)在山中

42、行走看到了什么?(寒山、石径、白云、人家、枫叶、霜叶) 3.这么多的景物中，最吸引的是什么?(霜叶) 4.热爱枫叶的理由是什么?(霜叶红于二月花) 5.正是美观的枫林晚景使得难以抑制自己的惊喜之情，的什么动作让我们感受到这份惊喜?(停车) 6.让“停车”的理由是什么?(霜叶红于二月花) 这里让我们感受到眼里深秋的红叶有什么特点? (和二月花相比，让我们感受到红叶红得娇艳，红得旺盛，红得有生命力;我们从秋天的叶子中感受到的是活力勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。) 7.诗人为我们呈现出的是一幅动人的山林秋_。这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，这些景物构成

43、了一幅和谐统一的画面。但是让诗人更动心的是深秋的红叶! 是用什么手段表现出来的呢?(霜叶红于二月花)这句诗是什么意思呢? (和二月的红花比较。让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的秀美，还具有更能耐寒，经得起风霜考验，经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。) (二)深入体会。 1.教师导言：深秋节令，天气已经转冷。远处山林中诗人杜牧乘坐的轿子正逐渐走来，首先映入诗人眼帘的是什么?(远上寒山石径斜，白云生处有人家。) 2.(课件出示15)多媒体出示情境图片，学生专心查看说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点。 3.小组代表发言，教师小结： 一个“远上”写出了“山”的绵延起伏; 一个“寒”刻画了“山”

44、的凄清寒冷。诗人面前是一条石头铺就的小路。 一个“斜”字让我们体会石径的弯弯曲曲。在虚无飘渺，白云升腾的远处隐朦胧约可以看到有几户人家。 4.小组交流：用自己的话说说前两句诗的意思。 5.小组代表发言，教师小结：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。 6.学生边查看图画，边诵读前两句诗句。 7.激励学生根据自己对诗句的理解，描绘出“远上寒山石径斜，白云生处有人家”的简笔画。 8.教师导言：正值轿子缓缓前进时，诗人又看到了什么?接下来发生了什么事?(“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”) 9.(课件出示16：后两句诗图片及译文)多媒体出示情境图片，学生专心查看说说看到的景物

45、。结合图片小组交流景物的特点及接下来发生的事情。 10.小组代表发言，教师小结：诗人坐在轿子里，猛然让轿子停下来，原来诗人看到了比二月的鲜花还要秀美的霜叶，他想停下来留心赏识。 11.小组交流：用自己的话说说这两句诗的意思。 12.小组代表发言，教师小结：停下来赏识这枫林的风景，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。 13.学生边查看图画，边诵读后两句诗句。 14.激励学生专心体会、感悟“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，持续完善自己的简笔画。 15.引导体会：“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了对枫叶的爱好之情，而“霜叶红于二月花”一句将对枫叶的爱好、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以至作为名句千古流

46、传。 (三)指导朗读，体会情感。 1.(课件出示17)： 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 (板书带节奏标志的古诗山行) 2.教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。 3.指名朗读。学生自由评议。 4.教师小结：读古诗理应抑扬顿挫，还应有感情。 5.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。 6.自由读，练习背诵。 (四)检查背诵，体会感情。 1.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。 2.教师引导，体会感情：诗人用寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶绘出了一幅色调强烈、秀美的山林秋色图。前两句写远景，诗人只是作客观描述

47、。后一句写近景，写出了内心深处对秋天的独特感受。 四、拓展延迟，积累实践。 1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜牧，用一首简短的小诗把自己对秋天的喜欢之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美观的山林秋_。我们家乡的大自然的秋天四处都是美观的图画。资料不错吧，请微信搜公众号关注：好老师好童学教学团队。梦想你们选择自己热爱的方式表达自己对秋天的喜欢之情。 2.学生自选作业。(课件出示18) (1)画：画一幅画，画出秋天的美景，在图画中表达自己对秋天的爱好之情。 (2)写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己对秋天的爱好之情。 (3)找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会的情感。

48、(4)学：收集杜牧的诗，借助有关资料举行自学。 【板书设计】 山行 (唐)杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 其次课时：赠刘景文 【课时目标】 1.会认“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对挚友的敬仰。 3.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。 【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对挚友的敬仰。 2.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。 【教学难点】 引导学生自主探

49、究、感悟诗境。 【教学过程】 一、谈话导入。 1.现在是什么季节?热爱秋天吗?你能用一些词句来说说你所看到秋天的风景吗? 2.从你们的话中，我感到大家都很热爱秋天，古人也很热爱秋天，他们往往吟诗作词来赞美秋天。 今天我们就要来学习一首描写秋天美观风景的古诗赠刘景文(课件出示20)(出示诗人、题目)知道这首诗是谁送给谁的吗?认读生字：赠、刘，读准平舌音“赠”，边音“刘”。 3.介绍诗人及写诗的背景：(课件出示21) 古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他全日闷闷不乐，心情很不好。他的好挚友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边

50、喝酒一边闲聊，苏轼很想帮刘景文树立信仰。 于是，便写了一首诗送给刘景文，梦想刘景文能找回自信，取得告成。这首诗的题目就叫赠刘景文。(学生接读，指点留神后鼻音。)(板书：赠刘景文) 二、图文结合，画中会意。 (一)自由读课文，读准字音。 (课件出示22)要求把字读切实。遇到不熟悉的字读一读下面的拼音。 znliijcnjnchnyuoj 赠刘盖菊残君橙犹傲橘 自由读，指名读。 师生共同正音：“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音。 开火车读，齐读。 (二)学习前两句诗。 1.指名朗读古诗赠刘景文，教师评议：同学们读得分外专心，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些风景? (课件出示23) 赠刘景文

51、宋苏轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。 2.指名说，板书：荷菊 3.师：同学们的回复真棒，来，我们先来赏识几幅图。 4.“荷”字的教学。 (1)(课件出示24)荷花荷叶图(板书：荷花荷叶图) 师：同学们，图上画了什么? 师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(课件出示25) (2)老师一边描述一边出示(课件出示26)荷叶干燥图(重叠在荷花荷叶图上) 师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了? 师：看到这幅图你会想到哪句诗?(荷尽已无擎雨盖) 引导理解荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，

52、诗中比喻荷叶伸张的样子。 (3)反复读：荷尽已无擎雨盖。 5.“菊”字的教学。 (1)(课件出示27)菊花图。(板书：菊花图) 师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。(课件出示28)菊残图(重叠在菊花图上)，你们看这菊花怎样了? 引导理解菊残：菊花凋谢。犹：依旧。傲霜：不怕霜动寒冷，固执不屈。 师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样? 师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却照旧屹立着，这是一株什么样的菊花呀? 师：看到这幅图你会想到哪句诗?(菊残犹有傲霜枝) (2)反复读“菊残犹有傲霜枝”。 (3)比较朗读。 (三)教学后两句“一年好景君须记，最是

53、橙黄橘绿时。” 师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会察觉秋天还有更美的风景在前面呢。 1.(课件出示28)橙黄橘绿图。(板书：橙黄橘绿图) 师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的?这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀!(板书：橙橘秋之美) 所以诗人苏轼怎么说?指名回复，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 2.齐读诗句。 三、读中悟情，多元吟诵。 (一)谈话过渡：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗? 1.教师范读。 2.学生自由体会读。 3.个人比赛读。 4.男女生比赛读。 5.齐读。 6.指导背诵。 (二)同学们，刘景文受到

54、了苏轼的激励，终究崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗?(指名背诵) (三)多元吟诵，古诗新唱。 同学们，老师在课余的时间把这首古诗配上了音乐，让这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗?赏识“古诗新唱”“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。 四、拓展延迟，美在秋天。 “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”赞美秋天的还有好多好多，你们课余时间也可以找找读读哟! 五、识记字形，书写生字。 1.同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗中的几个生字。 (写字之前要留神写字的模样，

55、做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。) (出示生字田字格课件30：)赠 刘 盖 菊 残 君 橙 2.你是怎样记住这些生字的? 熟字加偏旁：“曾+贝”是“赠”，“文+刂”是“刘”，“登+木”是“橙”，“+皿”是“盖”。 减一减：“群羊=君”。 换一换：“线”把“纟”换成“歹”，变成“残”。 3.查看生字在田字格中位置及笔画，交流议论如下： (1)“盖”字的“羊”没有尾巴。 (2)“君”字的其次笔横要露头。 (3)“赠、橙”都是左窄右宽，“残”左右等宽，“刘”左宽右窄。 4.教师示范，提示重点笔画。 指点学生留神： “残”是左右布局的字，

56、右边是两横一撇，不是一横两撇。 “橙”第四笔是点，第五笔是横撇，七、八笔是两小撇。 5.学生练习书写，教师巡查，个别指导。 第三课时：夜书所见 【教学目标】 1.熟悉“挑”1个生字，会写“送、挑”2个生字，正确认读多音字“挑”。 2.借助解释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。 3.有感情地朗读、背诵古诗。 【教学重点】 有感情地朗读、背诵古诗。 【教学难点】 借助解释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。 【教学过程】 一、美图导入，营造诗境。 1.(课件出示32)出示图片，请学生说出挂图中的景物、人物，然后彼此交流，根据自己的想象创编小故事。 2.

57、谈话导题：同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢!这样美的画面写成诗也确定会很精彩!来，我们一起走进夜书所见。(板书：夜书所见) 二、熟悉生字，感知诗情。 1.理解“书”“所见”的意思，引导解题。 (书：书写下来。所见：所看到的。) 2.齐读题目，板书题目。 3.根据拼音、解释同桌互读诗文，要求读通、读顺。 4.师生议论生字的认法。(课件出示33)出示生字： sn tio 送 挑 (1)老师指正：留神读准平舌音“送”。 “挑”是个多音字，在这里读“tio”，还有一个读音是“tio”，组词为“挑担、挑粮”。 (2)你是怎样记住这些生字的? 形声字布局规律识记“挑”：“扌”表意，“兆”表音。 加一加：

58、“关+辶=送”。 (3)(课件出示34生字田字格课件)送挑 查看生字在田字格中位置及笔画，交流议论如下： (4)教师示范，提示重点笔画。 指点学生留神： “送”是半包围布局的字，先写“关”，后写“辶”，“辶”是三笔写成，其次笔是横折折撇。 “挑”第三笔是提，第七笔是竖弯钩。 (5)学生练习书写，教师巡查，个别指导。 5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。 (课件出示35) 夜书所见 宋叶绍翁 萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。 知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。 6.报告老师你从诗中看到了什么?听到了什么?猜一猜诗人在想什么? 三、精读诗文，感悟诗意。 (一)找出诗人所见。 师

59、：这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗人到底看到什么呢?我们快到诗中找一找，看谁有察觉?(梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明)(教师相机板书) (二)学习第三、四行诗句。 1.师生交流。 (1)生回复看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。(课件出示36图文)知有儿童挑促织。 (2)生回复看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助解释理解诗句。 师：从这学期、这首诗开头，古诗课文增加了一项内容解释(板书：解释)它是我们学习古诗的好帮手，它能帮我们扫清诗中的拦路虎，它能扶助我们更好更快地读懂诗句的意思。 (3)理解“知”。 师：方才借助解释我们知道“挑促织”的意思，那么这个“知”是什么意思?(料想)

60、(4)漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀?相机出示第四行诗句。(课件出示37图文)夜深篱落一灯明。 2.引导交流：你捉过蟋蟀吗?指名生说。 预设一：学生捉过蟋蟀。教师让学生自由交流共享体验，训练口语表达才能。 预设二：学生没有体验过。教师弥漫激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小时侯和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件轻易的事，顺着声音好不轻易察觉一只，加紧用手去捂，觉得理应捂到手里了，可是开启一看，却什么也没有。假设能捉到一只，我会欣喜得不得了! 3.朗读指导。 4.齐读。 5.师范读。 6.齐读。 (三)学习第一、二行诗句。 谈话过渡：谁知道捉蟋蟀的季节是什么时候?秋天是捉蟋蟀的季节