B3探究型学习活动设计作业1-活动设计；探究型学习活动设计初中英语

1、B3探究型学习活动设计作业1 一活动设计要求：供应一份探究型学习活动设计，需包括学习主题与目标、学生情况、 探究任务、活动过程、学习资源和评价要求等。探究型学习活动设计An old man tried to move the mountains一、学习主题本单元围绕“传奇和故事”这个话题，谈论过去发生的事情，重 点训练“讲故事”这个语言功能项目。通过学习，要求学生把握如何 用过去时态叙述一个故事，描述古老的传奇和好玩的故事，激发和培 养学生学习英语的兴趣，理解并体会传奇和故事的教育意义。在了解 目标语言的基础上，要求学生能理解优美的传奇和好玩的故事，把握 故事的基本结构，叙述自己喜爱的故事。本

2、课的教学内容是人教版八年级下册第六单元的第四课时。本节 课的主要内容就是阅读教学，它不仅包含语言学问的学习，还有阅读 能力的提高，同时它还承载着培育正确的情感态度，价值观等深层意 义。首先提高讨论人人知道的童话故事，激发学生的思维，用问题引 起学生的阅读欲望，再让学生了解本节课的阅读策略，并在阅读中运 用，最终通过问题检验学生对文章的理解。二、学习目标学问与技能学习并把握la-2d的单词和短语shoot, stone, weak, god, remind, bit, silly；a little bit, instead of；把握并运用句型How does the story begin?W

3、hat happened next?A very old man tried to move the mountains.As soon as the man finished talking-.过程与方法通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操 练、理解并学会运用采取Pair work或Group work问答式的口语交际活动，让学 生运用表达方式和句型互相操练“询问和谈论寓言故事”及熟悉故事 的英文名称；釆取对话排序、图文配对和选词填空的听力方式帮忙学生掌 握听力技能；釆用Role-play的学习策略，利用课件引导学生自主学习， 展开课堂教学；情感态度与价值观学生熟悉故事的英

4、文名称，了解故事，领悟故事中的道理。三、学生情况情感特点八年级学生思想刚开始成熟，他们期望通过自己的努力或与伙伴 的合作去解决许多事情，不期望老师满堂灌。课堂上发言乐观，具有 勇于表现自我，不怕失败的精神。因此，在实际的教学中，要充分满 足学生求知欲强的特点，利用网络资源，釆用多媒体教学，让他们自 主合作学习，让他们真正成为课堂的主人，让他们以饱满的热忱投入 到课堂学习中去。已有学问方法阅历八年级学生处于学问积累，前后学问连接，培育良好的学习习惯 的关键时期。经过一年多系统的英语学习，具备了肯定的基础和听说 能力，正逐步向读，写过渡，通过一年多新课程理念的熏陶和实践， 有了初步自主合作，分析归

5、纳的能力。大部分学生对英语有肯定的兴 趣，但由于学问的渐渐加深，有少数学生对这门学科产生了厌学心理, 消退学生厌学情绪，激发学习兴趣显得至关重要。学习本课存在的困难本文内容较难，给学生理解带来肯定的困难，要学会对连词的 正确使用，学会对故事的基本叙述。学生正处于语言积累时期，学习 语言的能力格外重要，潜移默化积累语言学问，使有意而变为无意， 从而提高语言的品位，提高学生的综合语言素质。四、探究任务釆用任务型教学方法进行自主学习、同伴讨论、和Roleplaying 的学习策略，利用教学图片、幻灯片、视频等来展开课堂教 学。通过图片和问答式的口语交际活动互相询问中国传统神话故事； 同伴讨论对故事的

6、看法和缘由；通过听愚公移山的故事，讨论故 事的进展并讨论愚公的做法是否恰当并说明理由。语音教学：让学生能在朗读或对话中正确使用连读。词汇教学：釆取图片、PPT呈现进行教学，让学生在情境中 操练、理解含义，并学会运用。口语教学：釆取pair work问答式的口语交际活动和小组活 动互相操练。听力教学：依据听到内容的先后排序，听后回答问题等方式。写作教学：以填词、回答问题、写简洁的短文为主。五、活动过程Step 1: Lead-in首先播放学生所知道的精卫填海、夸父逐日、大禹治水、神农氏 尝百草等中国传统神话故事的教学视频，制造真实学习情境，激发学 生的学习兴趣。然后让学生以pair work的形

7、式讨论并用英文表达这 些故事。老师可以加入学生的讨论，并给予肯定的建议和指导。Step 2: PresentationActivityl.利用图片逐步呈现经典的中国传统故事，学生讨论 其英语翻译，然后教师呈现其英文表达。Activity 2.完成书上任务：la匹配故事标题和图片，同时让 学生更多地了解一些中国传统故事的英文表达法。Step 3：回顾愚公移山中的主要人物Who are the main characters in the story?Step 4: Listening task 1Activity 1. Pre-listening,通过以图片的形式呈现听力任务 中消灭的生词dig

8、, earth and stone这两个关键表达，扫清学生的 听力障碍。Activity 2,听力材料以对话的形式呈现了愚公移山故事的 英文版。通过听力练习，学生完成lb的两个听力任务，训练学生理 解所听语段的主旨要义，猎取事实性具体信息。Activity 3: Post-listening Discussing 学生回答有关故事的 相关问题，用自己的语言再次呈现故事的背景、起因和进展，训练学 生运用相应的语法，恰当的词汇和句式完成口头回答问题的任务。Step 5: Listening task 2Activityl,连续听故事的进展和结局，依据故事进展的先后顺 序对图片进行排序。Activi

9、ty 2,连续听故事的进展和结局，猎取关键信息并填空。Step 6: Telling the storyActivityl：通过pair work故事接龙的形式，连续叙述故事的 进展，经过和结果。A: Yu Gong and his family began to move some of the earth and stone to the sea.B: One day, a man saw Yu Gong and his children when they were working on moving the mountains.A: He told Yu Gong that he co

10、uld never do it because he was old and weak.B: As soon as the man finished talking, Yu Gong said that his family could continue to move the mountains after he died.Step7: Listening通过2a-2b的听力对话对电视节目的讨论更加深化，主人公在表 达自己观点时陈述了喜爱某种电视节目的缘由，其中还呈现了不定式 作宾语的更多实例，如：expect to do , like to do , try to do , plan to

11、 do 等。Activity 1：听2a对话并排序。Activity 2：听2b对话并依据对话内容填空。Step8: DiscussingActivity：依据听力材料的内容，讨论以下问题：What do you think of Yu Gong? Use 3 adjectives to describe him.Do you think it is a good way for Yu Gong to solve the problem by moving the mountains?What could he do instead of moving a mountain?Step9: 2d

12、 Role-play the conversationActivity 1：角色扮演。Activity 2：学生依据对话，提炼不同人的观点和态度，完成 表格。SteplO: HomeworkWrite about the story: Yu Gong moves the mountain.Requirements:Part 1: what is the story about?Part 2: what do you think of the story? Why?六、学习资源1、精卫填海、夸父逐日、大禹治水、神农氏尝百草等中国传统 神话故事的教学视频。2、PPT课件、MP4视频、电子白板、希沃助手、教材等。七、评价要求1、这节课借助信息技术手段制造真实学习情境，让学生通过解 决问题来猎取学问、提升能力与综合素养，强调对所学学问、技能的 实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。评价的要求在于全 面考察学生的学习情况，激励学生的学习热忱，促进学生全面进展。 评价的功能要让学生在评价中得到教育、改进和提高，增加自信，不 但要促进学习上的进步，而且要推动人的潜能的开发。2、新课标指出英语课程要面对全体学生，适应学生个性进展的 需要，使得人人都