A1 技术支持的学情分析作业：学情分析方案

1、Al技术支持的学情分析作业学情分析方案一、学情分析目的学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法 怎样、习惯怎样、兴趣如何，成果如何等。学生是学习的主体，教师 只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服 务于学生的学。分析学生的原有的学问和技能学习新内容之前原有学问和技能等方面的预备水平是学生学习 新学问和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。例 如了解学生已经具备了哪些学问与技能以推导出还没有把握的学问 与技能有哪些；哪些学问是通过努力自己能学会的；哪些学问是需要 在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水公平 等。分析学生的心理需求

2、试想，一个对学习缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学习？ 一 个不能主动参与的学生，又如何去体验和感受？所以学情分析必需充 分关注学生的心理需求，注重激发学生的内在学习动机，这对促进学 生的进步和进展具有同等重要的作用。苏霍姆林斯基就曾认为，教师应尽可能深化地了解每个学生的精神世界。学生的进展和成长是智力 因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就是非智力因素 之一，它是学情的重要组成部分。分析学生的“可能”，进行全面的预报新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程 中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了宽敞的空间， 而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽

3、可能对学生在 学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预报，同时精心做好应对 相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置 和有效的引导。分析教学理念课堂教学的叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能读 书，不待老师讲”语文新课程标准在阅读教学方面的表述中， 突出了还学生以“阅读主体的地位”。据此，在新课标的指导下，我 坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设欢乐、自 主、开放的语文学习环境，让学生在融洽的课堂氛围中读中学，学中 悟，悟中思，使学生拥有更多地自主学习、自主制造的空间。在学习 过程中，还重视学习方法的指导，注重语言文字的积累运用，充分体 现“教师是学

4、生学习的引导者”这一课改新理念。分析教法本着树立以“以学生进展为本” “以学定教”“教为学服务”的思 想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教 学中我通过情境教学法、以读代讲法、品词析句法，角色转化等方法 引导学生读中感悟。尊重学生的独特感受与体验。同时留意进展学生 的思维，提高个性化表达能力，力求达到语文人文性与工具性的和谐 统一。分析学法古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，新课标也指出“语文课程 肯定要使学生把握最基本的学习方法”。在教学中，指导学生抓住重 点词句学习“做风筝”部分，再让学生运用这种方法进行自主学习“放 风筝、找风筝”两部分的内容；通过有感情朗读的方法感

5、悟文本，引 导学生在朗读中渐渐由文字深化到情感深处，达到情感上的共鸣；通 过学习课文，学会积累词句，为写作积累词汇，实现“教课文”到“教 语文”的转变。课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情 分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等每一课的学情分析还有具体的分析内容，应当做好学情分析的每 一个环节。例如人教版六年级下册第一单元的二篇精读课文腊八粥, 这节课的学情分析内容如下：【教学目标】会写“腊、粥”等13个字，正确读写“腊八粥、甜腻”等10 个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。通过阅读，了解本文的表达挨次，分清课文详写、略写的内容 并

6、体会这样写的好处。抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。【教学重、难点】重点：1.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋” 的形象特点。2.说说课文哪部分写得具体，哪部分写得简略。体会这样写的好 处。难点：仿照课文，写一种自己最喜爱的食物。【学生学情分析】作者用娴熟的笔法、细腻的笔触叙述了腊八节浓郁的民俗风情, 布满了生活气息。课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥时的神态和心 情，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景。本文的线索是八儿的心理 活动，从迫不及待、苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿 活泼可爱的性格特点。【教学方法】：（教法、学法）教学中，可以抓住描写

7、人物神态、动作、语言、心理活动的关键 语句进行品尝，展开想象，感受八儿一家的其乐融融。可以指导学生 仿照课文中描写腊八粥的段落，写一写生活中最喜爱的食物，培育学 生运用语言文字的能力。三、学情分析方法和工具怎样做到了解学情呢？我通常釆用以下方法和工具了解学情：1.利用问卷法了解学情问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或推断，以便利统计。利用交谈法了解学情对于部分不愿答卷或任凭答卷者应与之交谈，把握真实信息，为 备课及教学供应一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。利用“教学观察” 了解学情作为一名教师，要学会“教学观察”技能，把握学生一举一动， 一言一

8、行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时, 对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以猎取教学反馈 信息的能力，通过教学观察，能够准时知道自己的教法是否适应学生 的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通 过教学观察，能够了解学生在学习中哪些学问技能把握得比较好，哪 些还没有完全把握，存在什么偏差和问题。教师可以依据这些信息， 准时对教学作出调整，以削减无效劳动，确保教学活动不偏离预定的 教学目标。利用“作业批改” 了解学情作业可以帮忙学生准时巩固课堂所学学问，培育和进展学生能力。 作业批改可以帮忙教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容 和方法，因材施教，弥补教学不足，以求达到了解学生学习态度，学 习效果，思维误区，从而进行准时查漏补缺，调整教学思路目的。