三年级美术下册教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 三年级美术下册教案 怪兽奇想教学设计 一、教学理念： 在教学中我本着以别致的授课理念，并在拓展教材内容的时候赋予它新的生命，使它对人的终身进展有价值。本课中我根据三年级学生心理特点，投其所好以嬉戏、语言交流、绘画造型等综合性的活动设计，以趣味化、儿童化的教学语言，为学生创设生活化的学习情景。教学中，我以学习伙伴的身份与学生同乐，调动学生多种感官体验和心灵、行为的参与，使学生在自主参与中相互交流，拓展对怪兽形象的了解，在嬉戏与造型活动中获得多种才能的训练，从而巩固学生对美术学习的兴趣。 二、教学方案： 1、教材分析 怪兽奇想一课是测验教材第五册中的怪兽的延迟

2、。怪兽是自古以来最神秘也是最神圣的，西方有人马兽，狮身人面像等，中国那么有龙、凤、麒麟等怪兽，而这些怪兽都是劳动人民通过想象创造出来的。怪兽奇想是一节看似与学生生活毫无关系的绘画创作课，通过这样的一节课不但可以稳定学生以前学习过的学识、技法，还可以激发学生的创作潜能，挖掘他们的聪明才智。 2、分析学生： 现在的学生在绘画时肆意性很强，他们已经不热爱按照课本上内容规法则矩的去创作，而是热爱根据自己的想象去创作自己感兴趣的东西，例如一些太空怪兽啊、怪兽战士啊之类的东西。 “设计应用”这一学习领域的活动方式既强调创意的形式，又留神活动的功能目的。因此，我在这一节课上，更提防提示学生突出对怪兽形状、内

3、心、功能的设计，使其意识到美术与自然生活紧密关系，更使学生在设计创造的过程中心理能产生一种美好的想象与梦想。 3、教学目标及重难点确实定与教学设想 根据美术教学课程标准的精神，表达以“学生进展为本”的思想，引入自主探究的学习理念，充分调动学生的探索思维。构建一个开放、轻松、愉悦、弥漫活力的课堂，我对教材举行了大胆的处理，确定目标如下： 认知目标：通过查看与分析了解怪兽的有关学识，充分地发挥其综合学习才能。 情感目标：培养学生精心去感知生活、喜欢生活、表现生活的良好习惯。 技能目标：能用线条概括、表现出不同怪兽的形状特征。 创意目标：激发儿童的想象力和创造力，从功能上、造型上设计怪兽，培养学生的

4、创造精神，进展其天性心理。 其中，能用线条概括、表现出不同类型怪兽的形状特征是本课的重点之处。而激发儿童的想象力和创造力，从功能上、造型上设计怪兽，培养学生的创造精神，进展其天性心理那么是本节课的难点。通过以上的分析与目标确实定，我的教学设计重点想表达以下几点： 、创设趣味化的情境，通过找挚友嬉戏引出怪兽这一角色，让学生在生动好玩的情境中学习学识。 、以自主探究与合作交流为主要的学习方式，通过对怪兽龙的查看与分析，让他们亲自去参与、体验，培养学生初步解决问题的才能。 三、教学流程： （一）利用嬉戏引导法激情引趣 同学们，你们热爱玩嬉戏么？谁来说说你们热爱玩什么样的嬉戏？现在老师也要带你们玩一个

5、“找挚友”的嬉戏，你们可要留心查看啦！这些心爱的挚友被老师藏在了一副美观的图画中，比比看谁找到的挚友最多。 你找到了小熊，就把它带回家吧！ 小兔子说你很棒，它热爱跟你做挚友。 鱼儿报告我它容许成为你的好挚友。 小鳄鱼说很欣喜熟悉你。 小狐狸说你查看的真留心，我热爱和你做挚友。 乌龟宝宝说很欣喜熟悉你，把我介绍给你最好的挚友好吗？ 内向的小驴说我要和你一起画画做嬉戏。 （二）创设情境，自主探究 这么多同学都找到了自己的新挚友，老师看到你们很开心，没找到新挚友的同学你们别慌张，老师还给你们带来了几位特殊的挚友，看看它们都是谁，你们熟悉吗？谁能说说关于它们的故事？ 通过同学的介绍，我们知道了这些挚友

6、都是中国传统的吉利动物，是劳动人民通过想象创造出来的。你们想不想也自己创造一个怪兽呢？ 这节课我们就进入怪兽奇想的世界，来学习创造一个自己的怪兽。你们了解了这么多关于它们的故事，现在老师想请你们帮我解决一个问题，谁能帮老师找出龙的身上都有那些动物的特征？（课件出示图片举行比较） 龙的角是鹿的角； 龙的嘴巴是鳄鱼的嘴巴； 龙的身体是蛇的身体； 龙的爪子是老鹰的爪子； 龙的鳞片是鱼的鳞片。 你们真棒，这么快就帮老师解决了这个难题，从中我们也了解到龙这一怪兽是劳动人们把一些动物身上的特征结合到一起通过想象创造出来的，有大量小挚友也把自己的怪兽给描绘出来，你们想不想看看他们画的怪兽是什么样子的？你能看出他们都画出了什么样的怪兽。 （师生共同赏识、分析小挚友的画） （三）自主交流，合作创作 通过了解与赏识小挚友的画，我想在你们的心里也有了一个怪兽的形象，现在就请你们彼此议论一下，自己到底要创造一个什么样的怪兽，你和怪兽之间会发生什么样的故事。 老师察觉有好多同学都已经按耐不住想要创作的心情了，现在就用你们手中的画笔把自己心中的怪兽描绘出来吧！ 教师辅导： 1、激励学生大胆想像，不受真实物象局限。 2、创造出来的怪兽形态要完整，具有确定的形式美感。 （四）激励与评价