扇形统计图设计

1、扇形统计图教学设计 东关南街小学 闫炜娜 【教学内容】 北师大版小学数学五年级下册8485页。 【教学目标】知识与技能目标：通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。过程与方法目标：能读懂扇形统计图，从中获得有效的信息，体会统计在现实生活中的作用。情感、态度与价值观目标：让学生体会统计在现实生活中的作用，渗透健康饮食的教育。【教学重难点】重点：通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。难点：能读懂扇形统计图，从中获得有效的信息，体会统计在现实生活中的作用。【教具学具】多媒体课件 实物投影 学生准备计算器【教学过程】复习旧知，引入新知1、谈话：最近两天的气温真高，吃饭都没

2、有食欲了。老师想来了解一下同学们中午都吃的什么。同学们的膳食是否平衡有营养呢？老师这里有一幅图是“我国居民平衡膳食宝塔”，它是结合中国居民的膳食结构特点设计的，把平衡膳食的原则转化成各类食物的质量，并以直观的宝塔形式表现出来。从这个宝塔中，同学们知不知道我们需要的食物中哪种最多？其次呢？接着呢？设计意图：用“我国居民平衡膳食宝塔”引入，有利于学生体会统计在生活中的作用，又渗透了健康饮食的教育。老师这里有一张“小丽一家三口一天各类食物摄入量的统计表”，请同学们运用我们学过的统计图来表示表中数据的多少。应该选择哪种统计图呢？回顾我们学过的统计图，条形统计图和折线统计图的特点。种类摄入量/克油脂类5

3、0奶类和豆类450鱼、禽、肉、蛋等类600蔬菜和水果类900谷类1800从这幅条形统计图中，同学们能获得哪些信息？从条形统计图中可以清楚地看到“每一类食物的摄入量”。设计意图：从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，从此来激发学生学习数学的兴趣。引入新知（1）大家来看看这张表。种类摄入量/克占总摄入量的百分比油脂类50奶类和豆类450鱼、禽、肉、蛋等类600蔬菜和水果类900谷类1800“占总摄入量的百分比”指什么？要求这个问题，需要先求什么？那么请每组同学各算一种食物摄入量占总摄入量的百分比，看看谁算得又对又快.各组

4、汇报，课件显示。揭示课题。刚才，同学们从你们制作的条形统计图中，可以清楚地看到每一类食物的摄入量，能不能看出每一类食物摄入量占总摄入量的百分之几呢？我们今天要一起来认识一种新的统计图：扇形统计图。（板书课题）设计意图：提出并解决问题，引发学生的认知冲突，激发学生学习新知的兴趣。探索交流，获取新知1、这种统计图是把各类食物所占的百分比表示在一个圆里，（呈现圆）那大家觉得如何表示在圆里呢？那怎么分呢？根据前面的数据，把圆分成了5部分，这每一部分都像扇子一样，这种统计图被称作扇形统计图。让我们来完成这个扇形统计图。2、（呈现完整的扇形统计图），从这个扇形统计图中，你可以获得哪些信息？老师有一个问题，

5、这整个圆表示什么？（总摄入量）3、从这幅扇形统计图中能最清楚地看到什么？对比我们刚才绘制的条形统计图，你觉得扇形统计图有什么特点？（同桌之间讨论）从扇形统计图中能够清楚地看到“各类食物摄入量占总摄入量的百分比”。4、小结：用整个圆表示总数，每一个扇形表示其中的各个部分，表示各部分占总数的百分比。设计意图：在教学的过程中让学生自己分组交流讨论，凭着自己的发现，自己的想法来探索扇形统计图的特点，有利于培养学生的数学意识和探索精神。教师小结起到画龙点睛的作用，学生发现不一定到位，也可能是零散的，教师通过小结，可以使学生对知识有更加深刻，更加系统的认识。巩固练习说一说。观察这副统计图，说一说从中获得了

6、哪些信息？第（3）题还要让学生说说明白了什么，有什么感受？设计意图：引导学生看懂扇形统计图，同时拓宽学生的视野，进一步体会扇形统计图的特点以及在生活中的广泛应用。2、练一练。（1）、出示两幅统计图，你能看出哪个班的女生多吗？为什么？五一班： 五二班：女50%男50%男60%女40%设计意图：通过观察比较两幅扇形统计图，引导学生发现总量不相同时，部分的量无法比较,加深学生对扇形统计图的理解。如果用这个圆代表总体，那么哪一个扇形表示总体的25%？ 如果用整个圆代表全校的1000名学生，那么扇形A、B、C各表示多少人？观察统计图回答问题： A( )% B 35%C( )%设计意图：通过进一步认识扇形统计图，联系已有知识，引导学生解决简单的百分数问题，提高学生解决问题的能力。试一试： 课件呈现一、五年级学生作息时间安排表。（书P85图略）（1）、大家看看一年级与五年级学生作息时间的分配有哪些不同？认真看图，同桌之间互相说一说。 （2）、你能根据统计图算出这两个年级学生每天上课、自习、校内外活动、三餐及洗漱、睡眠的时间吗？他们的总时间是多少？各项活动的时间可以怎么计算？ （3）、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。设计意图：引导学生看懂扇形统计图，进一步体会扇形统计图的特点以