2022年专题讲座中学美术教案设计

1、学习必备 欢迎下载专题讲座如 何 做 好 中 小 学 美 术 教 学 设 计问题 什么教美术教学设？如何做好美术教学设计？做好美术教学设计有什么用？有什么意义？仍有人会说：没有美术教学设计,我也能上好美术课等等；一 什么是教学设计教学设计就是运用系统方法：分析教学问题 确定教学目标建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评判试行结果；对方案进行修改的过程；教学设计把教学理论与学习理论在设计实践中连接起来,学实践活动连接起来；这里边有这样几种分类：（强调） 把教与学的理论与教总体设计对学科的课程所进行的系列支配与策划；（宏观的整体的）模块设计对学科下各门类的系统教学内容所制定的实施方案；（阶段

2、的）单元设计对整合教学内容自成独立体系的教学内容所制定的实施方案；（画种风格 流派等等）课题设计 （或一节课的设计）对课程的标题内容所设计的教学实施方案；（这是我们美术老师上课要用的）二、美术教学设计的特点意义教学设计 是老师实施教学的详细方案；（这里边包括）对新课程的懂得,有对教材的把握；对教学内容与同学情形的熟识；对各种教学方式与教学活动的设想,以至怎样创设情境,如何激发同学爱好；如何突出重点、解决难点；这些都要经过反复推敲,明确地表达于教学设计文本之中,使之条理化、详细化、科学化；这是使老师的教学更加系统,精确和深刻的重要一步；同时我们要说教学设计不是教案的翻版,师倾注教学热忱, 发挥老

3、师的教学聪慧和聪慧才智,也不是简洁的教学过程的描述,它需要教 调动自己已有的教学体会和借鉴他人的第 1 页,共 10 页学习必备 欢迎下载教学成果, 经受一个教学争论、提炼和提升的过程,我们说这也是形成教学才能的过程,也是提高教学基本功和促进老师专业进展的有益实践,那么从更大范畴上讲,也是教学成果展示和沟通的平台,是最珍贵、最鲜活和最有用的教学资源；1 、（仔细）做好教学设计,就能够有利于实现教学的有效性 是实施教学课程的前 提 2 、做好教学设计（就是）增强我们每位老师的教学基本功（训练素养）3 、教学设计也是老师综合素养的表达（文字组织语言表述学问积存同时促进学习 ）4 、（基于以上3 点

4、）做好教学设计是从合格老师 优秀老师的必经之路（每一位优秀老师都是从教学设计成进步步的）三 什么叫有效教学有效教学的理念源于20 世纪上半叶西方的教学科学化运动；所谓 “ 有效” ,主要是指通过老师在一段时间的教学之后,同学所获得的详细的进步或进展；也就是说,同学有无进步或进展是教学有没有效益的惟一指标；背景资料 有效教学概念的提出第一节 欧洲新训练运动（一）兴起阶段 1889 年,英国训练家雷迪（C.Reddie , 1858 一 1932 ）在英格兰的德比郡创办阿博茨霍尔姆（Abbotsholme ）乡村寄宿学校,标志着欧洲新训练运动的开头；在雷迪的影响下,欧洲各国显现了一批新学校比利时、

5、德国、法国；这些新创立的乡村寄宿学校注意学校设在自然环境中,体力和智力的进展；使儿童明白自然, 在自然中得到（二）建立国际性组织阶段一战后,新训练运动连续进展；1922 年,新训练联合会提出了“ 七项原就” ,强调活动以及儿童个人自由而完善的进展；这七项原就成为战后新训练运动的国际性宣言；新训练联合会建立以后,多次召开训练大会,通过对儿童与训练不同问题的争论,推动了新训练运动的进展；欧洲新训练运动的成就与评判总之,这一时期在欧洲显现的新训练运动和新学校试验,提出了很多新的思想和主见,促使人们对西方训练传统进行全面反思,推动了人们对学校教第 2 页,共 10 页学习必备 欢迎下载育的重新熟识；另

6、一方面也应看到,新训练家们改革的重点主要是精英训练而非大众训练,并且始终未能解决好训练过程中的一些基本冲突；其次节 美国进步训练运动前言美国“ 进步训练” （ ProgressiveEducation ）是指产生于 19 世纪末并连续到 20 世纪 50 岁月的美国的一种训练革新思潮,亦称“ 进步主义训练运动” ；其性质虽然与欧洲新训练运动相像,但由于产生于不同的地域,其发生的背景及进展的过程存在诸多差异；美国进步训练运动的产生与进展美国进步训练运动的进展也大致经受了三个阶段：兴起阶段（19 世纪末至 1918 年）、建立组织阶段（1919 1929 年）、后期进展阶段（ 1930 1957

7、年）；第三节欧美训练科学化运动前言把训练作为一种科学并进行争论是20 世纪初期欧美训练革新运动中的重要内容；这一时期, 很多心理学家、 训练家借用自然科学的手段和工具来争论训练问题,以使其作为一种社会科学,推动了训练科学的进展；这主要是通过儿童争论运动,学校调查运动以及训练科学争论运动来进行的；一、儿童争论运动儿童争论运动是19 世纪80 岁月在欧美显现的从心理学的角度研究儿童各方面的进展的运动；其主要标志有三本著作；三、训练科学争论运动（一）科学争论方法与训练科学争论；对科学方法进行争论有较大影响的是英国的数学家和生物学家卡尔. 毕尔生（1857 1936 ）；（二）训练科学争论运动的主要代

8、表人物桑代克和克拉帕海德的训练科学争论1 桑代克是美国哥伦比亚高校师范学院的训练心理学家,他重视对训练进行科学争论；桑代克在科学方法上的重要奉献有几点；2 克拉帕海德是瑞士心理学家；在争论训练科学的过程中,他提出了“ 适应个体学 校 ” 和 “ 适应个体训练” 的思想；（三）训练争论运动的基本问题在训练科学争论运动中所涉及的基本问题主要有：1 有效教学第 3 页,共 10 页学习必备 欢迎下载2 智力测验3 学习迁移4 道德训练（四）训练科学争论运动的成就和评判总之,些问题,但仍是取得了很大成就的；这一时期的训练科学争论运动尽管存在一第一, 它为分类、 迁移和教学方法的推广供应了有用的体会性的

9、答案；它推动了新训练的进展；它仍推动了训练争论定量化、科学化的进展；）怎样是有效的教学：同学学会了学问与技能对所学能会应用,能解决实际问题,能有创意的应用情感、态度、价值观获得提升怎样才能使教学有效：明确教学内容和教学目标激发同学学习爱好,使之积极参加,主动探究用同学易于懂得和把握的方式、方法教学,教得生动有效教学应当是（从形式上看）清晰授课老师在授课过程中口齿清晰不模糊,使要点明确、易于懂得,能较清晰的说明概念等；多样化教学 指老师能多样地、敏捷地出现教学内容,而“ 丰富教学且能让同学积极参加的方法最后最有效的就是提问；” 任务导向指教 师用于教授特定课题的时间、效率、教学效益；引导同学投入

10、学习过程 老师能否让同学参加 让同学参加学习过程的关键不在同学而是在于老师,教学是有效教学的一个指标；确保同学胜利率 同学懂得和精确完成练习的比率；第 4 页,共 10 页有效教学的课是学习必备欢迎下载” 的课“ 扎实、充实、丰实、平实、真实1 、 “ 扎实” 的课是有意义的课（没有浮皮潦草内容浅显缺乏深度没有懂得喧宾夺主）2 、 “ 充实 ” 的课是有效率的课（内容饱满 实在）3 、 “ 丰实” 的课是有生成性的课（师生沟通互动同学的摸索和提问启示联想有设 计问题之外的新内容的生成；有可能来自于很多方面；现在的同学出国的探亲,旅行的多了,你预备好的内容,一个抢答,弄不好打乱了教学节奏,这要准

11、时捉住,夸奖同学敬重艺术,以及对待世界文化的学习态度等等）4 、 “ 平实 ” 的课是常态的课（不为表演目标确定符合同学符合实际需求）5 、 “ 真实” 的课是有待完善的课（正是包含了很多方面的内容、内容深度不够、同学不解渴 教学环节考虑不够周到等等）所以我们课堂教学的有效性标准需要考虑以下六点：（一）、是教学目标的确定应当（ 1 ）符合课程标准和同学实际：符合课程标准的要求,包括学问、才能、情感态度 与价值观等方面；与同学的心理特点和认知水平相适应,关注同学的差异；（ 2 ）明确详细,具有操作性；（二）是学习条件上要注意（ 1 ）学习环境的创设,有利于同学身心健康,有利于教学目标的实现（ 2

12、 ）学习资源的挑选和处理科学、恰当,能激发同学的学习爱好；学习活动所需要 的相关材料充分；要挑选恰当的教学手段；（三 ） 是学习活动的指导与调控要注意（ 1 ）在指导范畴和有效程度上,为每个同学供应公平参加的机会；依据反馈信息,对同学学习活动的进程或学习难点供应有针对性的指导,依据学习方式创设恰当的问题情 景；准时采纳积极、多样的评判方式；老师的语言精确,有勉励性和启示性；（ 2 ）在调控的有效程度上,要能够依据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整；合理处理暂时显现的各种情形；（四 ） 是在同学活动方面,要关注（ 1 ）同学参加活动的态度,是否对问题情形关注,参加活动是否积极主动第 5 页,共

13、 10 页（ 2 ）是否大多数同学参加活动；学习必备欢迎下载时间是否充分；同学参加学习活动的方式是否多样；（ 3 ）同学是否能提出有意义的问题或能发表个人见解；能按要求独立正确操作；能 够学会倾听、有效协作、共同共享；（五 ） 是在课堂气氛上,（ 1 ）宽松程度如何： 同学的人格不因学习困难和认知错误而受到鄙视；同学的争论、质疑和回答疑题得到敬重和勉励；学习进程张弛有度（ 2 ）融洽程度：课堂气氛活跃、有序；师生、（六 ） 是教学成效上,要关注生生沟通公平、积极；（ 1 ）目标达成度：基本实现教学目标；多数同学能完成学习任务（ 2 ）解决问题的制造性：有些同学能敏捷解决教学习任务中的问题；（

14、3 ）老师和同学的心情体验：老师心情饱满、同学爱好盎然；四 教学设计与教案的区分教案是老师以课时为单位设计的详细教学方案,直接应用于课堂教学中；教案只体现老师教什么和同学学什么,如何通过一些教与学的方法和手段达到教与学的目标的,将教学整个过程反映出来；不表达老师为什么这样教,同学为什么这样学的教 育理论依据；教学设计是教案的进一步理论化,它并不 直接应用于课堂教学实施的方案,而是提 供了具有肯定教学水平的教学争论者或老师评论、参考的教学构想,是一种具有理 论性的教学指导方案；教学设计是融和教学理论、学习理论、媒体理论、学科教学 法等相关理论于一体, 环绕课堂教学这一 中心相互交融, 为课堂教学

15、的整体优化发挥综合效益；应当说 教学设计就是一个动态的、开放的系统方案；预案 的教学方案设计,设计争论得越到位,越接近于真实的学习过程同时要善于利用课堂上 生成的资源老师要有这样的才能,面对来自于课堂的各个方面的素材和问题,面对生成的资源既是机会也是挑战,所以要有课前预备：1 课标的懂得教材的熟识学情的把握2 文化积存专业素养；要机警反应快,运用得当,会课堂丰富,更加出色五、教学设计的内容（要素）任务分析（教材、教学内容）第 6 页,共 10 页学习必备 欢迎下载学习者特点分析（同学）教学目标 设计思路或意图 教学过程（含板书设计）课堂小结（ 1 ）对教材的分析包括：懂得课标,熟识教材,吃透教

16、材,梳理教材；懂得课标；课标的要求、成就标准与教学建议 熟识教材；切实把握教材的内容；吃透教材；在熟识教材的基础上,挖掘教材的训练功能、学问内容；梳理教材,把本质功能内涵的东西进行梳理,明白这个（课）单元对同学各方面的 要求,（如学习认知上、情感态度、学习策略、文化意识方面）；通过分析打算内容的取舍、整合；通过分析打算内容的出现方式；通过分析打算教 学活动方式；这样才能为教学设计和课堂教学活动供应明确的教学目标；（ 2 ）对教学对象的分析（学情）分析教学对象是进行教学设计的规律起点,是完成教学任务的基本前提；目的是帮忙解决同学在学习中可能遇到的困难,完成相应的教学任务；学情是教学设计的重要依据

17、,也是教学预备的一个基本要素；摸准学情,可以为教 学设计供应有价值的训练学依据；学情分析学情分析,包括： 同学已有的学问背景 同学已有的生活体会 同学学习可能的困难 同学学习的爱好、学习习惯和学习方式学情分析的形式： 访谈 过程观看第 7 页,共 10 页学习必备 欢迎下载 作业分析 问卷调查要关注同学的现实问题、已有的生活经受、体验过程；教学设计需敬重同学的心理需求,回来同学的生活实际；做到：切合学校、同学（心理、思维、情感）的实际情形,关注现实问题；班级之间的差异,风格特点,人数安排等等（ 3 ）确立教学目标通过教学活动, 要求同学把握哪种学问和技能？形成什么样的态度和价值观？教学 目标是

18、教学活动中师生共同追求的,而不是由老师所操纵的；（表达目标的角度举例：教学目标的确立）举例教学设计中制定精确、适合同学的学习目标特别重要,而教学目标就应以同学的学 习目标为依据；明白同学的学习需求,对于目标制定的精确度起重要作用；4 教学内容分析教学内容是完成教学任务,实现教学目标的主要载体；（研读教材深刻懂得）教学目标确定之后,一方面需要考虑教材中教学内容与教学目标之间的关系,哪些 内容有利于课程目标的全面实现；另一方面需要考虑如何组织教学内容,重构教学内容的过程,使各部分内容有机结 合；（梳理和整合）六 考虑与本单元教学内容相适应的教学方式和教学方法1 教学模式的挑选A 、美术观赏课教学模

19、式（ 1 ）审美模式的教学结构程序：直观形象 完整介绍审美引导综合评述（ 2 ）美术批判模式的结构程序：直观感受 背景材料分析探讨意义懂得 审美评判第 8 页,共 10 页学习必备 欢迎下载B 新授临摹课教学模式临摹教学模式的结构模式: 审美引导示范演示 临摹练习形象感知 综合介绍C 新授学问技法课教学模式综合性模式的结构程序：形象感知综合分析审美引导示范演示启示创意制造练习D 技能训练课教学模式技能训练模式的结构程序：直观感受 综合分析启示创新指导实践E 美术创作课教学模式创作教学模式的结构程序：激发入境 启示构思表现探究深化主题 追求完善教学内容的确立,又有了教学模式的挑选,那么为了教学目标的实现,有效教学仍需要有相应的教学资源赐予相应的保证七 教学策略制定教学策略是实施教学活动的基本依据,是教学设计的中心环节；教学策略是为了实现目标、满意需要,应实行的教与学的行动；教学策略是有效解决“ 如何教” 、 “ 如何学” 的问题,是指向详细的教学目标而实行有针对性的措施；不同的教学目标应实行不同的教学策略；教学策略内容包含老师的教、同学的学、组织形式、教