数学-B3探究型学习活动设计-活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】

1、数学探究性学习活动设计探究性学习是在教师的组织和引导下，学生通过发觉问题、调查 研究、动手操作、表达与交流等活动来猎取学问、技能的学习活动。 同时能充分展示和进展学生的思维过程，让学生主动参与学问的形成 过程，有利于培育学生独立探究的能力因此，在课堂教学中教师要依 据教材设计探究性问题。一、试验探究数学教学中重视逻辑论证是完全必要的，但在实际 学习过程中，许多定理（公式、法则）是靠试验、观察、操作、猜想 得出结论，然后再论证，这是符合学生认识规律和心理进展特点。从 另一方面说，数学概念的本身大部分通过实践、猜想而发觉、进展。 如学习完全平方，学习勾股定理进行拼图，可强化学问形成，培育学 生科学

2、实践能力。二、猜想探究猜想探究凭借直觉获得感性认识，它常以观察、联 想、延长等思维为基础，依据以有的学问、经验和方法，对数学问题 广泛联想，乐观探究、大胆猜想、查找规律、合理论证，是制造性活 动的重要途径。在有理数加减复习课中，提出：“钟面数字问 题，钟面上全部的数的代数和为零。通过教师提出问题学生动手解 答一一讨论研究、师生合作交流一一师生提出变式问题，深化研究一 一教师总结或提出更一般化的问题的教学活动。由问题所反映的各种 教学规律：（1）若干个正数和负数相加时，只有当这些的正数的绝 对值等于负数和的确定值时，这些正数和负数的代数和为零；（2） 若干个正数和负数相加时，假如把某数变号，那么

3、和的确定值就削减 这个数的两倍。（3）答案的对偶性，由（1）,若干个正数和负数相 加其代数和为零时，将全部的数变号，这些数的代数和仍为零。由问 题所反映的数学方法：（1）列举答案是穷举法。要求答案既不重复, 又不遗漏。（2）由具体答案归纳为数学数学过滤的抽象方法；（3） 将具体问题推到一般的方法。三、开放题探究发散思维在制造性思维中占主导地位，所以为了 进展学生的制造性就应培育学生的发散思维。教学内容开放性，所提 出的问题常常是不确定和一般性的。主体必需收集其他必要的信息， 才能着手解决。有些问题答案常常是不确定的，存在着多样的答案， 但这样的还不是答案本身的多样性，而在于寻求解答的过程中主体

4、的 认识结构的重建。学科通用-技术应用计划一、指导思想：网络技术应用是现代技术的核心，也是信息技术进展的热点, 它的应用遍及现代社会的各行各业，学生是将来的主人，更应当 与时代齐驱并进，学生通过把握网络的基础学问和基本技能，是 当代社会对学生的基本要求。作为现时代的教师，也要与时俱进, 不仅要自己学会现代网络学问，还要把它应用到日常的教育教学 当中，使学生在实践中体验网络给人们的生活和学习带来的变化, 实现技术素养与文化素养的双重建构，提升学生的信息素养。二、教学内容和目标分析网络能为我们做什么？网络是如何工作的？借助学生已有的网 络学问和实践活动加深学生对网络的认识，探究型学习是通过学生 解

5、决问题来猎取学问、提升能力与综合素养的学习方式，强调对所 学学问、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。 探究型学习活动的实施过程一般包括：确定课题、组织分工、收集 信息、整理分析信息、创建答案/解决方案、评价与展示作品等几 个步骤。在具体设计探究型学习活动设计时，可借鉴研究性学习模 式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特尔将来教育模式、追 求理解的教学设计（UBD）等设计框架。三、学生基本情况分析学生计算机基础水平差异很大，参差不齐，多数学生对网络布满 兴趣，尤其是网上谈天，玩嬉戏，对网络学问不甚了解。上课时 要多留意学生不容许上网做与课堂教学无关的事。要把握学生

6、， 在学习内容针对起点不同的学生设计不同水平的学习任务和学案; 在组织教学形式上，有效使用各种教学手段，将小组合作探究与 个别指导有机结合。四、教学具体措施在注重基础学问，以学生实际操作为主线，机敏应用教材，选测 与实际应用较多的学问为重点来教，在教学实施过程中，把各种 最新最前沿的信息带给学生，让学生体会感受到信息技术高速发 展的气息。信息技术能够有效支持整合资源、供应交流与协作平 台、跟踪学习过程、实施干预支持等探究型学习活动与跟踪指导。 例如，教师可以筛选合适的网络资源共享于网盘中为学生供应必 要的学问信息；信息化平台可以为学生小组合作和交流供应互动 空间，同时记录探究过程；通过平台记录

7、，教师可以跟踪小组合 作和问题解决的过程，必要时供应支持和实施干预；利用信息技 术工具可以实时展示共享过程性成果和最终成果等。有效的信息 技术应用不仅能为探究活动供应便捷，还能在过程中培育和提升 学生利用网络资源和技术工具进行学习的能力。技术应用计划一、电化教学目的：电化教学是提高教学质量，促进学生的良好思想品德的形式，激 发和强化学生学习的乐观性，更好更形象地帮忙学生把握学问，更好 地对学生进行审美教育，使学习质量有更大的进步，更快地为建设四 化培育有用人才。二、主要任务1、在信息技术教学中立足“上好玩味的课、上有价值的课、 上有文化的课”这一课堂教学的目标，努力钻研教材，上好课，乐观 参与

8、信息技术教研活动和信息技术教师基本功竞赛，提高教学技能。2、加强课堂教学常规管理。将语文教学与信息技术学科合理衔 接，圆满完成大纲任务。三、电化教学的实施过程：1、通过图片、幻灯机、投影仪等激发和强化学生学习的兴趣和 乐观性，帮忙学生把握学问，进展他们的智力，培育他们的能力，更 好地对学生进行审美教育。2、具体实施步骤内容：将课文内容进行电化教学，更形象更直观地对学生进行学问教育, 能使学生对课文内容和主题思想进行更好得把握，更好地培育学生的 能力3、利用电脑多媒体等工具进行教学，以提高同学们的学问水平 和观察能力。研究性学习的技术应用立足于转变学生的的学习方式，它是一种学习理念、策略、方法,

9、 在教学过程中以问题为载体创设一种类似科学研究的情境和途径，让 学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验学问的产生过 程继而了解社会，学会学习，培育分析问题、解决问题的能力和制造 能力，适用于学生对全部学科的学习。音乐课，作为实施素质教育的美育课程，它的功用受到愈来愈多 的关注，随着创新教育的不断深化，随着将来社会的综合素质人才的 要求，随着具有挑战性和前瞻性的研究性学习的倡导和逐步实践，我 校的音乐课程也开始了音乐研究性学习的尝试。一开始作为指导教师 的我忐忑担忧：转变了音乐的学生方式，这些学生能有怎样的作为？ 学生会以怎样的心态对待？它对正常的课堂教学将产生什么样的影响？ 通过一年

10、多的音乐研究性学习的指导实践，我深深的感觉到学生学习 音乐的兴趣有了很大的提高，它使我们的课堂教学进入了一个全新的 世界。研究性学习课程讲求合作，整个学习过程就像是划龙舟，必需把 力气朝一个方向上施加，这就要求组员应具有团队合作精神，建立一 个民主、互动的学习关系。在课题的研究中，组员们依据每个人的特 长合理分工，各负其责，但需要彼此之间的相互协作、通力合作。诚 然各有个性的学生们在研究中的磕磕碰碰是难免的，但这些抵触都在 工作的顺利进行和任务的精彩完成中烟消云散了，同学们懂得了相互 协作、尊重他人、接纳他人。在全程参与中，与同伴的通力合作终于 胜利，能让学生产生满意感。随着研究工作的开展，学

11、生以主动乐观 的态度去研究、去发觉，激发了他们前所未有的古怪心和制造力。现 有的课本满意不了研究课题的需要，他们从以前的被动接受到现在的 主动探究，学会了从不同的信息源（互联网、图书、查阅文献、调查、 访谈、报刊、传播媒体等）猎取不同的信息资料，把握获得文献资料 的途径和方法，有选择、有效的利用资料，这是学习方式的巨大变革。传统音乐教育中的师生关系是命令与听从的被动关系，这种关系 势必影响到学生制造力的表现。创新型音乐教师已不再是权威的代表, 而是保护、激发学生制造力的支持者、导航者，同时又是学生的合作 伙伴。在课题的研究过程中，我常常将一些有价值的观点或资料通过 交谈、探讨传递给学生，促使他

12、们亲自探究与切身体验，教师能在言 教、身教、情教上下功夫，以树立自己的创新形象，为学生的创新精 神供应精神导航，通过一系列的活动让学生深知教师并不肯定是具有 最高制造力的人，学生有可能青出于蓝而胜于蓝，教师不仅给他金子, 更重要的是给他点金术。21世纪平凡音乐教育的五大特点：鼓舞制造、探究式学习；体 现学科的联系和综合；注重音乐文化学习可以使学生较为全面的了解 音乐与人类、音乐与生活、音乐与情感、音乐与政治、音乐与历史等 方面的联系；提倡师生共同学习；充分运用现代教学技术。技术应用计划一 扌旨导思想. 网嘗豪术应用是现代技术的核心，也是信息技术进展的热点, 它的应用遍及现代社会的各行各业，学生

13、是将来的主人，更应当 与时代齐驱并进，学生通过把握网络的基础学问和基本技能，是 当代社会对学生的基本要求。作为现时代的教师，也要与时俱进, 不仅要自己学会现代网络学问，还要把它应用到日常的教育教学 当中，使学生在实践中体验网络给人们的生活和学习带来的变化, 实现技术素养与文化素养的双重建构，提升学生的信息素养。二、教学内容和目标分析网络能为我们做什么？网络是如何工作的？借助学生已有的网 络学问和实践活动加深学生对网络的认识，探究型学习是通过学生 解决问题来猎取学问、提升能力与综合素养的学习方式，强调对所 学学问、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。 探究型学习活动的实施过程一般包

14、括：确定课题、组织分工、收集 信息、整理分析信息、创建答案/解决方案、评价与展示作品等几 个步骤。在具体设计探究型学习活动设计时，可借鉴研究性学习模 式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特尔将来教育模式、追 求理解的教学设计（UBD）等设计框架。三、学生基本情况分析学生计算机基础水平差异很大，参差不齐，多数学生对网络布满 兴趣，尤其是网上谈天，玩嬉戏，对网络学问不甚了解。上课时 要多留意学生不容许上网做与课堂教学无关的事。要把握学生， 在学习内容针对起点不同的学生设计不同水平的学习任务和学案; 在组织教学形式上，有效使用各种教学手段，将小组合作探究与 个别指导有机结合。四、教学具体措施在注重基础学问，以学生实际操作为主线，机敏应用教材，选测 与实际应用较多的学问为重点来教，在教学实施过程中，把各种 最新最前沿的信息带给学生，让学生体会感受到信息技术高速发 展的气息。信息技术能够有效支持整合资源、供应交流与协作