双减背景下《初中化学课堂教学有效性的研究》课题研究结题报告

1、双减背景下初中化学课堂教学有效性的研究课题研究结题报告一、课题研究的名称双减背景下初中化学课堂教学有效性的研究二、课题研究的背景过重的课业负担严峻损害青少年的身心健康，危害民族将来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康欢乐成长。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）。从这开始，双减成了街头巷尾谈论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质的研究任务。目前初中教学有一个格外突出的问题，那就是:教师很辛苦，学生很苦痛。我们

2、的学生没有得到应有的进展。教学资源的贫乏和低效使用限制了教学的有效性，许多教学预备的不充分和计划的不科学造成教学的低效，传统课堂教学评价的弊端严峻制约着课堂教学效益的提高，教学没有顾及学生在学习中学问和能力以及个性进展的实际需要。教学设计严峻束缚了教学中的机敏性和变通性。教师没能做好学生学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者，只重“认知目标”的完成，忽略了其他教学目标的达成，使学生厌倦了学习，失去了对学习的兴趣，这种不利于学生成长和创新精神培育的教学方式也困扰着学校和教师。三、课题研究的意义课堂教学有效性：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在

3、:学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会：在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学有效性具体体现在：在肯定的时间里假如能够最大化的实现教学目标。即从学生的成果表现和能力的进展看课堂教学的有效性。四、课题研究的理论依据及意义(一)理论依据1、先进的教育思想大众教育思想:从精英教育走向大众教育。这个转型有许多问题。根本的转变是:从学生适应学校到学校适应学生。终身教育的思想：教育进展纲要提出国民教育和终身教育体制。但终身教育的思想在基础教育或高等教育没有到位。要从关注学生的现在去关注学生的将来，培育有可持续进展的能力。是素质教育的思想：应试教育已经猖狂到无以

4、复加的程度。2、教育观，要从科学主义转向人文主义，强调对学生生命的关怀。3、课程观，从制度型转向创生型，从课程表到包含学生等因素。4、学习观，从学问学习转向生命进展，学习是生命内涵的充实和扩展。(二)理论意义1、让有效教学的理念“本土化”、“实践化”，将教师教学行为合理分解和渗透到学科课程中去，在微观层面做群体性、长久性研究。既要提高学生的整体素质，也要提高学生的成果，使他们成为高分高能的学生。提高课堂学习的有效性，把学生从题海中解脱出来，让他们获得学习的乐趣,爱上学习，欢乐学习，从根本上变革学生的学习方式。2、有效教学研究有助于提高我校化学教学质量。3、为教师改进教学供应指导。本课题研究针对

5、我校课堂教学有效性的现状，具体探讨教师应当把握和运用的有效教学策略，探究有效性课堂教学的基本模式，为教师改进教学供应指导。五、课题研究的方法本课题研究，以行动研究为主，通过行动研究，乐观探索课堂有效教学操作策略及课堂有效教学模式，确立有效课堂有效教学的评价体系。同时在研究中还辅之以调查研究、和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。具体研究方法主要是观察法、问卷调查和访谈法、案例研究法、文献研究法、经验总结法、叙事分析等。如观察法主要用于观察教师教学行为的表现，并以此分析、反思教师行为本身行为背后观念的合理性。1、行动研究法：在研究的过程中，不断探寻促进课堂有效教学的开发与利用，探究实施有效教学

6、的操作策略，使理论与实践有机结合起来。2、文献资料法：通过查阅教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料，准时了解并借鉴前人研究的成果以指导课题研究，夯实课题研究的理论基础。3、调查研究法：通过调查目前教师教学方式、学生学习方式的现状，找出影响学生进展、影响教学效率症结所在,找准研究的最佳切入口和有效途径。4、个案研究法：对探究中的个案进行研究，以证明研究效果。5、经验总结法：准时总牢固验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到肯定理论高度。六、课题研究的具体操作1、观察记录。有意识地对教学对象进行观察，为教学研究釆集数据或客观描述事件的事实、场景、过程、缘由、结果。2、研究课和批判

7、课。有计划地开展主动接受批判教导的研究课、批判课，给听课者提出任务，交待素材，以批判为主，进行批判性思考，自觉调整、改进课堂教学的策略与行为。3、案例分析。4、积累必要的记录新课程教学过程的照片、录音、录像等资料。5、问卷调查。6、访谈。七、课题研究申报、立项以来所做的的工作1、克服畏难心理，树立科研信念课题研究工作能否顺利实施，首先要看课题研究人员的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，同意课题研究,这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，课题组组织教师集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了

8、自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为学科组能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。2、加强理论学习，促教师教学理念的提升。学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习有效教学的相关理论，结合化学课程标准及教材解读培训活动，加强教师教学理念的提升。3、开展调查，随堂听课，收集整理原始资料，并初步归纳一些低效教学的现象及缘由，确定下一阶段的行动研究。在调查问卷分析的基础上，选取典型的案例进行分析，主要针对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，提出具有可操作性的改

9、革措施，一边研究一边实践，具体研究的内容主要如下：化学有效教学对教师素质的要求。化学基本观念教学的必要性和可行性。化学有效教学设计与案例。化学演示试验的有效性对一些试验的改进和创新。化学有效教学的基本策略。化学有效教学的评价策略。4、加强“周卷+学问清单”模式探究周卷测试是有效教学的重要帮助手段，在提高有效课堂方面发挥着举足轻重的作用，为充分发挥周卷测试促学、领学的作用，我们课题组精心编制每周所学学问的测试卷，并在测试卷后面附上本周学问清单，让学生反复训练记忆，最终达到促进课堂高效的目的。5、结合学校教研活动，开展公开课、研究课教学活动并写好教学案例。八、课题研究的成员及分工1、课题组负责人：

10、负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督促检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集与整理工作。课题组成员：九、课题研究的步骤第一阶段(2022.22022.3):研究的预备阶段1、确定研究课题在学校教科室的领导下，结合我校学生的实际情况，考虑到课堂有效性对学生学习的重要性，我们筛选通过了以“初中化学课堂教学有效性的研究”作为研究课题。2、组建课题组XX、XX3、课题组还设计出了具体的课题研究方案和课题研究计划。4、开展调查、访谈，初步进行资料的搜集及分析工作,为课题研究的实施供应比对资料。第二阶段(2022.42022.8):调查研究阶段我们针对课题研究方案中的研究内容，进行

11、理论学习，全面展开研究工作，参与各级各类活动并做好活动过程记录及资料的搜集与整理工作，准时总结研究心得，探究提高课堂有效性的方法、策略。第三阶段(2022.92022.12):实施阶段上好一节研究课，每个人一个研究重点，每人一篇优秀经验论文也是我俩经过研究课堂教学的有效性摸索出来的。我们特殊倡导研究同伴间的交流与互助，使教师的教育教学行为能够得到客观的反馈。我们采用的主要形式有：进行课题专题理论学习、讨论；进行集体备课，集体备课中将学习习惯的培育作为教案设计中不可缺少的基本元素；定期召开课题组例会，通报研究进程和阶段性研究成果，修正研究计划；课题组成员间互听互评随堂课等。第四阶段(2023.1

12、):结题阶段课题组成员上交心得、小结、结题报告等。十、课题研究的措施保证1、严格组织，周密协调，进行明确分工，落实到人，分块研究，责任明确，确保课题研究的科学性和规范性，以保障课题研究的顺利进行。2、科研制度保障，建立课题研究的相关制度，按阶段向课题组汇报课题进展情况。3、研究成员在课题研究的过程中要不断的自我充实，同时邀请专家和相关领导进行指导，加强校内外横向、纵向的联系与交流，注重边研究边反思边总结。4、将课题研究作为教师专业成长的重要途径，切实做好资料的收集与汇总，撰写相关论文。十一、课题研究取得的成果1、釆用多种手段，增加化学教学的趣味性，在趣味盎然的气氛中，更能促进教师落实教学设想。

13、一堂课的胜利与否，学生的评判最有权威性，而机敏的教法则是胜利与否的重要保证。老师在课堂里起着主导的作用，要设计好每一节课的教学目标、教学流程和教学方法等。釆取机敏多变的教法，如启发式、诱导式、交流合作等方法,利用现代多媒体教学技术手段和学生试验，全面调动学生的学习兴趣，使他们在上完一节课后，还兴趣盎然，并乐观地去回味和反思。在化学进展史上，有许多趣闻轶事。在教学过程中，根据内容的需要，适当穿插介绍一些化学趣事，既开阔了学生的视野，又加深了他们对所学学问的理解。通过讲解这些趣事，使学生对化学产生深厚的兴趣，更加激发起他们学习的乐观性，使教学设想的落实更加有效。2、挖掘教材中适合“研究性学习”的内

14、容，开展课题研究。教学过程中，必需贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们在教学中，要用好教材，发挥好教材的特殊作用。开展本课题研究的前提必需要先研究教材，从中挖掘适合“研究性学习的内容，这样才能保证课题有目的的开展。为此，学校课题组教师在教学中边学习研究边试验边总结，釆取“小步子”式的探究试验。3、学生学习化学的兴趣有了明显的增加，自主学习能力有了明显的提高。有效的课堂教学给学生带来了更多的欢乐，学生的学习态度和学习效果有了明显的变化，他们能够乐观主动地参与自主性合作学习。兴趣总是在肯定的情景中产生的，因此在教学中应努力为学生制造良好的氛围，让学生始终被这种气氛沉醉、感染、激励，由此而产生兴趣，

15、主动乐观的学习，提高教学质量。尤其是对初中生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的古怪心、留意力和求知欲，使学生的思维处在乐观的活跃状态，乐于参与，乐观开动脑筋，制造的灵感和顿悟不断产生，探究出解决各种问题的方法，这样不仅学到了学问，而且还提高了能力，促进教师对“研究性学习方法的指导和训练。4、主要发表论文或获奖情况（依据论文题目、作者、期刊或获奖级别、年份期数排列）：十二、课题研究存在的主要问题我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探究。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深化挖掘，研究方法还有待进一步完善。1、过程性资料保

16、留的不够完善。大家重课堂教学，做了许多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太准时。如对挖掘出来的“研究性学习内容没有进行整理；录像课等是个空白。2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的乐观性未被充分调动；对本课题研究研究不够深化。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”O3、九年级化学教学内容相对较多，课时感觉不充裕。因此，在课堂教学中引导学生进行学问内化的过程中，有时会越厨代庖，因而制约有效教学研究的很好的开展。4、家长对学生课前学习的干预、督促所起的作用大小。十三、下一步研究的主要措施1、乐观进展教师的素质，推动课题研究的深度在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，进行阶段性考评；平常做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。在原有课题研究成果的基础上，不断深化进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。2、进一步加强直观教学，培育学习兴趣在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫是远远不够的，要解决学问的抽象性与形象性的抵触，内在规律和