一年级课外阅读教学设计整合

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业年级一书目类型必读课型类别阅读指导课书目名称 中华童谣（一年级）老鼠娶亲教学设计：江铭课时安排1课时 第 1 课时预设目标在学生理解童谣内容的基础上，学习有表情地朗诵童谣。 丰富词汇并认读：花轿、贺喜等。 让学生充分感受童谣诙谐、幽默的风格。 阅读重点 接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。阅读难点通过多种活动帮助学生加深对作品的体验和理解。阅读(教学)准备多媒体课件阅读（交流）流程阅读（交流）流程 一、听一听，回忆游戏情景。1出示鞭炮，播放鞭炮的声音。提问

2、：小朋友，这是什么？什么时候会放鞭炮？2.那到底谁家有喜事呢？我们一起听听下面的儿歌就知道了。二、说一说，理解儿歌内容。(一)教师有表情地朗诵儿歌。1.提问：儿歌里都有谁，说的是什么事？2.师：老鼠和猫都做了什么？还说了什么？请你们仔细听一听，等会儿再告诉大家，你最喜欢儿歌里的哪一句？（二）教师第二遍有表情地朗诵儿歌（根据儿歌内容适当应用一些肢体语言表达），提问： 老鼠和猫都做了什么？你最喜欢儿歌里的哪一句，为什么？（教师根据幼儿的回答出示图卡，同时根据情况再灵活的朗诵，引导幼儿完整的补充诗歌句子。）师：儿歌里除了这些还说了什么，我们再听一遍，看看谁的耳朵最灵，记得最快。（老师可以指着空白处来

3、说，然后单句来念。）2.根据提示性图标，引导学生完整地朗诵诗歌内容。3.理解诗歌的难点：（1）老鼠娶亲吉日到“吉日”是什么意思？（有喜事的日子可以用“吉日”来表示）“吉日”的日就是太阳，所以这里用了太阳来表示。（引导幼儿一起说“吉日到呀吉日到”）（2）.老鼠娶亲时鞭炮是怎么响的？为什么最后会发出很大声的“嘣叭”。（引导幼儿感知鞭炮大小声的不同来突破“噼呖啪啦嘣叭”词汇学习的难点。）三、学一学，感受儿歌的诙谐、幽默。1师：老鼠娶亲很热闹，很开心，脸上的表情是什么样的？老猫来贺喜，它脸上有什么表情？是真笑还是假笑？当它要吃老鼠的时候又是怎样的？2.引导幼儿看图谱朗诵儿歌，注意表现出老鼠娶亲时开心的

4、表情和老猫前后的表情变化。3.引导幼儿感受儿歌的节奏特点：如吉日到呀吉日到；放鞭炮呀放鞭炮；抬花轿呀抬花轿等，并引导幼儿进行朗诵和学习。师：你们有没有发现，这首儿歌每一句的后面都有一个什么特别的地方？（以“吉日到呀吉日到”为例，后面还有没一样的。）这样儿歌念起来就更好玩了。小朋友跟老师一起来将儿歌的后面几句念一遍。4.引导幼儿运用肢体动作表演朗诵儿歌，进一步激发幼儿学习儿歌的兴趣。师：小朋友真棒，如果加上一些动作来表演儿歌就更好了。（抬花轿呀抬花轿等可以用什么动作来表示？）接下来请小朋友用自己喜欢的动作来表演这首儿歌吧！四、演一演，体验游戏快乐。1.师：“今天是一个吉日，老鼠家族又要娶新娘了，

5、它们已经把迎亲用的物品送来了。看看都有什么等一下小朋友可以选择自己喜欢的角色和道具，一起来玩这个游戏。”2.规则：游戏时小朋友要边念儿歌边表演，当老猫说完：“恭喜、恭喜”的时候，才能去抓老鼠，小老鼠就要赶快跑回自己家，不然会被老猫吃掉的。3.先进性徒手练习，然后再配道具表演。师：谁想先来表演，你们先来商量自己要扮演的角色。那剩下的小朋友可以一起帮她们来念儿歌。师：（对第一组进行简单点评后）下面换一组来表演，你们先商量好自己的角色，还有要表演的小朋友可以跟在后面一起来表演，剩下的小朋友可以拍手来为她们伴奏。师：时候不早了，老鼠要洞房了，我们大家都回家吧。 年级一书目类型必读课型类别阅读指导课书目

6、名称 中华童谣（一年级） 排排坐 教学设计：江铭课时安排 1 课时第 1 课时预设目标 1.初步感受广东民间儿歌的风格，按节奏朗读童谣，用活泼欢快的情绪来演唱排排坐，并进行歌词创编活动。 2.练习用木鱼和其他打击小乐器为歌曲演唱伴奏。阅读重点 让学生感受广东音乐，经过对本课的学习，能更进一步了解广东。阅读难点歌曲排排坐中附点节奏的准确演唱。阅读(教学)准备多媒体课件阅读（交流）流程阅读（交流）流程故事导入 1.听音乐排排坐进入课室。2.用课件出示图画，看图说话。3.分小组把一幅幅图串起来编讲故事，并为故事起名，看看那一组讲得最好。4.老师也编一个小故事排排坐，说说你喜欢故事里的哪个小动物？为什

7、么？（小猪、小狗拉柴烧火做饭给姑婆吃，小猫拿凳子给姑婆坐，小老鼠看戏让位给小猪等）学习新课1.听听歌曲，朗读童谣，跟着老师做动作。2.提示注意聆听歌曲，让学生学着创作一些新的动作或姿体律动来配合歌曲。3.试一试看看能否一边动作一边学唱歌，先用lu来哼唱，熟悉旋律后再唱歌词。（注意：唱得不好的地方要分乐句来练一练，特别是有切分节奏和附点的地方）4.自由在课室里走动，模仿故事里的情节，一边表演一边演唱。“石门知多少”，“我为石门添光彩”1.出示水果图片，准备一些适时的水果，每一组一分，尝一尝，说一说自己喜欢吃的水果。教师提问“你们知道这些水果当中哪些是我们石门的特产吗？”2.“你还知道湖南些什么？

8、”以小组为单位讨论，把结果用简单的图画表示出来。3.哦，石门原来有这么多的好吃的、好用的、好玩的、好看的，还有许多名胜古迹，旅游景点、风俗等，教师可以补充说明，简单介绍给学生。4.假设你是一个设计师，你会为石门设计什么？有什么好的建议让石门人生活工作更加舒服和方便？用画笔把自己的设计方案用简笔画画出来，并作说明。为歌曲创编歌词1.（教师语：排排坐真好，可以吃果果，出点子）听一听老师敲木鱼（|；），说一说那种方法比较适合排排坐，大家也来敲一敲，唱一唱。2.看看谁能即兴最后一句编创新歌词。（乐呵呵、笑哈哈、幸福多、添光彩、）3.听着排排坐的音乐，唱着自己喜欢的歌词走出课室。板书设计 排排坐，唱山歌

9、。爷打鼓，子打锣， 新妇灶背炒田螺。 田螺壳，刺到家官脚， 家官呀呀叫，新妇哈哈笑。 年级一书目类型必读课型类别阅读指导课书目名称 中华童谣童谣游戏大串烧教学设计：张成秀课时安排1课时第 1 课时预设目标1.欣赏童声合唱路边童谣片段，体验具有浓郁地方特色的上海童谣所带来的纯朴之情，从中体悟上海本土童谣的音调和语言特色，师生共同分享童谣带来的快乐。 2.尝试用上海川沙方言演唱歌曲摇啊摇，体验并初步表现上海地道方言的韵味；运用自然的声音和语调歌唱童谣，能有感情地即兴表演童谣儿歌落雨喽。 3.学生在参与欣赏、歌曲演唱、即兴表演、童谣游戏等音乐实践活动中，运用听唱、模仿、小组学习等多种方法开展互动学习

10、，从中进一步感受具有地方特色的民间文化。阅读重点 欣赏路边童谣片段以及学玩游戏，在综合音乐活动中了解上海地方特色的语言和生活文化。阅读难点1.尝试用川沙方言演唱歌曲摇啊摇，读准方言中的字、词。 2.在“童谣游戏大串烧”的综合表演活动中，做到有序，有趣和有情。阅读(教学)准备多媒体课件阅读（交流）流程阅读（交流）流程 一、 组织教学 1.律动进教室 2.师生儿歌表演笃笃笃，卖糖粥 二、欣赏路边童谣片断 （一）欣赏并复习歌曲摇啊摇 1.教师导入 2.初听歌曲摇啊摇 3.复习歌曲摇啊摇4.观看视频资料 5.学习川沙方言6.教师范唱与指导 7.多种方法学习、练唱歌曲 8.边唱边动作表演 （二）欣赏童谣

11、落雨喽 1.初听乐曲 2.观看图片资料、了解儿歌人文背景（出示图片） 3.朗读儿歌 4.观看动画视频 5.学生即兴表演 要求：在音乐伴奏下用简单的动作自由地表演儿歌。 6.点评与互学 7.表演乐曲 三、游戏拓展 1.情景导入(出示图片) 2.音乐游戏“传小球” 游戏规则：根据音乐的节奏来传递小球，音乐停止时小球落在谁的手里谁就为大家介 绍一个童谣游戏的名字和玩法。（4-5个） 3.教师介绍游戏并小结（出示图片） 4.分组学玩游戏，教师巡回指导 5.小组展示，互相评价 说明： 通过“复习歌曲了解背景学习方言表演歌曲”，在复习歌曲摇啊摇的过程中学习、尝试用“川沙方言”演唱歌曲，感受具有浓郁地方特色

12、的上海童谣所带来的纯朴之情，并在演唱中深入体验方言童谣独特的韵味。 说明： 这首歌曲中有很多上海俚语，例如：“打烊喽”、“小巴腊子”，这些字的含义对于从小一直说普通话的上海学生以及外省市的学生理解起来都比较困难。因此本环节要求学生通过听、看、说来理解这些上海俚语的含义，同时从图片和教师的语言中简单了解上海人过去的生活。 说明： 根据乐曲的情绪，歌词的意境来进行场景的简单模仿与表演，使学生在聆听音乐，感知乐曲的同时又得到了动作的体验和情感的抒发。并且也在语言的交流与儿歌表演中感受儿歌欢乐的情绪，将课堂的“趣味性”的得以延续。 二年级第一学期第三单元“欢歌声声” 四、综合展示 1.教师小结 2.表

13、演“童谣游戏大串烧”3.师生再见，听音乐出教室年级一书目类型必 读课型类别阅读指导课书目名称小布头奇遇记教学设计：王芳芳课时安排 3 课时 第 1 课时预设目标1、引导学生阅读童话故事小布头奇遇记，激发阅读的欲望，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。阅读重点激发阅读的欲望，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。阅读难点进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力阅读(教学)准备多媒体课件阅读（交流）流程阅

14、读（交流）流程一、谈话导入：同学们，你们喜欢读童话故事书吗？伟人曾说过：出示：好的书籍是最贵重的珍宝。人离开了书，如同离开空气一样不能生活。书籍是人类进步的阶梯。可见，读书好！我们应该从小就和书交朋友，多读书，读好书，好读书。二、了解书的大致内容 今天，老师就给大家推荐一本好书出示小布头奇遇记封面 1、仔细看这本书的封面，你知道了什么？（书名、作者、出版社） 板书：小布头奇遇记、孙幼军 2、师介绍小布头奇遇记 小布头奇遇记是孙幼军创作于1961年，它是中国第一部长篇童话。书中写了一个小朋友，名字叫苹苹。苹苹得到一个布娃娃，名字叫小布头。小布头胆小，害怕爆竹声，因而受到小朋友们的嘲笑。从此，小布

15、头决心做一个勇敢的孩子。但小布头不懂得什么是真正的勇敢。他一次、再次地从酱油瓶上跳下来，结果打翻了苹苹的饭碗。苹苹生气了，批评小布头不爱惜粮食。小布头不接受批评，生气地从苹苹家逃了出来。以后，小布头遇到了许多奇怪的事情。经历种种奇遇后，小布头终于又回到了苹苹的身边。 3、介绍孙幼军：是我国一位著名的儿童文学作家，他写了许多适合学生的书。老师挑了几本带给大家，读读书名：小猪稀里呼噜、小布头奇遇记、没有风的扇子、怪老头。 4、小布头奇遇记这本书到底写了些什么故事呢？ 出示目录故事的名字，指名读目录。 5、你对哪个故事最感兴趣？你想从故事中知道什么呢？三、设置悬念，激发学生的阅读欲望 1、看了目录，

16、我们产生了好多问题。 2、教师介绍： 有一个小朋友，名字叫苹苹。苹苹得到了一个小布娃娃，名字叫“小布头”。小布娃娃干嘛要叫“小布头”呢？ 这你看了就知道啦！“小布头”想做一个勇敢的孩子，有一回，他从酱油瓶上跳下来 干嘛要从酱油瓶上跳下来呢？这你看了也会知道的。“小布头”从酱油瓶上跳下来，碰翻了苹苹的饭碗，把米饭粒撒了一地。苹苹可生气啦，她批评“小布头”不爱惜粮食。“小布头”也生气啦，他不接受苹苹的批评，从苹苹那儿逃了出来。以后“小布头”遇到了许多奇奇怪怪的事情，认识了许多新朋友，听它们讲了许多很有意思的故事。“小布头”后来怎么样了呢？后来，“小布头”懂得了为什么要爱惜粮食的道理。他变成了一个真

17、正勇敢的小布娃娃。当然喽，他又回到了苹苹的身边 这些事情，这些故事，书上写得清清楚楚，明明白白，你快自己看吧！ 四、爱护书籍，引导课后阅读 1、让我们自己静静地读故事，一边读，一边想，走进小布头的世界，我们会感受到更多的快乐！ 2、爱护书籍教育：读书前要把手洗干净、不能在书上乱涂乱画，弄脏书籍。书脚卷起来了，要用手轻轻压平。 板书设计小布头奇遇记 小布头奇遇记、孙幼军爱护书籍年级一书目类型必 读课型类别阅读指导课书目名称小布头奇遇记教学设计：王芳芳课时安排 3 课时 第 2 课时预设目标1.了解小布头的奇遇历程，并明白什么是真正的勇敢。2.在交流“奇遇”中，激发学生阅读的兴趣。3.渗透阅读长篇

18、童话的基本方法。阅读重点1.小布娃娃干嘛要叫“小布头”呢？2.为什么要从酱油瓶上跳下来呢？3.“小布头”后来怎么样了呢？阅读难点小布头为了证明自己是个勇敢的孩子，他让萍萍家发生这件不愉快的事，这算勇敢吗？萍萍批评他他还不接受，最后他还做了一件错事？什么事呢?阅读(教学)准备多媒体课件阅读（交流）流程阅读（交流）流程一、导入，创造情境。二、回顾“奇遇”历程，激发学生的交流兴趣。1、读书名，说说你是怎么理解“奇遇”这个词语的。2、交流：小布头去过哪些地方。板书。3、讨论：小布头去过的这些地方很普通，为什么称做“奇遇”呢？你认为“奇”在哪里？4、思考：小布头在奇遇中遭受了种种磨难，遇到很多危险，还几

19、次差点丢了性命，你认为值得吗？三、研究“小布头的勇敢”，感受真正的勇敢。1、小布头一开始在幼儿园勇敢不勇敢，谁能最先从书中找到能说明他不勇敢的句子。所以小布头决定要做一个勇敢的孩子。2、到苹苹家，小布头变勇敢了吗？糟蹋粮食不是勇敢。3、那么你认为小布头从什么时候开始变勇敢了。他干了哪些勇敢的事情呢？救小芦花，斗大老鼠。4、为什么从酱油瓶上跳下来不算勇敢，到老鼠洞里面就算勇敢呢？5、谁能找出书上的句子来说说什么是真正的勇敢。四、讨论。1、屏幕出示几种行为，说说这种行为勇敢不勇敢，为什么？2、结合板书，谈谈阅读长篇童话的方法，引导学生总结自己阅读的收获。六、布置阅读作业。1.现在的小布头跟在萍萍家

20、相比，他的处境怎样？可以用一些什么词来形容？2.善良的小布头会经历些什么，有哪些奇遇，奇在哪里？3.当他第一次遇到危险时是谁救了他呢？4.聪明、可爱、善良、重情义的小布头见到了他可爱的朋友们，那他能见到他那朝思暮想的萍萍吗？5.小布头真幸运，他为他那错误的行为付出了很多，也吃了也吃了很多苦头。将这段经历也让他变得勇敢，变得坚强。同学们说说看，离家的行为正确吗？板书设计 城市幼儿园 城市平平家 小布头奇遇 农村郭伯伯家 什么是勇敢 农村二娃家 农村平平家年级一书目类型重点推荐课型类别阅读指导课书目名称小布头奇遇记教学设计：王利琴课时安排1课时第 1 课时预设目标1.了解小布头的奇遇历程，并明白什

21、么是真正的勇敢；2.在交流“奇遇”中，激发学生阅读的兴趣。3.渗透阅读长篇童话的基本方法。阅读重点 创设情景，从学生感兴趣的“奇遇”下手，引导学生一边回顾小布头的奇遇，一边感受小布头勇敢品质的不断成长，最终明白什么是真正的勇敢。阅读难点通过多种活动帮助学生加深对作品的体验和理解。阅读(教学)准备图文对照的课件 、书阅读（交流）流程阅读（交流）流程一、导入，创造情境。二、回顾“奇遇”历程，激发学生的交流兴趣。1.读书名，说说你是怎么理解“奇遇”这个词语的。2.交流：小布头去过哪些地方。板书。3.讨论：小布头去过的这些地方很普通，为什么称做“奇遇”呢？你认为“奇”在哪里？4.思考：小布头在奇遇中遭

22、受了种种磨难，遇到很多危险，还几次差点丢了性命，你认为值得吗？三、研究“小布头的勇敢”，感受真正的勇敢。1.小布头一开始在幼儿园勇敢不勇敢，谁能最先从书中找到能说明他不勇敢的句子。所以小布头决定要做一个勇敢的孩子。2.到苹苹家，小布头变勇敢了吗？糟蹋粮食不是勇敢。3.那么你认为小布头从什么时候开始变勇敢了。他干了哪些勇敢的事情呢？救小芦花，斗大老鼠。4.为什么从酱油瓶上跳下来不算勇敢，到老鼠洞里面就算勇敢呢？5.谁能找出书上的句子来说说什么是真正的勇敢。四、讨论。1.屏幕出示几种行为，说说这种行为勇敢不勇敢，为什么？2.结合板书，谈谈阅读长篇童话的方法，引导学生总结自己阅读的收获。年级一书目类

23、型必读课型类别阅读指导课书目名称中国优秀传统文化教育读本（一年级）第1课三字经选读一教学设计：陈士香课时安排1课时第 1 课时预设目标1. 通过朗诵、背诵三字经，体会三字经的语言的节奏感和韵律感。2 .通过学习三字经，体会和理解三字经中积极的道理，感受中华民族的优秀文化传统。3.初步感受中华传统文化的丰富内涵。4.能流利地朗读和背诵这4句三字经。阅读重点通过朗诵、背诵三字经，体会三字经的语言的节奏感和韵律感。阅读难点通过学习三字经，体会和理解三字经中积极的道理，感受中华民族的 优秀文化传统。阅读(教学)准备多媒体课件课题：第1课三字经选读一一、导入揭题同学们，你们觉得读书有没有年龄的限制呀?(

24、引出不论老少，都可以努力求学的道理。)二、新授感悟1. 自读三字经中从“人之初贵以专”4句。用自己喜欢的方式解决不认识 的字词，并将这4句话读正确、流利、通顺。2.老师朗读三字经，请学生一起读。3.同桌读、小组读、全班齐读。4.教师讲解解释这4句三字经的含义。人之初，性本善。性相近，习相远。启示人生下来原本都是一样，但从小不好好教育，善良的本性就会变坏。所以， 人从小就要好好学习，区分善恶，才能成为一个对社会有用的人才。【译文】人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。启示百年大计，教育为本。教育是头等重要的大事

25、。要想使孩子成为对社会有 用的人才，必须时刻注意对孩子的教育，专心一致，时时不能放松。【译文】如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的 方法就是要专心一致地去教育孩子。三、小结：学了本课后，你有什么想法，用你喜欢的方式表达出来，可以是小品，可以是绘画，也可以用完整的话说给老师和同学们听。板书设计人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。年级一书目类型必读课型类别阅读指导课书目名称中国优秀传统文化教育读本 一年级 弟子规选读一教学设计：陈士香课时安排 1 课时第 6 课时预设目标1.背诵弟子规入则孝，体会古文韵味，初步理解这些经典话语的大意。2.感受

26、古人的孝敬，时刻以这些经典话语来规范自己的行为，学会孝顺父母，试着为父母做力所能及的事。3.让学生懂得要感恩父母，如何做一个孝顺的孩子。阅读重点体会父母为家庭所付出的艰辛，引导学生孝敬父母，在家为父母分担家务，在校尊敬老师，好好学习。阅读难点体会父母为家庭所付出的艰辛，引导学生孝敬父母，在家为父母分担家务，在校尊敬老师，好好学习。阅读(教学)准备多媒体课件阅读（交流）流程阅读（交流）流程一、复习导入：1.同学们，你们还记得弟子规总叙的内容吗？哪位同学能将它背诵下来呢？老师想看看哪位同学最棒！2.你真棒！还有会背诵的吗？呀！同学们可真了不起，那大家一起来，好吗？二、新授1.看来同学们都是学习能手

27、呢！读了总叙，我们知道了弟子规从在家、出外、待人接物、求学等等这些方面对同学们提出了训诫和规范，那你们想不想知道我们在家里到底应该怎么样做才是最乖的孩子呢？2.现在我们一起学习弟子规入则孝（一）课件演示“孝”字3.播放动画领读4.学生自由读，指名读。5.学习前2句：父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母责须顺承（1）出示课件：（2）指名读（3）解释：父母呼唤，应及时回答，不要慢吞吞地很久才应答，父母有事交代，要立刻动身去做，不可拖延或推辞偷懒。父母教导我们做人处事的道理，是为了我们好，应该恭敬地聆听。做错了事，父母责备教诫时，应当虚心接受，不可强词夺理，使父母亲生气、伤心。（4）师：谁能联系

28、实际谈一谈自己的理解。生1：比如，放学回到家，妈妈叫我吃饭，我马上说：“好的，妈妈。”师：你是个听话的孩子。生2：吃完饭我看一会电视，然后妈妈叫我写作业，我马上关掉电视，去写作业。师：你是个爱学习的孩子。生3：我们要听爸爸妈妈的话，帮他们做家务活，不惹他们生气。师：你是个懂事的孩子，懂得孝顺父母。为他们鼓掌！（5）齐读。大家一起读这两句话。声音整齐又响亮。（4）同桌对读、男女同学比赛读（5）谁来说说，平时你帮父母做过什么事？三、练习背诵1.出示课件：教师讲乌鸦反哺、羊羔跪乳的故事2.今天学习了弟子规“入则孝”，今后你打算怎么孝敬父母？3.熟读背诵（1）全班拍手读配乐。课件出示入则孝前4句（2）

29、朗读接龙（3）背诵四、总结：希望同学们都像弟子规入则孝中说的那样关心父母，孝顺父母。五、作业：课件出示（任选一题）：1.写一写自己想对父母说的话。我想对爸爸妈妈说：“”2.为父母做一件自己能做的事。板书设计 父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母责须顺承年级一书目类型必读课型类别阅读指导课书目名称中国优秀传统文化教育读本（一年级）第9课 敕勒歌教学设计：陈士香课时安排1课时第 9 课时预设目标1.读懂诗句，体会诗中的思想感情。2.有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色；学习用动静结合来体现草原美的写法。3.引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作

30、者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。阅读重点在初步了解古诗意思的基础上熟练地背诵。阅读难点正确、流利的读诗，感悟诗的意思。阅读(教学)准备多媒体课件阅读（交流）流程阅读（交流）流程一、作家作品常识： 敕勒歌是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。 乐府诗集将敕勒歌收入杂歌谣辞。乐府诗集是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如木兰辞、陌上桑、十五从军征、孔雀东南飞等。二、朗读指导：1.播放示范朗读动画（听一遍）2.指导朗读：朗读时应注意什么？（课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答

31、案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢 师生共同朗读一遍。3.自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。（两分钟） 4.跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。5.汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。 三、重点分析： 1.请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？从诗中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等） 师：我们看见了天空，是什么样子的呢？ 师：还能看到草地，又是什么样子的啊？ 师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？2.“敕勒川，阴山下”一句有何作用？ 交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，

32、将草原的背景衬托得十分雄伟。 3.“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。 4.诗中为什么不写人？是否无人？ 并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在 不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。 5.在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？ 生机感、喜悦感、怡然自在感 五、当堂背诵 诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感受诗中优美的景色。学生自行背诵三分钟，然后

33、分男、女生检查两遍 六、作业：歌曲欣赏中结束本课 本篇课文是首民歌，仅仅有27个字，却有极大的艺术感染力，给我们描绘了一幅壮阔，富饶，幸福安康的草原生活， 板书设计敕勒歌 苍苍茫茫静 草低 见牛羊 动 年级一书目类型必读课型类别阅读指导课书目名称中国优秀传统文化教育读本（一年级）第27课后羿射日教学设计：王进课时安排1课时第 1 课时预设目标1.会读、会写本课的生字。积累新词。2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。阅读重点能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。阅读难点体会上古时代人类征服自然的美好愿望。阅读(教学)准备与中国古代神话故事相关的多媒体课

34、件阅读（交流）流程阅读（交流）流程课题：第27课后羿射日一、图片导入,激发兴趣1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧!2.板书题目后羿射日。二、会读生字,学生质疑1.教师运用课件出示本课的会认字,教读学生读音。shrngjinlicunzhungjizmotng会认字:射熔箭裂窜庄稼滋茂腾juzhlijingngynhicxn教师指导重点字读音:“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有ju和jio两个读音,在本课“觉得“一词中,读成ju。

35、2.教师引导学生根据题目质疑。3.指名反馈,教师归纳并出示问题。(1)羿为什么射日?(2)羿怎样射日?(3)结果怎样?4.鼓励学生读课文解决问题。教师归纳:(1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。(2)翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。(3)羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。三、理解射日的原因1.指导反馈:后羿为什么要射日?2.范读第13自然段。3.齐读第3自然段。4.教师提问:人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)禾苗被

36、晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。(板书:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难)你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。5.教师提问:你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。6.朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。四、理解课文,朗读体会1.默读课文,用自己的话大致向

37、别人讲述一下羿射九日的故事。2.大声朗读课文46自然段,回答下列问题:(1)羿射日的经过是怎样的?预设:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓(2)最后一个太阳为什么没有被射中?预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。(3)羿为什么决定留下最后一个太阳?预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(板书:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个)3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃

38、生机。(板书:结果:大地上重新现出了生机勃勃)五、结合课文,分析人物默读全文,边读边想:羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。 六、拓展延伸1.在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?2.你还知道哪些神话故事?把名字告诉大家。课文补充资料：羿射九日的起因、经过和结果十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。羿射下了九个太阳,留下了一个。大地上重新现出了生机勃勃。羿:原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日

39、,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。板书设计27.后羿射日十个太阳后羿用弓箭射下来九个美好的生活年级一书目类型必读课型类别阅读指导课书目名称中国优秀传统文化教育读本（一年级）第37课年画教学设计：王进课时安排 1 课时第 1 课时预设目标教师通过讲小故事，引导学生感受民间木版年画的形式美感和独特的色彩搭配，加深学生对民间木版年画的认识，激发学生的民族自豪感，提高他们的审美素养。阅读重点引导学生感受民间木版年画的形式美感和独特的色彩搭配阅读难点引导学生感受民间木版年画的形式美感和独特的色彩搭配阅读(教学)准备多媒体课件阅读（交流）流程阅读（交流）流程37 年画一、导

40、入课题。（1）教师提问：以前学过哪几种绘画表现手法？学生答：有水彩画、水粉画、水墨画、蜡笔画（2）玩游戏：把一张薄一点的白纸盖在一枚硬币上，用铅笔在上面涂抹，就可以印出硬币上的文字和图案。为什么会这样呢？请学生回答。（3）教师小结：年画，古称“门神画”。早在明朝的时候，中国民间就开始使用木版印刷技术来印刷年画。木版画即凹版制作的版画。（4）揭示课题：木版年画。二、欣赏木版年画。（1）教师提问：民间木版年画给你们什么感受？学生答：色彩鲜艳、造型复杂、内容喜庆、栩栩如生。（2）教师介绍木版年画的发展史：年画在200多年前的清朝康熙乾隆年间十分流行。全国出现了天津杨柳青、河北武强、山东潍坊和高密、苏

41、州桃花坞、河南开封朱仙镇、陕西凤翔和汉中等十几个大大小小的年画产地。其中四川绵竹年画、江苏桃花坞年画、天津杨柳青年画、山东潍坊杨家埠年画在历史上久负盛名，被誉为中国 “年画四大家”。教师提问：年画一般表现什么题材？学生答：吉祥图案、门神、福娃、民间生活、戏剧。教师小结：年画的表现内容包含戏剧故事、民间传说、历史小说、世俗生活、时事趣闻、名胜风物、门灶诸神、仕女娃娃等，几乎涵盖了中国百姓生活题材的全部。它植根于民间，集中了劳动人民的艺术才能、淳朴的思想感情和对美好生活的强烈向往。（3）课件展示：年画的制作过程。教师小结：古代的年画都是先由画工设计画稿，再由雕工雕刻制版，最后才由印刷工上色印刷成画

42、。画、刻、印是各自分开的。四、重点研究两幅年画。分析它们的用色特点。学生回答：民间木版年画的用色比较单纯，色彩鲜艳教师小结：木版年画的色彩鲜艳，对比强烈。提取自然形象的色彩并进行夸张和随心所欲的搭配，常采用互补色的对比关系，如：红加绿的搭配。分析它们的造型特征。学生回答：民间木版年画画着许多人物和动物，看起来很夸张教师小结：民间木版年画中的人物、动物的造型，都源自于生活中的自然形象，由民间艺人提取夸张。五、学习漏版技术。教师出示已经刻好的漏版。提问：我们如何利用漏版来制作年画呢？学生根据教材上的图解回答。教师边示范边讲解制作要点：漏版又叫孔版，在刻制漏版的时候，图案要负形相连。六、作业要求：使

43、用漏版技术印制一幅年画。七、展示作业，评析奖励：评选最佳年画作品，并在教室内或校园内展出。八、课外延伸：课件展示年画的其他制作形式板书设计年画故事 民间艺术形式美好祝愿年级一书目类型必读课型类别阅读指导课书目名称中国优秀传统文化教育读本（一年级）第25课 盘古开天辟地教学设计： 王进课时安排1课时第 1 课时预设目标1.能想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往以及伟大的献身精神。2.初步认识对仗和排比这两种修辞手法，在朗读中体会其韵律美。3.结合课文了解神话故事想象丰富的特点，利用课余时间阅读其他中国古代神话故事，举行一个神话故事会。阅读重点通过朗读、品味关键词语

44、，感受盘古开天辟地的艰辛。阅读难点引导学生阅读理解课文内容，感受盘古神勇、无私伟大的形象.阅读(教学)准备多媒体课件阅读（交流）流程阅读（交流）流程课题：第25课盘古开天辟地一、导入课题1.同学们喜欢读神话故事吗？你们读过哪些神话故事呢？2.同学们读的书可真多呀。那么神话故事有什么特点呢？小结：的确，神话故事以它丰富的想象力，曲折离奇的情节吸引着我们，今天张老师给大家带来一个最古老、最经典的神话故事，那就是开天辟地，揭示课题。（板书：开天辟地，写到“辟”的时候请同学们伸出手指跟着一起写）3.齐读课题4.“开天辟地”的 “辟”就是开的意思，所以“开天辟地”又可以说成是开辟天地。5.通过课前预习，

45、我们知道了这个神话故事的主人公就是？盘古，那么围绕题目，你能说说这篇课文主要讲了什么吗？（这篇课文主要讲了盘古开天辟地的故事）题目就是文章的眼睛，这篇课文的课题就概括了文章的主要内容。二、初读感知1.在课文中同样有一句话直接概括了故事的主要内容，请同学们自由朗读全文，找一找这句话在哪里，在读的过程中注意读准字音，读通，难读的地方多读几遍。2.同学们读得很投入，很认真，那么这些中出现的难读的词语你会读吗？（1）出示 混沌凿子 崩裂 合拢 滋润 流淌 巍峨 雷霆冉冉上升 精疲力竭 纵横交错 万顷良田（2）指名读。相机理解“凿子”（3）齐读3.看来同学们能把词语读准确了，那句能概括全文的话你找到了吗

46、？（最后一节：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）同学们真是火眼金睛，一下就找到了。让我们一起把这句话读一读。（齐读）如果让你从这句话中提炼出两个四字词语，概括盘古作出的贡献，你会提炼哪两个词呢？（开天辟地，化生万物）4.提炼得真好，下面就请同学们浏览全文，看看文章哪些自然段讲的是开天辟地，哪些自然段讲的是化生万物。三、昏天黑地1.盘古为什么要开辟天地呢？指名读，思考：天地开辟前的宇宙是怎样的呢？2.你知道 “混沌一团”是什么意思吗？能用自己的语言来描绘当时的情况吗？3.当时的宇宙就像个大鸡蛋，黏糊在一起，浑然一体的，周围黑乎乎的，什么也看不清，没有一丝光亮。生活在这样

47、的环境里会是怎样的感觉呢？你能把这种感觉读出来？4.指读四、开天辟地1.就在宇宙混沌一团的时候，一个叫盘古的大神出现了，他开辟了天地，使光明出现在了眼前。盘古究竟是怎样开辟天地的呢？轻声读课文第二自然段，找出盘古开天辟地的句子，想一想：盘古给你留下了什么印象？2.交流一阵猛劈猛凿：狠狠地劈狠狠地凿，用尽全力。（1）请你来做做“猛劈猛凿”的动作 评价：手势对了吗？该怎样凿？怎样劈？做得怎么样？仅仅是几下吗？评价：大鸡蛋的裂缝打了点。还不够，坚持！ 裂缝越来越大了！ 马上要裂开了！（2）该怎么读好这个词？（指读词语）（3）这可不是一般的神啊，一次不行再来，并没有被困难吓倒，并没有退缩，此时你看到一

48、位怎样的大神？板书：神勇无比3.随着盘古接二连三的猛劈猛凿，我们仿佛真的听到了巨石崩裂的声音，你听，大地的每个角落都响起了那震耳欲聋的声音，整个宇宙都在剧烈地震动着。你能读出盘古的神勇来吗？4.同学们，盘古开天辟地的过程是如此艰难，而盘古毫不退缩，下定决心，在盘古这样艰辛的努力下，大鸡蛋终于破碎了，天和地终于出现了。这里的“大鸡蛋”指什么？、这时：引读 “轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”男女生分读，这两句话在表达上有什么发现？5.同样是在第二自然段里，你能不能再找到一处使用到了对偶这种修辞手法？让我们再把这两句句子读一读，感受一下用了对偶句有什么妙处。（句式整

49、齐，读起来朗朗上口，很有节奏感）在以后的写作中，同学们也可以尝试着运用对偶这种修辞手法，为自己的增色添彩。6.经过千难万阻，天地终于初步形成了，盘古面对眼前的光明，他会怎么想，怎么说？7.让我们带着对盘古这位大神的敬佩之情再来回顾一下开天辟地的经过。（齐读）二、顶天立地1.经过盘古的一阵猛劈猛凿，天地终于分开了，当天和地分开后，盘古的任务是不是就完成了呢？默读课文三五自然段，思考：当天和地分开后，盘古是怎么做的？2.交流头顶天，脚踏地，就叫做顶天立地，为了不让天地重新合拢，盘古撑在天地之间多少年？3.一万八千年，多么庞大的数字，多么惊人的数字，他是怎么撑的呢？盘古难道就没有困的时候？没有累的时

50、候？让我们一起走进盘古的内心，来采访一下他。出示说话练习：盘古，你撑在了天地间一万八千年，你就不能伸个懒腰休息片刻吗？盘古说：“ 。”在这一万八千年里，盘古你就不能坐下来打个盹吗？盘古说：“ 。”盘古，虽然你是个巍峨的巨人，可是毕竟是血肉之躯呀！都一万八千年过去了，到什么时候才是个头呀，不如放弃吧？盘古说：“ 。”4.这么长的时间里，盘古日夜头顶天，脚踏地，撑着天地，此时你又看到的是一个怎样的盘古？（板书：意志坚强）5.你能读出盘古的坚持不懈、意志坚强吗？指导朗读三、改天换地1.几千万年又过去了，天不再升高，地不再加厚，盘古的精神和力气都以用完，他知道天地不会合拢，就含着微笑倒下了。精神和力气

51、都已用完，用文中的一个词概括是（精疲力竭），换个词可以说是（筋疲力尽）2.盘古微笑着倒下了，同学们，在他的笑容中，你仿佛听到他在说什么吗？3.这不是普通的微笑，他为胜利而笑，不要再为天地合拢而担忧，这不是普通的微笑，这微笑中写满了他的血汗和生命，你能读好这一句吗？（指读）让我们怀着崇敬的心情一起读好这句话。4.就在他倒下后，盘古还用身躯化生出世间万物，让这新天地焕发出勃勃生机，请同学们自由朗读第七自然段，说说你看到了哪些画面。（1）交流（2）多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！（3）同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多

52、更多的画面，大家想想还会看到什么呢？5.此时，我们不得不说，盘古是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄，因为他口中呼出的气?（引读第七节）：6.变成了，变成了，九个变成了，句式多整齐呀，想像多丰富啊，盘古把自己身上的所有一切都化成了对人类有用的东西，自己却什么也没有留下，此时，你又觉得盘古是个怎么样的人？（无私奉献的人）7.盘古为人类作出了巨大的贡献，为我们创造了美丽的世界。你一定有很多话对他说吧！把要说的话写下来交流。请大家把你想说的话写在课文的最后。（图片下方显示：盘古，我想对你会说。）8.同学们说的真好，这篇充满神奇的神话故事向我们展现了一个无私奉献、神勇无比的大神，更向我们揭示了生活中需

53、要爱，需要奉献，世界才会变得更美好！再读六、七两段，体会他的无私奉献。9.师引读：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（1）盘古是这样的无私，让我们一起去赞美他。（2）让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧。（3）让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧。四、拓展延伸1.这是一篇神话故事，讲的是天地的来历，随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么，我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？2.“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。 想一想现实中还有哪些人物可以用上

54、开天辟地？如：毛泽东开天辟地，成立了新中国！3.再读课题，祝愿同学们也学习盘古的敢于创新，勇于奉献的精神，长大成人以后也能开天辟地，干一番大事业。板书设计25.盘古开天辟地 开天辟地 神勇无比 意志坚定盘古 化生万物 无私奉献年级一书目类型必读课型类别阅读指导课书目名称小猪唏哩呼噜教学设计：汪玲课时安排2课时第 1 课时预设目标1.通过引导学生阅读并讨论小猪唏哩呼噜，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。2.通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。阅读重点体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏

55、哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。阅读难点体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。阅读(教学)准备多媒体课件阅读（交流）流程阅读（交流）流程课题：小猪唏哩呼噜一、谈话激趣，引出新书1、小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力。2、平时在学习中，我们也读了很多童话故事，谁来说说？（学生交流：安徒生童话、格林童话、小布头奇遇记）3、今天，老师带来一本好玩的故事书，书名叫小猪唏哩呼噜，相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。二、欣赏封面，走近作者1、一

56、个小猪的故事听过吗？”（展示手中小猪唏哩呼噜的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意）2、出示小猪图片。“你知道小猪为什么叫唏哩呼噜吗？”（孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测，孩子的想象力实在丰富。）3、故事在一片欢呼声后开始了“要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。猪先生快活极了”下面的故事不断地逗得孩子哈哈大笑，我用声情并茂的朗读带给孩子听故事的快乐。一部经典的儿童文学就在教师的朗读声中传递给了学生，孩子在短暂的时间里，形成了浓厚的阅读兴趣。4、介绍作者：小猪唏哩呼噜是中

57、国童话作家孙幼军的著名童话，我们在前面曾与他的“小布头”奇遇。听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪，为了赶走到猪圈里偷食的硕鼠，他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。小猪唏哩呼噜的系列故事于90年代初开始创作，1994年曾以唏哩呼噜历险记为名整理成书，这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。同学们读一读，读出自己的理解。5、发给学生们新书。让我们翻开这本充童心的书吧！相信在这本书中大家一定能找到与自己童年一样的趣事，看谁笑得最开心。（这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了！怎不叫他 们喜欢。不过小猪唏哩呼噜并不是为了逗笑而诞生的，他有傻孩子傻

58、福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执 着，傻得可爱。孙幼军先生在唏哩呼噜身上寄寓了完美的儿童形象，虽然完美，但很真实、质朴。） 三、浏览目录，了解小猪唏哩呼噜1、刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻看起来，说明大家很喜欢小猪唏哩呼噜这本书，不过，要真正地读好这本书就一定得有好的读书方法，让我们先从目录看起。2、大家认真看看目录里有多少个小故事，读一读，然后和同桌说说你最喜欢哪一个故事，为什么？（学生之间自由交流讨论）四、利用插图，感知大意1、出示部分插图。（1）这是一只怎样的小猪？你从哪里看出来？（2）它有哪些朋友？哪个朋友给你留下的印象最深？为什么？

59、（3）除了它的朋友，还有哪些角色让你觉得很有趣，很好玩，或者印象深刻？为什么？（4）书中哪个部分让你觉得最好玩？哪部分的描定给你留下最深的印象？为什么？（5）看完这本书，你会想说些什么呢？2、让学生自由展开联想，叙述故事。（大家能展开丰富的想像力，老师从你们的想像中看到了可爱的小猪。大家到底猜得对不对呢？我们先来读读封底的简单介绍，看封底.）3、指名读后面的主要内容介绍。4、过渡：老师只是简单介绍，要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。五、选取故事，品读内容1、我们一起读一读唏哩呼噜当大侠这个章节，看看这个小可爱怎么会当上大侠？2、学生自由阅读。要求：遇到不认识的字可以问同学也可以问老师。3

60、、全班交流：（1） 出示书中插图，感受小猪路见不平，被当皮球的场景。（2）“鸡宅捉鬼，大侠惹麻烦”把你觉得有趣的地方说给大家听听。（3） 猜猜小猪这样做的结果怎么了?你觉得有趣吗？（4）想像一下，最后会发生什么事？他们心里会想些什么？（指导学生可边读边想象。）（5）读了这个小故事你想到什么，你是否也曾经有过类似有趣的故事？（学生讲述自己的童年故事）板书设计 小猪唏哩呼噜作者 孙幼军 了解小猪唏哩呼噜 真实、质朴年级一书目类型必读课型类别阅读指导课书目名称小猪唏哩呼噜教学设计：汪玲课时安排 2 课时第 2 课时阅读(教学)准备多媒体课件阅读（交流）流程阅读（交流）流程 小猪唏哩呼噜一、欣赏导入1