2022年中学语文教师资格证考试学科知识与教学能力考试试题及答案

1、2022 年中学语文老师资格证考试学科学问与教学才能试题及答案留意事项： 1考试时间为120 分钟,满分为150 分；2请按规定在答题卡上填涂、作答；在试卷上作答无效,不予评分；一、单项挑选题 本大题共 15 小题,每道题 3 分,共 45 分 1 教学茅盾“ 农村” 三部曲春蚕秋收残冬时,老师要求同学归纳一下“ 中外不同作家的三部曲” ,以下不合适的是（）；A巴金“ 爱情” 三部曲：家春秋B高尔基自传体三部曲：童年在人间我的高校C郭沫如“ 女神” 三部曲：女神之再生湘累和棠棣之花D巴尔扎克“ 幻灭” 三部曲：两个诗人外省大人物在巴黎创造家的苦难2教学盛唐 时期两大诗歌流派时,老师要求同学回忆

2、其代表人物,以下不合适的是（）；A王维 B孟浩然 C韦应物 D高适3教学曹禺笔下的陈白露时,老师说她“ 是中国现当代文学中的新女性形象” ,要求同学列举出其他“ 新女性” 形象,探究她们在女性解放道路上的求生情结,以下不合适的是（）；A鲁迅笔下的子君 B丁玲笔下的莎菲C茅盾笔下的静女士 D巴金笔下的瑞钰4学习完木兰辞后,老师让同学谈谈对文言文修辞手法的熟悉,以下各位同学对文言文修辞手 法的分析错误选项（）；A马说：“ 千里马常有,而伯乐不常有” 借“ 千里马” 喻人才,借“ 伯乐” 喻慧眼识人才的领导；秋浦歌：“ 不知明镜里,何处得秋霜” 借“ 秋霜” 喻白发B出师表：“ 臣本布衣” 借“ 布

3、衣” 代老百姓；岳阳楼记：“ 居庙堂之高,处江湖之远” 借“ 庙堂” 代朝廷,借“ 江湖”代被贬往的地方 C木兰诗：“ 归来见天子,天子坐明堂；” “ 出门看伙伴,伙伴皆惊忙；” 运用顶针的修辞手 法；孟子二章：“ 天时不如地利,地利不如人和” 也是顶针 D秋浦歌：“ 白发三千丈,缘 愁似个长；” 把“ 愁” 比如成“ 头发” ,“ 满面尘灰烟火色” 用“ 烟火色” 比如像烟火一样的脸色 5学习伤仲永时,老师要求同学留意“ 父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学” 一句中“ 利” 字的用法特点,并从文中找出同类字词用法；几位同学的说法正确的哪一项（）；A邑人奇之B父异焉 C稍稍来宾其父D并自为

4、其名6学习完初二下册最终一篇文言文后,老师引导同学总结文言实词“ 通假” 现象；以下语句中没有 包含“ 通假字” 的是（）；A河曲智叟亡以应； 愚公移山 B 苔痕上阶绿,草色入帘青； 陋室铭 C当窗理云鬓,对镜帖花黄； 木兰诗 D日扳仲永环谒于邑人； 伤仲永 7同学们学完威尼斯商人后,对戏剧产生了深厚的爱好并请老师补充相关学问；老师的以下说 法中,不正确选项（）A戏剧以表演性为基础,与绘画艺术紧密结合 B戏剧三个主要特点：浓缩地反映生活、集中表现冲突冲突、以人物台词推动戏剧进展 C剧本阅读一般有两种方式：演员视角、观众视角 D剧本阅读主要读戏剧冲突与人物对话 8某老师对阅读教学懂得有误的哪一项

5、（）；A阅读教学是同学、老师、教科书编者、文本之间对话的过程 B阅读是同学的个性化行为 C阅读教学应留意培育同学感受、懂得、观赏和评判的才能 D应加强对阅读方法的指导让第一学段的同学逐步学会精读、略读和浏览9某老师依据选修课程“ 文化论着研读系列” 开设了列教学目标中,不恰当的是（）； 论语 选读的选修课程,该老师设定的下A借助工具书和互联网查找有关资料,明白孔子的情形、相关的文化背景 B关注现实生活和社会进展,对孔子中感爱好的问题进行摸索 C要求背诵在选修课程中所涉及的孔子的全部篇章 D在研读过程中；敢于提出自己的见解,并乐于与他人沟通切磋 10学习威尼斯商人一课时,老师准备放映其同名电影的

6、视频资料；在使用时老师的做法正确 的是（）；A自习课播放整部电影,无关者可以离开教室,或者自行自习 B课上播放整部电影,边播放,老师边讲解 C课前依据课文内容,细心剪辑,课上依据教学内容有挑选地播放、讲解 D老师作为设备操作者、监督员,课上播放电影,把课堂真正完全交给同学 11以下是一位老师教学水调歌头的思路：第一步：读诗歌水调歌头；其次步：请同学看课文情境的投影；第三步：进行自主挑选学习；1 凭想象分组表演多种想念的情境；2 喜爱画画的同学画一幅想念的画； 3 喜爱音乐的同学到电脑前点击适合表现想念的乐曲,并配乐朗读；第四步：读两首以月亮写想念的诗；第五步：同学总结收成,并唱歌曲水调歌头 的

7、哪一项（）；.明月几时有；以下对这个教学过程的综合评述有误A这位老师在教学中有表达新课标的教学理念,他为了创设开放而有活力的语文课程,积极提倡了 同学自主、合作、探究的学习方式 B读完诗歌后即让同学看课文情形的投影,替代了同学对语言文字的懂得、感悟,限制了同学个性 想象,使同学的思维定格在画面上,不利于同学的个性化阅读 C让同学依据自己的爱好分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习水调歌头,表达出引导同学 进行自主学习的理念 D该堂课采纳形式多样的内容进行教学,气氛活跃,进行了学科之间的整合,无一弊端 12下面是一位中学语文老师对秋天的怀念一课中“ 母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说：“ 咱娘儿俩

8、一块儿,好好儿活,好好儿活” 这句话的片段教学设计；阅读并回答后面的问题；师：请你们默读这句话,留意这几个动作； 老师点示“ 扑” 母亲“ 扑” 下去的会是什么. 生：由于儿子不想活了,所以母亲扑下去的肯定是儿子想要去死的信念；师：啊 .信念 .把其中的一个字换一下意义完全不同了；生：是念头；师：好；其实,你很会联系上下文懂得,那就把你懂得的“ 扑” 带进句子里,读给我们听； 生读；很有力气 师：那么,我仍要问,“ 母亲抓住我的手” ,“ 抓” 住的仅仅是我的手吗 . 生：母亲抓 住的是我想要死的念头,她想抓住我,怕我轻生；师：就把你的体会送进去,再读一遍吧；生：咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好

9、活； 生读；掌声 生：我想补充,母亲抓住我,也是让我必需具有好好儿活下去的信念； 再读 师：请再默读这句话,看看母亲“ 忍” 住的到底是什么 . 小组争论 以下有关这段教学片段的说法,错误的哪一项（）；A老师通过引领同学品尝“ 扑” “ 抓” “ 忍” 三个动词,意在使同学体会三个动词背后所包蕴的丰 富情感 B老师通过引导同学细细咀嚼、渐渐品尝三个动词,表达了义务训练语文课程标准 2022 年版 中“ 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程；义务训练阶段的语文课程,应使学 生初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通,吸取古今中外优秀文化提高思想文化修养,促进自 身精神成长” 的课程性质

10、 C老师在引导同学体会三个动词时,应当让同学自己查找,自己在阅读中体会,在肯定程度上,教 师在引导中显现了越俎代庖的嫌疑 D语文课堂上,值得反复体察、推敲、品尝的语言点比比皆是,老师能够恰当地抓住这句中的三个动词,引导同学精确认知深层含义,表达了老师剧烈的“ 语文意识”13在学到杜甫的春望的时候,有同学说“ 感时花溅泪,恨别鸟惊心” 这句话是杜甫夸张的写法,哪有人观察花就哭,观察 鸟就受惊呢；以下老师评判中,最为贴切的哪一项（）；A你的懂得不正确,下去再好好想想；B真的吗 .再好好考虑考虑；C诗言志表情,结合当时的社会实际,看看这两句要表达的思想内容是什么呢 .这样你仍会觉得夸张吗 . D对于

11、同一部作品,每个人都有属于自己的懂得,你的懂得也是正确的；14阅读以下教学片段,回答疑题；师：细读第十三章,找出表达翠翠心情变化的词句；生：薄薄的凄凉一胡思乱想一突然哭起来一神往倾心一心中压上了些重量繁重的东西；师：翠翠为什么感到“ 薄薄的凄凉”. 生：翠翠觉得似乎缺少了些什么；似乎眼见到这个日子过去了,想在一件新的人事之上攀住它,但不成；似乎生活太平凡了,忍耐不住；对以上教学片段的解读,说法正确的哪一项（）；A以上教学片段；关于老师提出的问题,同学自己从原文找到阅读的答案,充分发挥了同学的主动性B以上教学片段,老师掌握解读的内容和节奏,完全牵引同学的课堂行为,禁锢了同学的思维C以上教学片段,

12、老师每提出一个问题,同学就主动解读,师生协作默契,提高了教学效率D以上教学片段,充分发挥了老师在课堂上的引导作用和同学的主体性,是优秀课堂教学的示例15阅读以下口语交际争论的实录,按要求回答下面问题；同学： A 我是组织者；我是参加者；我是记录者；我是汇报者； 四名同学明确各自的分工 组织者： B 学习了童话皇帝的新装,同学们都对虚荣、昏庸的皇帝这个形象有了深刻熟悉也知道这是作者极力讽刺的一个典型形象；那么大家能不能争论一下除了皇帝厌恶,仍有哪类形象也应当是被讽刺的对象 . 参加者：也讽刺了虚伪的大臣们,讽刺他们趋炎附势、溜须拍马的行径；组织者：见解独到 . 仍有没有；仍能想到谁 . 参加者：

13、再有就是骗子,他们机关算尽,以骗财骗物为营生,可恨 . 参加者：再补充一下,我觉得仍讽刺了平民百姓,他们是非不分,真假不辨,是愚昧无知的表现 . 组织者：童话是对社会现实的一种映射,它的取材源于生活；大家都想一想在我们的现实生活中有没有类似的丑角 .有没有与小男孩一样的正面典型.我们应当如何挑选正确的价值取向.请大家畅所欲言；参加者： . 参加者： . 参加者： . 记录者： C 大家争论很是猛烈,我也要参加,我用 点我认为 . 30 分钟依据我的记录发表一下我个人的观汇报者： D 同学们说了很多,我来汇报一下；第一皇帝的新装同样嘲讽了大臣、骗子、百姓等 形象,讽刺他们溜须拍马、愚昧无知等可耻

14、行径；经过争论,我们认为现今社会存在正面典型,当然也有很多反面教材；我们应当去粗取精,去伪存真,弘扬正义观念,构建和谐社会 . 对画线部分的分析,不精确的是（）；A争论属于组织中的口语交际,争论前需要明确各自的分工B组织者结合学过的内容,提出需要共同争论的、着手解决的问题C记录者在争论环节除记录之外可同时兼组织者、参加者、汇报者等角色D争论的总结与汇报是争论的必要环节,能进一步形成争论的结果二、案例分析题 本大题共 3 题,第 16 题 20 分,第 17 题 5 分；第 18 题 15 分,共 40 分 阅读下面的教学片段,完成第16 题；. 屏幕映示：鸡冠花带领场地几场 师：第一个谁师：在

15、这篇课文里面有很多的多音字,你会读吗来. 生：鸡冠花；师：“ 冠” 是个多音字,在这里读作第一声,谁知道“ 冠” 在这里是什么意思 . 生：是指头冠；师：这是谁的头冠呢 . 生：花的头冠；师：这么懂得也可以,像这样表示帽子或是像帽子一样戴在头顶上的东西,咱们就读作“ 冠” ；你能给“ 冠” 字再组几个词语吗 . 生：皇冠；生：王冠；师：真好,徐老师也积存了几个,咱们一起来读一读吧； 屏幕映示：衣冠皇冠张冠李戴怒发冲冠 生齐读 师：其次个多音字谁来读 . 生：带领；师：这个“ 率” 字可不好写,举起手跟着老师一起写一写；上面点、横,中间的部分可要留意了,撇折撇折点、点提、撇点,下面再写一个“ 十

16、” ；这个字仍有一个读音,在数学里面,咱们常常听到,读什么 . 板书：率 生：读“ 率” ；效率的“ 率” ；师：很好,接下来的两个词语,谁会读 . 生：场地,几场；师：你读得很正确,请你当小老师带着同学们读一读； 生齐读 师：很好,咱们把这两个词语送到课文中的句子里,一起来读一读；师：多音字读精确了,现在请你用一两个词语说一说乡下人家给你留下怎样的印象 . 生：诗情画意和田园诗情；师：真美呀 . 仍有吗 . 生：景色宜人；师：是呀,咱们作者也用了一句话来表达自己的内心感受,你能不能从文中快速地找出来 .作者发出了怎样的感叹 . 生：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道特殊、迷人的风

17、景；师：找得精确,声音又好,咱们一起来读一读吧 . 生齐读 师： 板书：特殊 这“ 特殊” 是什么意思 .谁知道 . 生：奇妙,与其他地方的风景都不一样的；师： 板书：迷人 你是这么懂得的,真好. 那“ 迷人” 又是什么意思. 生：使人陶醉在美景当中；师：美丽的景色才能让人感到迷人；那在课文里面,哪些句子让我们感受到这是特殊的又是迷人的风景呢 .请同学们默读课文第 12 自然段,把你觉得描画“ 特殊” “ 迷人” 美景的句子用笔画出来；师：刚才啊,我发觉很多同学都找到了这么一句话； 屏幕映示：青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱

18、多了 这么长的句子,谁来读一读 . 生读 师：句子读得真流畅啊 . 咱们结合这一自然段里前面的句子读一读,看看你似乎看到了哪些画面 . 生读 师：乡下人家的这些美景是用什么来装饰的呢. 生：用搭瓜架来装饰的；师：瓜架是什么颜色. 生：绿色；师：上面仍结着生：不同的瓜,有不同的颜色；师：仍有什么东西 . 生：乡下人家是用植物编成的瓜架来装饰房屋的,上面仍有青的红的瓜,仍有它们的绿叶和藤；师：这些颜色搭配起来生：特别美丽 . 师：带着这样的感受,我们再来读读这段话；我请其次排的同学来读一读,好吗 . 生读 师：乡下是用瓜、藤、叶来装饰的它和城里的装饰一样吗 . 生：不一样；师：不一样在什么地方 .

19、 生：在城里,人们都是住在门前有两个石狮子或者旗杆的房子里,显示自己富有；而农村却是用瓜架来装饰家门前的；师：真不错 . 作者是这么对比着写的,他就是这么对比着说的；真棒 生齐读 . 来,咱们再一起读读这句话；师：很好；看了这样的景色,难怪作者会说 屏显：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道特殊、迷人的风景 生齐读 师：你仍觉得哪些地方的景色是很美的. 生：有些人家,仍在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊,它们依着时令,次序 开放,朴实中带着几分华丽,显出一派特殊的农家风光；师：这也是一个长句子,同学们找到这句了吗. 屏幕映示：有些人家,仍在门前的场地上种几株花,芍药、

20、凤仙、鸡冠花、大丽菊,它们依着时令,次序开放,朴实中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光 咱们来一起读读这句话； 生齐读 师：读得真流畅啊 . 咱们是八年级的孩子了,徐老师觉得读得流畅是应当的,假如能读出自已的疑问来就非同一般了 . 谁能读出自己的疑问 .别急,轻轻地再读一读这句话； 生读 师：你有什么疑问 . 生：他们为什么不种别的好花呢 . 师：你觉得这些花怎么了 . 生：我觉得它们太朴实了；师：太朴实,太一般了是吗.谁知道他们为什么要种这么一般的花呀. 生：我觉得即使他们种再一般的花；也是他们一家人辛辛苦苦种的,透露出浓浓的亲情；师：你仍从种的花里面看出他们乡下人在一起是特别生：和谐,欢

21、乐,高兴；师：你真会读书啊. 仍看出了什么 . .朴实在文中指什么. 生：为什么这些朴实的花可以显出几分华丽. 师：这真是个很有价值的问题呀. 是的；为什么这些朴实的花中带着几分华丽呢生：文中指的是特别一般；师：很一般,显得朴实是吗.这是你的懂得,真好；仍有不同的懂得吗. 生：是指文中的这些花很一般；师：跟刚才那位同学一样,由于花很一般显得朴实；那华丽又指什么呢 . 生：由于花种在乡下人家就显出特殊的风景；师：好一个“ 朴实中带着几分华丽” 呀 . 老师想问咱班的同学,这“ 依着时令,次序开放” 是什么意思.不急,今日,老师给同学们带来了一些图片,请你来观赏一下这四种花, 屏幕映示：芍药凤仙花

22、鸡冠花大丽菊 它们是在什么季节开放的,你知道吗 . 师：春天来了,芍药开了；凤仙花和鸡冠花是在夏天绽放笑脸的,大丽菊就是在生：秋天；师：在秋天绽放自己的魅力,这就叫做“ 依着时令,次序开放” ；咱们一起美美地把这段话读一读,好吗 . 生齐读 师：女孩子肯定是特殊爱花的,女孩子一起来读一读,好吗 . 女生齐读 问题：16以上是某语文老师有关乡下人家一课的教学实录片段,请认真阅读从中任选一个教学环节进行评判；并说说这篇教学实录对你有什么教学启示；下面是一位中学三年级同学在一次模拟考试中的考场作文；阅读并完成第 1718 题；我的环球之旅梦中,一个飘渺的身影模糊了我梦乡的意境,旅行女神的摩挲拂过我的

23、脸蛋,我从梦中惊 醒,那是一年一度的旅行大会,我在这位天界的使者盛情邀请下,开头了一段特殊的环球之旅 .第 一站：悉尼我在炙热的阳光下睁开了奇怪的眼睛,哇. 旁边的沙滩上满是激情玩耍的金发美女,她们舞动的身姿似乎勾画出澳大利亚人民的奔放与热忱；我拍拍身上的沙粒,发觉远处尉蓝的天空下湛蓝 的海水澎湃出澳洲人的勇敢与胆识,几位滑板高手在层层的海浪中纵情展现,游刃有余；当我仍沉 浸在男孩们的飒爽英姿中时很多当地人把我邀请进一场沙滩排球赛中 . 在悉尼,我体会到了生命的韵律与节奏；其次站：伊拉克这是一个从天堂到地狱的蜕变；我挣扎着从一堆土堆中爬出,但当我刚钻出头时,惊恐地 发觉四处是黑压压的枪口和武装

24、分子凶恶的面孔,他们的脸上凝结暴虐、残酷、狼一般凶狠的目光,任何一次与他们不当心的对视都会引发我极度的惊恐. 突然,我发觉手上湿湿的,相伴着一股刺鼻的腥味,我发觉我身旁躺着一位阿拉伯男孩迥迥有神的大眼睛被脸上的血模糊了轮廓,恳求 生存的意念使得他的嘴在死亡的那一刻想要喊诞生存的希望；我震动了,陷入深深的悲愤中；在巴格达,我重新注视了战争邪恶的脸庞,求生的本能加剧了我对和平的憧憬；第三站：阿姆斯特丹这是一个安静而文雅的小镇,清爽的空气激活了我的意念；我在这儿真正发觉,原先地球上仍有一块未被污染的圣地；人们骑着自行车穿梭劳碌于紧急的工作生活,在街上,我看不见一辆 排尾气的小汽车,地上找不出任何令人

25、恶心的污迹；人与人之间,充满着欢乐的笑容；在荷兰,我发觉想 7 要拥有一个和谐的生活环境,需要用行动与爱心去浇灌；第四站的里约热内卢,第五站的巴黎.我走马观花地游遍了整个世界；这不仅是一次难忘的旅行,更是一次给我启发与警醒的学习之旅：我信任祖国是一个泱泱 大国,它拥有雄厚的人力资源,也拥有其他国所没有的自然资源；它正孕育着一场宏大的变 革与崛起,但在这腾飞的过程中,它需要借鉴国外的很多优点：人文的和谐,环境的和谐 . 我感到作为新一代祖国的接班人,我们更需担负肩上的使命：促进世界的进展,为世界人 民带来和平；感谢旅行女神给我一次环球之旅的机会,我在旅途中,发觉了美好,采撷了动 力；问题：17请

26、从段中找出两个错别字,从第段中找出一处病句,并改正；18请结合该生习 作的一个亮点进行点评；三、教学设计题 本大题共 3 题,第 19 题 20 分,第 20 题 20 分,第 21 题 25 分,共 65 分 阅读材料,完成 1921 题；湖心亭看雪原文：湖心亭看雪张岱 明 崇祯五年十二月,余住西湖；大雪三日,湖中人鸟声俱绝；是日更定矣,余挈一小舟,拥毳 衣炉火,独往湖心亭看雪；雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白；湖上影子,惟长堤一 痕、湖心亭一点、与余舟一芥,舟中人两三粒而已；到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸；见余大喜,日：“ 湖中焉得更有此人. ” 拉余同饮；余强饮三大白而别；问

27、其姓氏,是金陵人,客此；及下船,舟子喃喃日：“ 莫说相公痴,更有痴似相公者 . ”课后练习一、背诵课文,完成以下练习；1说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色；2文字简练朴实,不加渲染,这种写作手法就是白描；品尝本文所用的白描手法；二、柳宗元的江雪描写的也是雪景,也写到人的活动,体会它和本文在描写手法和表达 感情上的异同；江雪 柳宗元 千山鸟飞绝,万径人踪灭；孤舟蓑笠翁,独钓寒山雪；单元导语 本文用清爽淡雅的笔墨,写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣；湖、山、迷人,共同组成 了一种画面感极强的技术境域；同学情形八年级48 人 课时支配 1 课时 教学条件老师配有多媒体设备,能够演示幻灯片,播放视

28、频、音频文件等；问题： 19完成课后练习其次题；20依据上述材料以及义务训练语文课程标准 教学目标,并说明依据；2022 年版 的相关要求,确定本篇课文的21依据教学目标设计本篇课文的教学过程,简要说明给每个环节的教学内容；一、单项挑选题 1【答案】 A；解析： A项,巴金“ 爱情” 三部曲是雾雨电；“ 激流” 三部曲是家春秋,故 A 项错误,当选；2【答案】 C；解析：此题考查盛唐两大诗歌流派的代表人物；盛唐时期显现了两大诗歌流派：以高适、岑 参为代表的边塞诗派；以王维、孟浩然代表的山水田园诗派；故 A、B、D 选项正确； C项韦 应物就是中唐时期山水田园诗派的代表人物；故 C项错误,当选；

29、3【答案】 D；解析： D项,巴金笔下的瑞钰是“ 传统型女性” ；4【答案】 D；D 项错误；解析：秋浦歌中“ 白发三千丈,缘愁似个长” 运用了夸张的修辞手法,所以 5【答案】 C；解析：题干中的“ 利” 和 C 项中的“ 来宾” 都是名词的意动用法；“ 来宾其父” 是动宾结 构,意为“ 以来宾之礼待其父” ；“ 利其然” 为“ 以其然为利” ,意为“ 把这种情形视为有 利可图” ；故正确答案为 C；6【答案】 B；解析： A项中“ 亡” 通“ 无” ,C项中“ 帖” 通“ 贴” ,D项中“ 扳” 通“ 攀” ,B项没有通假字,应选；7【答案】 A；解析： B、C、D三项均正确分析了戏剧、剧本

30、的特点,故挑选 A项；8【答案】 D；解析：义务训练语文课程标准2022 年版 指出“ 应加强对阅读方法的指导,让同学逐步学会精读、略读和浏览” ,并没有明确规定“ 让第一学段的同学逐步学会精读、略读和浏 览” ,故 D项错误,当选；9【答案】 C；解析：选修课的设计目的在于更好地让同学有挑选地学习,为同学的个性化进展奠定基础,应赐予同学挑选的权益,不宜强制要求,应选 C；10【答案】 C；解析：在使用多媒体资料时,老师应依据实际情形,依据课文内容准时引导 D项的“ 老师作为设备操作者、监督员” 错误,排除；对于视频资料的使用,同学学习,故 应是有挑选的,特殊是在课上播放时,应和课文内容有关,

31、否就达不到帮忙同学懂得课文的 目的,故 B项错误,排除； A项的“ 无关者可以离开教室,或者自行自习” 错误；在使用视 频资料教学时,老师应充分调动每一个同学的学习爱好,而不能让同学各自为政；故正确答 案为 C；11【答案】 D；解析：这就教学看上去形式多样,实质上只是使课堂变得喧闹而已,对诗歌的学习懂得并没 有很大的帮忙,甚至有点本末倒置,丢失了语文味,不利于培育同学的语文素养；12【答案】 C；解析：此案例中,这位老师具有剧烈的“ 语文意识” ,能够敏捷地洞悉关键字词在文中的丰 富意旨,引领同学重锤敲击；在引领过程中不是越俎代庖,而是利用课的通感技术不断地启发：“ 扑” 下去的会是什么.“

32、 抓” 住的仅仅是我的手吗.“ 忍” 住的到底是什么.总是认真地倾听,热忱地鼓励,当同学说出“ 信念” 这个词语时,能够准时察觉不妥,准时引领同学转 换思维,从而正确领悟；13【答案】 C；14【答案】 B；解析：这种解读,虽然形式上是同学自己从原文中找到答案来回答,但我们可以发觉,同学 回答疑题；全是跟着老师亦步亦趋,老师掌握解读的内容和节奏,老师让同学去解读什么问 题,同学就去搜寻什么答案；同学的解读特别被动,没有充分发挥其主体性；15【答案】 C；解析：记录者在争论环节中必不行少,不行同时兼组织者、参加者、汇报者等角色；二、案例分析题16【参考答案】1 字、词教学环节的评析示例：字、词是

33、构成语文素养的重要内容；强化字、词教学是每个 年级都要重视的一项语言训练；这位老师能够遵循字、词教学的一般规律,指导同学读准字 音,把握字形,明白字义；努力做到字不离词,词不离句；能够联系自己的学习和生活,扩 高校生的认知领域；能够联系上下文,懂得“ 场地、几场” 的意思；但在引导同学自我感悟 的同时；仍可以进一步比较、区分场地的“ 场” 和几场的“ 场” 意思的不同；2 阅读切入环节的评析示例：9 教者奇妙地抓住课文的最终一个自然段,作为教学的切入点,由点到面,通过对“ 特殊” 和“ 迷人” 的懂得,层层剥笋,步步深化；这样,既能引发 同学的阅读期望,又为下面引领同学自觉地走进文本,深化探究

34、做好铺垫；3 体会乡下人美丽、特殊的田园诗情环节的评析示例：“ 循文明像体情悟道” 是语文教学的 规律；教者引导同学通过三读文本,引导同学深化体会乡下人家美丽、特殊的田园诗情；一 是从整体入手读课文,让同学透过文字的描写,先找出美丽的画面；二是边品边读边比较,通过聚焦对“ 青、红的瓜,碧绿的藤和叶” 等词的细细咀嚼、品尝乡下人家鲜明的颜色和 特殊的装饰,清晰地出现在同学的眼前；三是反复诵读中心句,加深懂得,升华情感；“ 乡 下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道特殊、迷人的风景” 既是作者发自内心的 感叹,也是学习者内心深处情感的自然渲淌；4 有关引导同学摸索环节的评析示例：“ 学贵有疑

35、；” 小疑有小进,大疑有大进；此处教 学,老师以疑促思,通过深化摸索,同学发觉了“ 为什么这些朴实的花可以显出几分华丽”这个很有价值的问题,培育同学自主探究的才能；老师当讲就讲；薛法根老师说,同学已经 知道的,老师可以不讲；老师反复讲,同学仍旧难以懂得的,老师现在可以不讲；从今处的 教学来看,老师的讲有必要；“ 依着时令,次序开放” 这句话同学难以懂得；作者所列举的“ 芍药、凤仙花、鸡冠花、大丽菊” 这几种花,孩子有的可能没有见过；老师通过映示图 片,语言介绍,来填补同学生活体会的欠缺,是特别必要的；否就,对“ 乡下人家,不论什 么时候,不论什么季节,都有一道特殊、迷人的风景” 的感受就大打折

36、扣；考生任意挑选一 个环节进行评析即可；教学启示：语文训练的根本目的就在于促进同学语文素养的形成和发 展；老师要认真钻研教材；从同学的学情动身,简明教学目标,简化教学环节,扎实开展言 语实践训练活动,语文教学才能走向“ 高效” ；这位老师的教学就给了我们很好的启示：1 整体入手,聚焦一个问题；好的教学应当是作者的文路、教者的思路、同学的学路和编者 的意图“ 统为一体” ；老师要从整体上深化研读教材,找到一个主问题作为教学的抓手,统 贯全篇；然后再环绕主问题大胆取舍教学内容,开展言语实践活动；本课的教学,徐老师是 以课文后面的中心句为切入点,提出“ 哪些句子让我们感受到这是特殊的又是迷人的风景

37、呢” 作为主问题,引导同学深化读书,不断探究；2 品词析句,突出言语训练；语文的“ 根” 在哪里.就在“ 语” 和“ 文” 上；老师要引导学生反复穿越在言语的丛林中,通过“ 品词析句” 和听说读写的言语实践活动,猎取文本的精、气、神,获得言语才能的提升；3 找准基点,关注学情；语文训练专家徐根荣说：“ 我们的课堂不是缺少老师的教,而是缺少同学的学；谁能转变教学的这种不正常的状态,谁就能取得有效教学的主动权；” 过去,我们过多重视老师的“ 教” ,忽视了同学的“ 学” ；老师应当站在学习者的角度去研读教材,找准教材韵重难点和言语进展的生长点；依据学情,选取符合同学进展的教学策略,催生同学的言语聪

38、明之花；17【参考答案】错别字：“ 尉蓝” 应为“ 蔚蓝” ；“ 迥迥有神” 应为“ 炯炯有神” ；病句：人们骑着自行车穿梭劳碌于紧急的工作生活；应改为：人们骑着自行车穿梭在紧急的 工作和生活之间；18【参考答案】这是一篇独辟蹊径、思路新奇的考场佳作；大胆的创新和别出心裁的构思 是这篇文章胜利的主要缘由；作者采纳“ 环球旅行” 的形式,奇妙又新奇地诠释了当今人们耳熟能详的主题：人文的和谐,环境的和谐这是小作者在游玩了时尚的悉尼、血腥的巴格达、安静文雅的阿姆斯特丹.后向我们叙述自己的本意“ 这不仅是一次难忘的旅行,更是一次给我以启发与警醒的学习之旅” ；综观全文,立意明确,思路清晰,层次分明,结

39、 构稳健,语言简明,叙写流畅,反映了作者较为扎实的写作功底；在考场上有限的时间内,这位考生能洋洋洒洒地谈古说今,且语言流畅,用词精炼,10 这充分表达了考生本人丰厚的文化底蕴,从更多的层面表现了小作者对生命、环保意识的熟悉广度和深度,得到高分应当 是当之无愧的；三、教学设计题19【参考答案】手法：前者属白描,西湖奇景与游湖人的雅趣相互映射,后者属烘托手 法,景为人设；感情：前者表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情,后者表达了作者怀才不 遇的孤独；20【参考答案】教学目标：学问与技能目标：把握一些常见的文言实词以及虚词的意义 和用法；学习作者写景和叙事的技巧；体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣；过

40、程与 方法目标：反复朗读以至成诵整体感知课文,懂得形象、生动、精致的语言特点,感觉诗 情画意,学习白描手法；情感态度与价值观目标：懂得作者的精神世界,评判作者的性情；寻求人生的启示；设计依据：依据义务训练语文课程标准2022 年版 “ 阅读浅易文言文,能借助注释和工具书懂得基本内容；留意积存、感悟和运用,提高自己的观赏品尝” 的 要求,将“ 把握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法；学习作者写景和叙事的技巧；体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣；” 设定为学问目标；本文作为一篇写景散文,运 用了白描的手法将景色抒描画得淡雅流畅,语言清理自然,所以讲“ 反复朗读以至成诵,整 体感知课文,懂得形象、生动、精致的语言特点,感觉诗情画意,学习白描手法” 作为过程 与方法目标；中同学的情感丰富,价值观和人生观正处于确立时期,通过语文学习可以帮 助他们形成正确的价值观和人生观,所以,讲“ 懂得作者的精神世界,评判作者的性情,寻 求人生的启示” 作为情感态度与价值观目标；21【参考答案】教学过程：一、刨设情境激情导入 一 导语：杭州西湖自古以来以美景而名扬天下,文人墨客慕名而来,纷纷留下颂扬的诗 文；同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢 . 如苏轼的饮湖上初晴后雨“ 水光潋艳晴 方好,山色空潆雨亦奇；欲把西湖比西子,淡妆浓抹总适宜；” 自居易的钱塘湖春行中