关注语言现象品味汉语精华·······周辉

1、关注语言现象，品味汉语精华四下积累与运用中语言现象整合教学有感周 辉汉语，作为华夏文化的重要组成部分，它古老而神秘，鲜活而生动，历经世事沧桑，风云变幻，它永葆生命力，越来越多地受到全世界人民的追捧。为什么它能厚重博大？为什么它能继承发展？作为一名小学语文老师，我不断追问着自己，审视着母语。汉语除了赖以交际，表情达意的作用；平平仄仄，抑扬顿挫的语调；含蓄内敛，变化多端的表意文字；流传千古，经久不衰的典范著作外，还有什么呢？多年的语文教学实践，让我对其有了逐渐明晰的认识，我要说我喜欢它，愿意传承它，不光是上述种种，更重要的是他国语言所没有的独特的语言现象。众所周知，凡是需要用口头语言或书面语言（包

2、括所谓“网络语言”）来表达、沟通、交流过程中出现的现象都是语言现象，它是一种特殊的人类活动的现象。为了表达而产生，为了发展而更新的语言现象，本身就值得重视，这些是弥足珍贵的文化，是汉语能独放异彩的魅力所在。在小学语文课本里，呈现了很多汉语的语言现象，如：俗语、谚语、成语、歇后语、叠词、谜语、对联等，这些都深深地烙上了文化的印记。是随着汉语的发展，历史的前进，时代的变迁而保存下来的。我们怎能视而不见呢？于是，教材在编写上也充分考虑了这些语言元素，将它零散地分布在各个年段，各个单元里。读之，似和历史对话；思之，如与先贤交心，浓浓的汉语味儿彰显无遗。作为语文老师，我们应该做些什么呢？怎样去让它真正地

3、与新时代的学生共话呢？怎样让他融入学生日常的表达呢？本学期，我们尝试了单元整合教学，除了将课文按写作题材重组外，还关注了有趣的语言现象，或把内容相关、形式相仿的部分组合在一起集中教学，或把相关内容拓展延伸，广泛积累。这样的尝试，无疑能让教师和学生都能更加重视这些语言现象，在课中发现其精妙，在课外积累其精深。我们在传承中华文化的探索中，沿着一缕亮光，寻找突破的光点。在尝试中，有了一些收获。一、现象归类，知其意境将西师版四下教材通读后不难发现，每一个积累与运用都涉及了语言现象的板块，大致分为以下一些内容：1.词语的各种构成方式。（1）相同字打头的成语：生龙活虎，生动活泼，生机勃勃，乐不可支，乐此不

4、疲，乐而忘返。这样的成语结构和规律显而易见，关注所表达的意思不难发现，首字相同，造成了意思也相近，在记忆上就有章可循，牵一字则记多词，可见其产生的巧妙和智慧。（2）含有近、反义词的成语：朝思暮想、左顾右盼、东躲西藏；上天入地、出生入死、天南海北等。这类词语的组合方式包含了近、反义词，在理解和记忆上也特别容易。（3）语序的变化、多样的叠词感知灵活的表达形式。有些词语的语序可以灵活多变，词语意思却相差不大，由此产生了更多的表达形式，让语言更加灵动鲜活。如：“读书好、好读书、读好书”；“不自量力”与“自不量力”；“大名鼎鼎”与“鼎鼎大名”；“光明正大”与“正大光明”；“得意洋洋”与“洋洋得意”；“春

5、风满面”与“满面春风”；“山盟海誓”与“海誓山盟”等词语的顺序虽有不同，但词义一样，表达效果也一样，可见汉语词汇的灵活性。 多种形式的叠词，更显语言的灵动和不拘一格。如：风风火火（AABB）、忧心忡忡（ABCC）、戒骄戒躁(ABAC)、振振有词（AABC）等形式，汉语显得更具节奏感和韵律感。（4）表示同一个意思的词语。不同词语表示同一个意思如：表示“可能”（似乎、大概、也许），这类词可以互换。同一个意思却语境不同：表示“看”（眺望、遥望、仰望）。这类词要重点关注其意思大致一样，但语境却不同。进行整合后，有助于辨析和运用，避免词不达意。同一个意思不同的表达：“别有天地”与“别有洞天 ” （5）成

6、语的字数差别：莫须有、胸有成竹、欲速则不达、不费吹灰之力等字数不等的成语也是汉语独特的语言现象。 2.各类谚语、俗语精彩纷呈。根据生活经验和主观感受而产生的农业谚语（冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡等。）、天气谚语（蜻蜓高，晒得焦；蜻蜓低，雨迷迷等。）、风景俗语（上有天堂，下有苏杭等。）都用浅显易懂的语言，告诉人们道理，传授一些经验。这是几千年来，人们智慧的积淀，读之，可指导我们生活和行事。言简意赅，却蕴含生活的方方面面，分析意思，豁然开朗，汉民族的思维方式和独特意境不言而喻。3. 动物属性和人的秉性结合。千里马、老黄牛、领头羊、过街鼠等词汇找准了人的秉性与动物特征的相似点，赋予动物以比喻义，借

7、此代指某类人，显得生动有趣。 4. 融入哲理和中式幽默的歇后语。如：“姜太公钓鱼愚者上钩 ”、“雨后春笋节节高”等，更是炎黄子孙对生活和处事经验的高度概括，语言中足见中国式的含蓄、幽默和耐人寻味。这些内容只是对本册教材所涉及的语言现象的罗列，它只是汉语语言现象中的沧海一粟。单是这些形式和内容就已值得我们细细品味一番。二、集中探究，知其语境。 在教学中应将教材散乱的“珍珠”串成一线，把各种语言现象进行归类整合，做到集中探究，在语境中感悟并积累。本册书中的内容可采取如下办法：1. 按意思整合。（1）通过整合本册成语和学生以往的积累，可以使学生的记忆和感悟更有的放矢，形成系统性。教材罗列的表示“听”

8、（侧耳倾听）、“说”（滔滔不绝、夸夸其谈、畅所欲言、窃窃私语）、“思”（冥思苦想）、观（目不转睛）“行”（上蹿下跳）、“色”（五彩缤纷）、“神”（呆若木鸡、小心翼翼、全神贯注）、“景”（春色满园、沉李浮瓜、秋高气爽、白雪皑皑、层林尽染）等各类成语的集中呈现，便于整体感悟，在浩瀚的成语海洋有目标地撷取亮丽的贝壳，谓之“语海拾贝”。2.按内容整合。（1）各种俗语、歇后语和谚语分类搜集和积累。如：天气谚语、农业谚语、规劝谚语、风光俗语等。通过诵读、办手抄报等形式交流。（2）各种成语按神话故事、历史故事、寓言故事类搜集和了解。 3.按形式整合。（1）含有某个字的成语。如含数字“一”（一言九鼎、一心一意

9、）、“千”（千姿百态、千言万语）、“百”（百家争鸣、百花齐放）；含“如”（游人如织、心急如焚）、“若”（冷若冰霜、了若指掌）、“似”（情深似海、归心似箭）（2）各种类别的谜语搜集和感知。 （3）各种对联和祝福语的搜集和整理。4.巧用成语故事训练说主要内容。成语故事语言大多语言很凝练，集中讲述一个耐人寻味的故事，有效利用这些故事，用“题目扩充法”或“事情六要素提炼法”等专项训练说主要内容。5.拓展想象，培养词语联想能力，训练准确用词。在阅读课中，注重成语的联想，结合具体语境用成语概括感受或所描绘的事物，使词语的学习不空洞。如教学华山的险中“上到毛女洞，山路便开始了大幅度的变形，左拐右弯，蜿蜒蛇行

10、。疑疑无路，打个弯儿却又小径通幽，别有天地。”一段时，追问学生联想到了哪个成语，学生在具体语境中自然会脱口而出：山穷水复、柳暗花明。6.整合教材开心一刻板块，笑谈不合语境的表达。如笑话满面春风、抽象和具体。通过幽默的方式，介绍把词语的本来意思曲解的情况，把汉语的语境与词语表面意思的关系展现出来，提醒学生不能曲解意思乱用词语。三、乐学活用，知其情境了解和感受汉语语言现象的最终目的是积累与运用，在指导学生运用这些语言现象时，可采取了如下做法。1.学以致用，恰到好处。对于导思、导行的语句，要引导学生知晓其适用的语境，并且在习作和口语表达中有意识地运用。（1）在口语交际中使用。如：两位家长正为知道菊花

11、茶的好处而不去冲泡争执时，一旁的女儿说道：“知而弗为，莫如勿知。”将孔子家语里精炼的话当做劝诫家人的语汇，起到了意想不到的效果。又如：引用俗语“不听老人言，吃亏在眼前”来告诫正在和奶奶顶嘴的孩子，精炼的语言一下子警醒了孩子。（2）在学生习作中使用。如：学生为了形容自己的忐忑心情，用上歇后语“十五个吊桶打水七上八下”一下子让文章语言显得生动起来，僵硬的文字也因为引用歇后语而与众不同。2.运用“仿词”，推“成”出新。为了让学生在运用成语时能让文章有新鲜感，丰富语汇，还可使用“仿词”这一修辞手法，对已有词语进行“改造”，使其更符合语境，成为合情合理的新词。如：“开怀不已”采用的“xx不已”的构词方式

12、，指导学生了解“不已”的意思后，可以让学生仿说表示惊叹或高兴还可以怎么说。于是就会有诸如：惊叹不已 、兴奋不已这类词语的出现。再如：成语“谈虎色变”可以仿词“谈险色变、“谈考色变”等等。这样就让老词育出了新意，促进了“成语”这一语言现象的出新出彩。学生的语言也会随之活起来，灵动起来，新鲜感十足。 3.引用俗语，批注阅读。在阅读教学中，为了让学生呈现自己的阅读收获，老师往往会让学生进行批注。在批注感受时，恰当引用俗语会让学生想表达的意思更凝练，中心明确。如：指导学生感悟华山的险最后一自然段抒发作者登山感受时，学生若能引用“自古华山一条路，只有用着敢攀登。”就会使表达的意思更加深刻，符合作者和读者

13、阅读后的真实想法。 4.借助活动，乐在其中。为了激发学生关注语言现象的兴趣，让他们真切感受到汉语的博大精深，生动有趣，可以经常开展丰富多彩的活动，让学生乐在其中，轻轻松松感知，快快乐乐学习。（1）充分利用“谜语”这一语言现象，猜字、猜词积累语言；猜物、猜景训练表达。（2）“成语接龙”游戏积累词汇、训练发散性思维。成语故事会，训练表达能力。（3）创编广告语、搜集新词汇等活动。（4）“成语大轰炸”用众多成语串词成句，连句成段，享受出口成章，振振有“词”的酣畅。如：背诵本册积累与运用选编的一连串成语串起的球赛解说词。借此训练口齿，感悟运用成语表达的精妙。5.触类旁通，注重积累。语言现象的关注不能“就事论事”，要由此及彼。在积累和感悟的过程中要引导学生想开去，举一反三，有关联地积累。如：学习“当之有愧”时，可找近义词或反义词积累，即：“受之有愧” ，“当之无愧”；“井然有序”可关联积累“杂乱无章”。“名不副实”可找“名副其实”等。汉语的发展、新的语言现象的出现，正是适应人们在实践中的各种需求，随着社会的发展变化而不断发展变化的。社会在变，语言现象也会层出不穷，原有的语言现