如何培养小学生批注式阅读的兴趣

1、如何培养小学生批注式阅读的兴趣读书可以陶冶人的情操，给人知识和智慧。身为教师， 我觉得应该教给学生读书方法，让他们懂得怎样去阅读，使 之养成受益终生的好习惯。但读书必须有一颗恒心，不能走 马观花，更不能“三天打渔两天晒网因此，教师应该从 小培养学生的阅读兴趣，让他们爱上阅读。兴趣是获取知识 的动力，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 学生有了阅读的兴趣，才能对阅读产生主动需求，才能养成 良好的阅读习惯。而批注式阅读作为阅读方法，对学生来说 更为重要。那么，教师要如何培养小学生的批注式阅读兴趣, 使批注式阅读成为学生学习和生活中重要的一局部呢？我 结合多年教学实践谈谈自己的一些做法

2、和收获。一、给学生选择合适的、感兴趣的文本培养学生的批注式阅读兴趣，很重要的一点就是要选择 合适他们而他们也感兴趣的文本。学生在文本空白处所作的 批注，是他们在阅读过程中的独特感受，学生的兴趣是保证 有效批注式阅读的关键。因此，在指导学生批注式阅读的起 始阶段，教师要选择比拟浅显的、贴近学生生活实际又能激 发他们求知欲望的读物，让他们有话可写，并通过交流、分 享后，获得阅读的乐趣，从而喜欢上批注式阅读。二、教给学生批注式阅读方法我们经常会发现，在阅读的时候，有的学生拿到一本书 随意翻来翻去，不知看什么好。有的学生翻不到几页，就跑 去换另一本书。很明显，这些学生看书只是走马观花，并没 有实际的收

3、获。这是因为他们没有掌握批注式阅读方法，还 没有形成一定的阅读能力。因此，经过研究，我对学生进行 了批注式阅读指导。1、引导学生认识“批注”的好处兴趣是最好的老师，学生能主动作批注的前提就是喜欢 作批注。所以，要先让学生认识到“批注式阅读”是一种非 常好的阅读方法，它不但能够帮助学生更好地学习文章，还 能培养学生的阅读能力、理解能力和写作能力。当学生深刻 领会到“不动笔墨不读书”的重要性后，他们就会慢慢地爱 上批注式阅读。2、逐步培养学生的批注能力在教给学生批注方法，培养学生批注式阅读习惯的时 候，教师应该采用从易到难的方式，让学生有一个逐步适应 的过程，让他们有信心批注，这样他们才会逐渐爱上

4、批注式 阅读。相对来说，符号式批注是常规性批注，也是比拟简单 的，学生批注几次后，基本上就能掌握方法，能规范使用批 注符号。而文字式批注那么是因文而异的，所以我指导学生分 阶段进行批注。如：课前预习，自主批注；课堂学习，及时 批注；课后延伸，拓展批注。只有通过这样有效的批注式阅 读，学生们才会渐渐地学会阅读、爱上阅读。三、给学生创设轻松的阅读环境良好的阅读环境可以激发学生对阅读的兴趣。因此，教 师应该为孩子营造一个轻松、温馨的阅读环境，让他们在良 好的环境中萌发阅读的欲望。首先，我让学生把自己平时喜欢看的书带到班级，在班 级设立图书角，让学生课余时间可以看看书。另外，我还在 墙壁上贴一些有关读

5、书的名人名言条幅，在学生作品展示栏 中张贴学生写的读书笔记、阅读记录卡，以及他们设计的阅 读手抄报，让他们进入教室就像徜徉在知识的海洋中。学生 天天处在这样充满轻松而温馨的环境中，就能深深感受到阅 读的乐趣。其次，我经常以朋友的身份参与阅读，课间跟他们一起 提供阅读的感受，为他们营造一种平等、宽松的阅读气氛。 当学生能提供他们的个性化感受时，我会对他们投以赞许的 目光或竖起大拇指为他们点赞，让他们体验到阅读过程中教 师的鼓励，从而产生阅读的兴趣。同时，我还鼓励他们在阅 读过程中作批注，写下自己独特的感受，并写一写读书笔记, 让他们获得成就感。除此之外，我鼓励学生利用课间或者午读时间，小组共 读

6、一本书，互相交流、讨论，谈谈自己的理解和感受。还建 议家长利用周末时间与孩子进行亲子阅读，倾听孩子阅读后 的体会。家长的支持与参与，更能激发孩子的阅读兴趣。四、给学生搭建交流与展示平台当学生在阅读上有所收获时，他们心里就有成就感，就 能促进批注式阅读兴趣的开展，这是一个良性循环。于是， 我不断给学生提供交流和展示的机会，使不同层次的学生都 能积极主动地参与到批注式阅读中，都能体会到成功的快 乐，保持浓厚的阅读兴趣。例如，在课堂上，我让学生自主 批注后进行小组交流，再派代表上台提供。还有，每天早读 前的“黄金300秒”，我都会安排两名学生上台进行阅读分 享或者讲故事。此外，我还在班级开展了 “读书笔记展”、 “课文批注展”、“课外书批注展”、“阅读手抄报展”、 “读书心得交流会”等形式多样的活动，让学生有施展才能 的机会，并给表现优秀的学生颁发奖状，授予他们“阅读之 星”的称号，以资鼓励。这些活动的开展不仅能有效地检查 学生批注式阅读的情况，巩固学生的批注式阅读成果，还让 他们感受到教师对他们点滴进步的肯定，这样子就增强了他 们作批注的信心，使他们享受到批注式阅读的乐趣，从而激 发他们的兴趣。新课程提倡的是一种个性化的、探究性的阅读，让学生 与文本对话，重视