学生厌学情绪之剖1

1、学生厌学情绪之剖析 学生厌学是当今在广大中学生中普遍存在的严重问题。学生从入学开始，每天单调的重复，久而久之对学习失去了激情。老师的鼓励，家长的教诲似乎再也难以唤起他们学习的动力。因此出现了种种厌学的现象，如上学来不带课本，上课打瞌睡，不写作业，课堂上注意力不集中等等。看着这些不良现象心里真实着急，如何才能让学生克服厌学的情绪呢？从我的切身体会来说，克服学生厌学情绪有以下一些办法，写出来跟各位老师交流，希望对大家能有一些帮助！ 首先是不断的调换座位，让学生经常有新鲜感。不同的位置有不同的同桌，就有不同的氛围，不同的特点。这也是新鲜感！虽然教室里的位置都差不多！同班的同学也不多，但选择的余地还是

2、有的，和不同性格的同学同桌可以学习不同性格同学的特点，进而不断的更新自己，取长补短有利于激发学生的学习热情。其次是不断的调整教学内容。每册课本中所选的课文体裁不同，有记叙文、散文、小说、说明文，议论文 、诗歌、文言文等，如果一种体裁的文章集中在一起教学，学生往往会感到腻烦，所以我们要不断的更换所教的内容，学一篇记叙文后再学一篇另一种体裁的文章，这样使学生不断的有新鲜的感觉，这样的学科转换也能获得新鲜感， 第三是不断变换教学方法。根据不同的教学内容，可以采取教师自己讲，还可以让学生去讲，让学生参与问题的讨论或辩论，可以让学生排演排练课本剧，增加学生的学习兴趣，也可以让学生搜集资料做读书卡片，还可

3、以让学生走出校门参观或做社会调查等。这样不拘泥在教室里，学生的兴趣会大大提高。 第四是创设一种研究创造型课堂。教学内容可以是重复的，但如果你是采用以学生为主体的讨论式教学法，那么每次上课都可能在互动中产生出新的灵感和火花，这也能让学生感到激动和兴奋。教育是极其复杂的，有太多问题值得研究，研究和发现是让人感到充满乐趣和兴奋感的，而这种研究和探索是永无尽头的。如果把课堂变成一个研究型的课堂，学生对问题各抒己见充分发挥学生自身的能力，自己的能力得到了发挥，学生自己看到了自己的意见得到了采纳，自然积极性就能提高，厌学的情绪就会消除。 第五，鼓励学生结交志同道合的朋友，当然是学习上的伙伴。这样同伴之间会

4、形成良好的研究问题的氛围。在这样的相互交流和研究的成长氛围下，是会感到很愉快的。因此学生的厌学情绪也会消除的。 第六，引导学生树立正确的学习观，制定出近期和远期的目标。只是为了考试。那样，学生的思想价值精神意义都不正确，学生就会感到厌倦！必须要给学生设立一个超越的理想，这样才能使学生有不竭的动力！第七，鼓励学生积极参加课外活动。学习厌倦了，可以去做做体育运动，去唱唱歌，可到图书馆或阅览室中看看！总之，要让学生的学习生活丰富多彩五、建议与说明： 课堂上宜通过“看、听、表演、讨论”等多方位的教学形式调动学生的积极性，对厌学者会有很大的促进作用，还可让他们加以模仿、尝试，体验到学习的欢乐。其实我们都

5、知道，孩子不爱学习，往往因为缺少兴趣。但是，为什么孩子会对学习没有兴趣呢？孩子是在学习和探索中成长的，对于一切的未知他们都有着天然的兴趣，他们本来是充满好奇的，是兴味盎然的，究竟是从什么时候开始，他们变得磨蹭、懒散、消极、被动？他们的学习兴趣到哪里去了呢？我们常说“这孩子怎么搞的”，言下之意，是孩子自己有问题，跟我们没有关系。作为父母，我们拿着放大镜，紧盯着孩子的每一个表现，我们表扬孩子，给予奖赏、及时鼓励，我们批评孩子，加强管理、严格要求。是的，我们付出了很多，胡萝卜加大棒，棒棒糖加混合双打，我们已经做了自己能做到的了，如果孩子的表现还不能让人满意，我们就会理直气壮地问“我做得还不够吗？”总

6、之，我们自己是没有责任了。表扬与奖励让孩子“上瘾”人类一切活动的动机，不外乎内因和外因，我们的一切主观能动性都是内因，比如好奇、渴望、兴趣等等，一切的客观条件都是外因，比如环境、关系、物质等等。对于孩子来说，对未知的好奇、对成就的渴望、对探索的兴趣等内在动机，与客观环境的影响、师长的要求、奖励或惩罚等外在动力相互作用，最终让他们爱上了学习或者失去了兴趣。作为父母，不是我们做得不够多，而是我们做得不够对。我们总以为自己必须做很多事情才能让孩子爱上学习，却不知道，正是因为我们所做的，让孩子失去了对学习的兴趣。表扬与奖励是我们在管理孩子学习行为时经常采取的手段，问题是，表扬与奖励越多，孩子就越依赖它

7、们，我们也越是发觉它们在逐渐失去效用。这是因为，孩子的学习动机原本是来自于他的内在动力，他越好奇，就越是有兴趣，越能够投入并愿意付出，而我们不断地对他们的表现给予表扬和奖励，就在不知不觉中把孩子学习的内在动力置换成了外在的奖励，当孩子为了获得表扬和奖励而努力的时候，他的内在动力就开始萎缩。表扬与奖励的麻烦在于，孩子会慢慢适应它们。棒棒糖吃腻了，我们就得给予新的刺激，随着各种表扬和奖励继续同化内在动力，阻止内在的满足感，孩子的外在需求就会变得更为强大，他们就好像对表扬和奖励上了瘾，必须给予更多的刺激才能引导他们的良好表现，如果表扬和奖励不再吸引他们，或者他们找到了其它的替代品，他们就失去了对学习

8、的兴趣。多关注孩子的内部动机表扬与奖励越多，我们和孩子就越会依赖它们。当然，用表扬与奖励这种正向强化的方式教育孩子，出发点是没有错的，需要注意的只是不要让孩子对表扬与奖励产生依赖，并由此失去对学习的兴趣。首先，根据德西效应，我们的表扬和奖励应针对孩子的内部动机，以帮助孩子更关注自己的成长，而不要引导他们仅仅为了谋取一些物质上的蝇头小利。当我们关注孩子的良好表现时，要注意引导他们朝自我成长的方向发展，比如孩子写字漂亮，我们就可以找些他的作业，在家里办一个“作业展”或者“书法展”。其次，表扬和奖励应针对具体行为而不是人格。针对人格的表扬与奖励会让孩子产生困惑，并可能影响孩子的人格与心理发展，针对行

9、为的表扬和奖励才有可能对孩子的行为起到正向强化和引导作用。另外，表扬和奖励不可以过度，不能太廉价，物质奖励要适量，不要让奖励成为惯例，不要在表扬和奖励时作横向比较，这些都是家长在关注孩子学习时，应该注意的表扬与奖励原则。学习是一件辛苦的事。幼儿园没有太多的学习任务，孩子自然也不会有厌学情绪。孩子到了小学特别是中学随着年级的升高学习任务越来越繁重，学习有困难的学生承受不了繁重的学习压力，便逐渐产生厌学情绪。当然造成学生厌学的因素是多方面的，也有一些孩子因为学习习惯、基础等各种原因产生了厌学情绪；有些学生人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，产生了厌学心理；

10、有些学生不知道什么是学习，还以为是为父母而学。当看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他们更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样自然而然就对学习没什么兴趣，甚至厌学 对于老师来说，最头疼的莫过于学生的厌学情绪。 厌学情绪是学生对学习以及与学习有关的事表现出厌倦甚至厌恶的心理现象。厌学情绪的表现有上课不专心、无故缺席、顶撞老师等。如何帮助学生克服厌学情绪呢？一、首先，摸清学生产生厌学的主要原因。如我班的学生，有的原因是没有好的学习习惯、基础差，成绩不好，有时上课不遵守纪律经常遭到老师的批评，他们自己也觉得学习没意思。干脆放弃不学。很多人认为：厌学嘛，就是对学习不感兴趣。克服厌学情绪，应该培养学生对学

11、习的兴趣。从表面上看，这样的回答似乎很正确，但对学习不感兴趣并不是厌学的根源。因为，对未知的东西感兴趣，是人类的天性。而没有成就感，才是学生厌学的根本原因。我们的学生如果辛辛苦苦读了一天书，回家后，脑袋瓜一摸：今天学了什么？什么都想不起来。第二天回家，又脑袋瓜一摸，同样如此。第三天，第四天.情况并没有什么两样。甚至压根儿脑袋瓜都没摸过，因为他没有这个习惯。长此以往，他就会对学习失去兴趣。二、给学生自信一般情况下，有厌学情绪的学生，内心深处都有一种自卑感。因为学习上的不成功，父母亲友对他都有看法，在他自己的心目中，老师、同学都瞧不起自己（即使老师同学并没有这种想法，他也会这么认为），让他始终抬不

12、起头来。而如果班主任老师能够通过某种途径，让他觉得老师很看得起我，这就为以后的教育和转化打下了良好的基础。如对没有好的学习习惯、基础差，成绩不好，有时上课不遵守纪律经常遭到老师的批评，他们自己也觉得学习没意思而造成厌学情绪的学生。主要采取攻心术为主。我多次找他谈话，把学习的重要性讲给他听，引导他谈谈自己的一些困惑和苦恼，给他提供建议，有时还表扬他的闪光之处，在一些问题上降低标准，逐步提高。这样增强他的自信心。三、加强与家长的沟通。任何一个孩子的发展有了家长和老师的密切配合，效果一定会好很多。我认为只要有教师与家长经常沟通，我们把孩子好的和有待于提高的方面互相交流，并共同商讨采取的措施。教师与家

13、长帮助学困生不仅仅需要耐心、细心，还是一个长期的、反复的过程，我们的努力不一定会有明显的成效，但至少不会使他掉队，只要不掉队，就还有希望。老师和家长要注意批评的尺度，成功时让孩子感到成功的喜悦。学生的承受能力远不如成年人，但作为成年人的老师和家长，在批评学生时，就要注意场合和尺度，以激励为主，少用批评、责怪为妙。对学生学习上的任何进步都要及时给予肯定和表扬，让孩子们尝到成功的喜悦，这能克服学生的厌学心理。 四、尽量减轻学生的心理和学业负担。老师和家长往往一厢情愿地给学生施压，还嫌不够，家长在家也要孩子开夜车，甚至恐吓学生，考不上大学，你就会完蛋，就别来见我。当孩子的心理和能力达不到和承受不了时，就会厌学，有的干脆离家出走。因此，老师和家长要尽量减轻学生学业负担，结合中学生心理特点施教，做到富教于乐，劳逸结合。五、辅导学生提高学习能力。很多厌学的学生一般都是由于学习跟不