中小学作业设计大赛获奖优秀作品模板-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-信息技术2.0微能力：小学五年级语文下（第二单元）

1、 小学五年级语文下（第二单元）义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品2小学语文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文五年级第二学期教育部组织编写 (人 民教育出版社出版)第二单元单 元 组 织方式团 自然单元 重组单元课 时 信 息序号课时名称对应教材内容1草船借箭第 5 课2景阳冈第 6 课3猴王出世第 7 课4红楼春趣第 8 课5怎么表演课本剧口语交际6写读后感习作7语文园地语文园地8读古典名著，品百味人生快乐读书吧二、单元分析教 材 分 析本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇

2、文章：草船 借箭是根据三国演义相关情节改写的，景阳冈节选自水浒传， 猴王出世节选自西游记，红楼春趣节选自红楼梦。本组 课文意在带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产 生阅读古典名著的兴趣。本单元口语交际以“怎么表演课本剧”为话题， 组织学生开展课本剧表演前的讨论，意在引导学生通过小组交流，积极参 与讨论，发表意见，在集体讨论中认真听取他人的意见，尊重大家的共同 决定。本次习作的内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚地表达自己 在阅读过程中产生的感想。语文园地共安排了三个板块的内容。“交流平 台”旨在引导学生梳理、总结阅读古典名著的基本方法。“词句段运用” 意在引导学生运用学过

3、的方法解决阅读古典名著中的问题。“日积月累” 安排了唐代诗人王维的鸟鸣涧。本册“快乐读书吧”以“读古典名著， 品百味人生”为主题，意在引导学生灵活运用本单元所学的阅读方法进行 拓展阅读，从中认识经典人物，品读精彩故事，产生阅读古典名著的兴趣。3学 情 分 析五年级学生已具有较强的独立识字能力，能联系上下文和自己的积累 推想词句的意思。默读有一定的速度，在阅读时能初步把握文章内容，抓 住人物的语言，动作感受人物的品质，此外学生在以往的阅读和生活体验 中，通过影视、童书等渠道，对四大名著有了一定的了解，这些知识储备 和阅读经验，为本单元的学习打下基础。但真正阅读古典名著还是第一次， 阅读时有畏难情

4、，理解上有一定难度，这也是本单元教学的重点和难点。本单元的习作要求是学习写读后感，意在引导学生回顾读过的文章和 书籍，关注阅读过程产生的思考和感受，并清楚地表达出来。但是学生第 一次接触写读后感，但怎样清楚写出自己的感想有一定难度。三、单元学习目标序号单元学习目标1认识 50 个生字，读准 5 个多音字，会写 26 个字，会写 17 个词语，积 累古诗鸟鸣涧。2能初步了解读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物 的特点。3能主持关于“怎样表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论， 发表意见，并通过协商形成一致的看法。4能初步了解写读后感的基本方法。能选择读过的一篇文章或一本书写 读

5、后感。5能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课 外阅读的成果。四、单元作业目标序号单元目标描述1在具体语境中积累、运用学过的生字词语。2在阅读中运用多种方法猜测词句的大致意思。3熟练背诵并并积累古诗鸟鸣涧。4抓住事情的起因、经过、结果，把握课文主要内容。5通过人物的动作、语言、神态，感受古典名著中人物的特点。6通过想象创造性复述故事，能加上动作、神态，注意语气，把故事 讲生动。7选择读过的文章或书籍，从不同角度写清楚自己的感想。8以“怎样表演课本剧”为话题主持讨论，引导小伙伴积极参与，发 表意见，形成一致看法。9用学过的方法尝试阅读古典名著，乐于与小伙伴分享阅读成果，感

6、受传统文化的魅力。4五、单元作业设计设 计 与 流 程2021 年，教育部办公厅、中共中央办公厅、国务院办公厅先后颁布 关于加强义务教育学校作业管理通知关于进一步减轻义务教育阶段 学生作业负担和校外培训负担的意见等相关文件。基于文件精神，认真 学习义务教育语文课程标准 (2022 版) ，研读教材，立足核心素养， 确定单元作业目标，创新作业设计，落实评价体系，从而完成本单元作业 设计。5设 计 理 念 与 方 法(1) 凸显传统文化，落实立德树人。本单元是中国古典名著阅读单元，作业设计重在引导学生关注语言 现象，感受古典文化的魅力，同时创造性引入评书、快板、武术、风筝等 课程资源。此外，无论是

7、标题命名、评价策略，还是整体风格，无不体现 中国文化元素，激发学生继承和发扬中华优秀传统文化，达到立德树人的 育人目的。(2) 构建学习任务群，创设真实语言实践情境。义务教育语文课程标准 (2022 版) 指出：“以学习任务为载体， 整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”本单 元作业设计依据课程标准，构建学习任务群，围绕“建古典名著长廊”的 总任务情境，创建“曲径通幽题匾额”、“名著轩里藏经典”、“水镜台 上绎春秋”等子任务群。子任务群分别对应教材的单元导语、课文、口语 交际、写读后感以及单元素养测评。意在引导学生在真实的语言情境中进 行语言实践，提高语言运用能力，增强对

8、祖国语言文字的热爱之情。(3) 关注学生差异，注重思维发展。义务教育语文课程标准 (2022 版) 总目标中重视学生思维能力 的培养。本单元作业设计关注学生差异，体现思维的进阶，依据难度，分 层设计。“翰墨留香”为基础性作业，难度系数一颗星；“千古风华”提 高性作业，难度系数两颗星；“古韵犹存”综合性作业，难度系数三颗星。 在语境中识字学词；在梳理中练习表达；在综合探究中发展能力。设计不 仅体现课内的思维进阶和能力培养，课与课之间也注重联系铺垫，体现层 层进阶。(4) 拓宽学习渠道，与信息技术巧妙融合。作业设计充分利用现代技术，采用扫码听故事，扫码看动画等措施， 有效链接课堂内外，实现跨媒介学

9、习。(5) 关注学习过程，优化评价设计。作业设计立足学生核心素养，强化过程性评价，创新结果性评价 (单 元素养检测) ，关注增值性评价。多元评价方式，促进学生全面发展。6六、课时作业观三国烽烟，识乱世英雄。耿直忠义关云长，风流儒雅周公瑾，神机妙算诸葛亮。斗 智斗勇逞英雄，是非成败转头空，古今多少事，都付笑谈中5 草船借箭第一课时作业课 时 目 标1.在语境中正确读写本课要求掌握的词语，了解理解难懂词语的方法。2.有感情地朗读人物对话，读出人物语气，初步感受人物特点。3.通过查阅资料，交流对三国演义的了解，产生阅读名著的兴趣。作 业 层 次作业内容作业分析 与设计意 图评价设计时 长7翰 墨 留

10、 香 赤壁书翰墨1.我能正确规范写词语。 义 务教育语 文课程标 准(2022 年版) 强 调在真实 的语言运 用 情 境 中 ，通过 积极的语 言实践 ， 积累语言 经验 ，培 养语言文 字的运用 能力 。基 础性作业 共两题 ， 旨在考察 学生对基 础字词的 掌握 ， 了 解理解难 懂词语的 方法。正确美观了解方法获得彤管 支。评价主体 学生团 教师团5分钟2.我能读一读上面的语段，和同学分享自己的发 现。读了上文我知道“军令状”就是做出承诺。看插图我找到了“布幔子”。通过想象画面，我知道“擂鼓”就是打鼓。8千 古 风 华 草船听故事1.我能读好人物对话，和同学分享读后的感受。周瑜请诸葛亮

11、商议军事，说： “我们就要跟曹 军交战了。水上交战，用什么兵器最好？ ”诸葛亮说： “用弓箭最好。 ”周瑜说： “对，先生跟我想的一样。现在军中 缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望 先生不要推却。 ”诸葛亮说： “都督委托，当然照办。不知道这 十万支箭什么时候用？ ”周瑜问： “十天造的好吗？ ”诸葛亮说： “既然就要交战，十天造好，必然 误了大事。 ”周瑜问： “先生预计几天可以造好？ ”诸葛亮说： “只要三天。 ”周瑜说： “军情紧急，可不能开玩笑。 ”诸葛亮说： “怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立 下军令状，三天造不好，甘受重罚。 ”读了课文，我知道周瑜并不是想让 诸葛亮造箭，而是

12、想陷害他。本 题 设计旨在 引导学生 有感情地 朗 读 课 文 ，从不 同角度分 享收获。10分钟从“只要三天”这个词语，我 知道诸葛亮胸有成竹。我还读出2.我能读一读，做一做。神诸葛，巧谋算，将计就计借到箭， 借箭成功条件多，请你圈圈把计言。9本 题 设计旨在 引导学生 根据课文 筛选 、梳 理信息 ， 在读、圈、 说的训练 中 ，促进 学生对借 箭过程的 了解。感情朗读乐于分享获三国卷 _ 卷。评价主体 学生团 教师团古 韵 犹 存 三国知多少1.我搜集了很多关于三国演义的资料，想和 大家交流交流。我知道草船借箭是根据三 国演义相关内容改编的。我知道桃园三结义是三国演 义中的第一个故事。我

13、还知道2.听说下面这些故事很有趣，我要选择感兴趣的内 容读一读。 (自选题) 义 务教育语 文课程标 准(2022 年版) 更 重视整本 书 的 阅 读 ，本题 设计旨在 通过多种 形式激发 学生阅读 兴趣 ，培 养学生搜 集 、整理 资料的能 力和乐于 分享的习 惯。获 得 羽 扇 把。评价主体 学生团 教师10分钟10第一回好 绘画宴桃园豪杰三结义 斩黄巾英雄首立功 美髯公千里走单骑 汉寿侯五关斩六将 用明孔借明箭借箭 献密计黄盖受刑 关云长刮骨疗毒 吕子明白衣渡江成 长 足 迹第二课时作业课 时 目 标1.根据语境运用积累的词语。2.读句子，初步感受古典名著的语言特点，并借助词句讲述故事

14、。3.借助人物言行梳理人物特点。4.探究和三国演义有关的趣味语言，感受中华文化的魅力。作 业 层 次作业内容作业分析 与设计意 图评价设计时 长 通妙语词心1.我能根据课文，读懂下面的句子，正确填写词语。本 题 设计旨在 借助语境 写词语 ， 此外题干 以原著语 言的形式 呈现 ， 意 在引导学5分11翰 墨 留 香(1) 瑜大惊，叹曰：“孔明 吾不如也。 ” ，(2) 周瑜 诸葛亮，令其造箭。(3) 孔明教把船吊回 ，头东尾西 ，逼近曹营 受箭， 一面呐喊。(4) 孔明谓周瑜:“ 见委， 自当效劳，我 愿立下 ，三日不办，甘当重罚。 ”2.我能根据课文内容将正确的序号填在下面的横 线上，再讲

15、一讲。生感受古 代白话文 的语言特 点 ，在原 有语言的 经验的基 础上 ，读 懂意思 ， 正确填写 词语 ，培 养学生阅 读古典名 著 的 能 力。正确填写条理清楚获得彤管 支。评价主体 学生团 教师钟千 古 风 华 品英雄人物1.这些人物很有特点，我能读一读，猜一猜。周瑜说：“我得 吩咐军匠们故意迟延， 造箭用的材料不给他准备齐全。 ”曹操下令说： “江上雾大，敌人忽 然来攻，看不清虚实，不要轻易出动。 拨水军弓弩手朝他们射箭便是。 ”鲁肃答应了诸葛亮的要求，他不知 道诸葛亮借船有什么用，回来报告周 瑜，果然不提借箭的事。本 题 设计旨在 引导学生 在读懂文 课文内容 的 基 础 上 ，梳

16、理 信息 ，初 步感受诸 葛亮的神 机妙算。课 文 主要通过 人物言行 表现人物 特点 ，本 题设计旨 在引导学 生阅读相10分钟122.为什么说诸葛亮神机妙算呢？读课文找一找，和关语句 ， 把握人物 特点。感知特点表达清楚获得三国 卷 本。评价主体 学生团 教师同学交流。知天文 识人心 神机妙算善谋划古 韵 犹 存1.有趣的名字我也要读读三国演义 ， 看看还有哪些有趣的名字。 姓周名瑜姓曹名操姓刘名备姓赵名云周瑜曹操刘备赵云字公瑾字孟德字玄德字子龙三国文化已经融进生活的方方面面，我要和同学 合作探究探究。 (从下面两题中任选一题) 。 探三国文化2.有趣的语言生活中有许多有趣的语言，很多出自

17、三国演义， 我能读一读，说一说。本 题 设计旨在 体现语文 课程的实 践性和综 合性 。 引 导学生发 现名著与 生活的关 系 ，主动 探究古典 名著中蕴 含的丰富 文化 。此 外题 目设 计兼顾学 生的个性 差异 ，让 学生自主 选择自己 感兴趣又 适合自己 的学习任 务 ，体现 作业设计 的层次性 和 选 择10分钟13有趣的歇后语周瑜打黄盖 徐庶进曹营三个臭皮匠 司马昭之心有趣的成语如鱼得水初出茅庐望梅止渴有趣的俗语扶不起的阿斗赔了夫人又折兵说曹操曹操到性。主动积累乐于交流获得羽扇 把。评价主体 学生团 教师团成 长 足 迹读水浒故事，品传奇人生，识梁山好汉，赏打虎英雄6 景阳冈第一课时

18、课 时 目 标1.根据汉字的演变掌握难写难理解的生字。2.结合语境，联系生活正确选择词语的意思。3.有感情地朗读武松打虎中精彩片段的描写，并能借助连环画讲故事。4.多种渠道走近水浒传，感受古典名著的魅力。14作 业 层 次作业内容作业分析 与设计意 图评价设计时 长翰 墨 留 香 字词及时雨1.我能猜一猜，还能把这个字认真写下来。本 题 设计旨在 通过字理 识字激发 学 生 识 字 、 写字 的兴趣 ， 初步梳理 常用汉字 形 、音 、 义之间的 联系 ，加 深对字词 的理解 ， 提高识字 写字的实 效性 ，培 养良好的 书 写 习 惯。本 题 设计旨在 引导学生 初步感知 古白话文 的语言特

19、 点 ，通过 连一连的 方式 ，架 起学生走 进读古典 名著的桥 梁。正确美观大致理解获得彤管 支。评价主体 学生团 教师团8分钟说文解字 :“兼，并也。 ”本义是“同时具有或 涉及几个事物”。荀子:“兼听齐明，则天下归之。” “兼”在这句 话中是什么意 更兼单身客人，不许白日过冈，务要等伴结伙而过。2.我发现景阳冈 中很多说法和现在不一样， 我能读一读、连一连，还能和同学说一说。见这庙门上贴着一 张 印信榜文。官司如今杖限打猎捕户，擒捉发落。请勿自误。没地不还你钱，再筛三 碗我来吃。官府的公告不要自己误了 自己严令莫非，难道15千 古 风 华故事金枪手本 题 设计落实 朗 读 要 求 ，感受

20、 语言文字 的魅力 ， 同时也为 下一题的 讲故事做 铺垫。武 松 打虎”是 景 阳 冈 这篇 课文描写 最精彩的 部分 ，本 题设计旨 在依托文 本引导学 生借助连 环画创造 性地再现 文本 ，作 体现文化 的传承和 发展。感情朗读精彩讲述获得书三 国卷 卷。评价主体 学生团 教师团10分钟1.“武松打虎”这部分描写最精彩了，我要和同 学比一比，看谁读得好。我的朗读小妙招2.精彩讲故事下面是连环画武松打虎，我能给他配上音， 说给大家听一听。、 文化智多星1.水浒传中有许多精彩的武打场面，反映了我 国博大精深的武术文化。我要读一读，做一做。片段一：本 题 设计旨在 激发学生 的阅读兴 趣 ，探

21、寻 经典中更 多的中国12分钟16古 韵 犹 存有趣的武术“玉环步” “鸳 鸯脚 ”“把火烧天 势”“ 拨草寻蛇势 ” 都是武术招式，我能 想象画面做一做，还 能从小说中找到更 多的武术招式。片段二：有趣的武器水浒传可以 称得上是中国古典小 说中兵器最多的小说 了。我要读一读，找 一找，填一填，再和 同学交流交流。李逵 板斧关胜大刀2.听说田连元的评书水浒传中很有趣，我要把 上面的章节找来听一听。 (选做题)扫码听一听元素和中 国文化 ， 在阅读中 感受中华 武术的渊 源流长。听评书这 一题设计 旨在引导 学生走进 非物质文 化遗产 评书 ， 多 元 感 受 古典名著 的魅力。主动探究乐于分享

22、获得快板 副。评价主体 学生团 教师团17成 长 足 迹第二课时课 时 目 标1.在语境中读准多音字，正确书写要求会写的字。2.感受武松这一人物特点，并结合文本内容说清理由。3.能根据人物绰号，猜测人物特点，并联系生活迁移运用。作 业 层 次作业内容作业分析 与设计意 图评价设计时 长翰 墨 留 香快书藏读写1.山东快书可有意思了，我要读一读、填一填，自己打着拍子说一说。以 山 东 快 书 为 支架，构建 语 言 文 字 运用情境， 同 时 感 受 到 快 书 这 一 传 统 文 化的趣味。8分钟182.景阳冈上拦路虎，写对读音化坦途。我发现课文中有许多多音字，我能辨别字音，把 错误的读音用“

23、”划去。(1) 水泊 (b p) 梁山，一百零八将各有个的绰 (chu cho) 号，武松吃完酒，绰 (chu cho) 了梢棒就走。(2) 武松见了，叫声： “呵 ( h) 呀！ ”从青 石上翻将下来，对老虎大声呵 (h h) 斥。正确读写感情朗读获得彤管 支。评价主体 学生团 教师团千 古 风 华水浒英雄榜本 题 设计旨在 引导学生 初步感受 人 物 特 点 ，为下 题人物形 象辨析做 铺垫。 义 务教育课 程标准 ( 2022 版 ) 注重 引导学生 乐 于 探 索 ，勤于 思考 ，初 步掌握比 较、分析、10分钟1.打虎英雄榜上有名，我能写几条武松的上榜理由，做到书写规范，美观。酒馆小

24、剧场19地点：酒馆人物：武松 店家对话 ：店家道：“肉便切来，添与客官吃，酒却不添了。 我这酒叫做透瓶香 ，又叫做出门倒 ，初入口 时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。 ”武松道：“休要胡说。没地不还你钱，只顾筛来， 就有五六碗多时，你尽数筛将来。 ”酒家道： “如今前面景阳冈上，有只吊睛白额大虫， 天晚了出来伤人，不如就在我家歇了，等明日凑了三 二十人，一齐好过冈”武松道： “就真的有虎，我也不怕。你留我在家 里歇，莫不是半夜三更来谋我财，害我性命，却把大 虫吓唬我？ ”店家道： “你看么！我是一片好心，反做恶意， 倒落得你恁地说。你不信我时，请自尊便。 ”1.武松形象 A B 面我能和同学合作分

25、角色读一读，加上合适的表情、 语气和动作。武松形象大家辩对于课文中的武松，人们有不同的评价。你有什 么看法？说说你的理由。武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的 劝告。武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行。”我们来举办一场辩论赛。我赞同 ，因为 。通过辩论赛我发现 。概括等思 维方法 ， 辩证地思 考问题 。 本题设计 旨在培养 学生的思 辨能力 ， 多元 、立 体感受人 物特点 。 题干以剧 本的形式 呈现 ，为 本单元 口 语 交 际 “怎么表 演 课 本 剧 ”做铺 垫。感知形象清楚表达获得水浒 卷 卷。评价主体 学生团 教师团20古 韵 犹 存英雄大舞台1.水浒传中人物的绰号可有意思了

26、，我能根 据绰号猜一猜，写一写。本 题 设计旨在 引导学生 在语文实 践中 ，积 累语言材 料和语言 经验。乐于探索迁移运用获得快板 副。评价主体 学生团 教师团12分钟及时雨宋江乐善好施2.我们身边也有很多有特点的人，我也能给他们 取个有趣的绰号。 (选做题)爱读书的孩子小书虫成 长 足 迹21灵根孕育源流出，见性明心超凡尘。山高路险取真经，三三行满道归根。7*猴王出世第一课时课 时 目 标1.读准字词，发现词语的构词特点并积累。2.在语境中读准多音字“呵”。3.尝试运用所学方法猜测难懂词句的意思。4. 朗读课文中精彩语句，感受古典文学的语言魅力。5.多种方式走进西游记，感受中华民族传统文化

27、的魅力。作 业 层 次作业内容作业分析 与设计意 图评价设计时 长翰 墨 留 香字词显慧根1.读准下面的词语，说说你的发现。獐鹿 猕猿 涧泉 芝兰镌刻迸裂涌溅寻觅 我也会说这 样的词语。2.我能给加点的字注音，练习读好人物的话语。(1) 石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身跳出水外，打了两个呵呵 ( ) 道：“大造化！大造化！ ”(2) 石猴端坐在上面道：“列位呵 ( ) ，人而无信，不知其可。 ”本 题 设 计 旨 在 引 导 学 生 通过观察、 分析，发现 汉 字 的 构 词特点，丰 富 词 语 积 累。本 题 设 计 旨 在 语 境 中 读 准多音字， 读通句子， 读好话语。认读积累

28、读好话语获得彤管 支评价主体 学生团 教师团5分钟22千 古 风 华那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的， 一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一 会儿，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺 碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽 劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。妙语试禅心1. 我能读一读、猜一猜加点词语的意思，再试着 猜一猜句子的大致意思。盖 自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。2.下面的句子写得真好，我要读一读，和同学交流交流。本 题 设 计 旨 在 引 导 学 生 尝 试 运 用 学 过 的 方 法 猜 测难 理 解 的 词 句。 义 务 教 育 语 文 课

29、程标准 ( 2022 年 版) 中明确 提出，“感 受 文 学 语 言 和 形 象 的 独 特 魅 力，获得个 性 化 的 审 美体验。 ” 本 题 旨 在 引 导 学 生 在 朗 读 中 感 受 古 典 文 学 的 语 言特点，提 高 审 美 能 力。理解意思品味语言获得 西游卷 卷。评价主体 学生团 教师团10分钟古 韵 犹 存故事藏乾坤1.西游记中的很多有趣的故事，我能根据提示 猜一猜，连一连，再跟同学聊一聊。本 题 设 计 旨 在 借 助 信 息 和 图 片 唤 醒 已 知 的 故事储备， 并 激 发 学 生 的 阅 读 兴趣。10分钟232. 别样西游赏一赏 (选做)西游记有很多有趣

30、的艺术形式，我要选 择我喜欢的去了解了解。扫码看一看本 题 设 计 旨 在 引 导 学 生 通 过 多 种 形 式 走进西游 记，初步 感 受 中 华 优 秀 传 统 文 化 的 魅 力。自主探究乐于交流获 得 皮影 副。评价主体 学生团 教师团成 长 足 迹24第二课时课 时 目 标1.积累词语，借助语境练习说话。2.联系上下文猜测难理解词句的意思。3.尝试用学过的方法阅读西游记中相关片段。4.通过搜集资料，发现西游记 中的神奇本领与现代科技的联系，感受科学的进 步，培养创新精神。翰 墨 留 香菩提解迷津1.我能读准词语，并根据课文用上词语说几句话。2.妙解词句分享会联系上下文，我知道了“碣

31、上有一行 楷书大字，镌着花果山福地，水帘洞洞 天”中“碣”是石碑，“镌”就是刻的意 思。“见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌 溅。”虽然我不知道“滚瓜涌溅”这个 词语的意思，但是大致能猜出山涧水流 得很急 。 猴王出世 中有很 多难理解的词语呢，我要 和同学分享分享本 题 设 计 旨 在 检 测 学 生 认 读词 语 的情况，并 考 查 学 生 灵 活 运 用 词 语 的 能 力，发展思 维，培养能 力。 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 (2022 年版) 中强 调：“能联 系 上 下 文 和 自 己 的 积累，推想 课 文 中 有 关 词 句 的 意思。”本 题 设 计 旨 在 引 导 学

32、 生 感 知 古 白 话 文 的 语言特点， 并 运 用所 学 方 法 理 解 词句 大 致意思。积累运用大致理解获得彤管 支评价主体 学生团 教师团8分钟25千 古 风 华我的批注我从“不敢惊动”“跪在榻前”体会到悟 空对师祖很恭敬，很虔诚！四海通妙理悟空学艺悟空不敢惊动，即跪在榻前。师祖道：“你 今有缘，我亦喜悦。既识得盘中暗谜，你近前 来，仔细听之，当传你长生之妙道也。 ”悟空 叩头谢了，洗耳用心，跪于榻下。却早过了三 年，祖师复登宝座，与众说法。祖师对悟空说： “你要学那一般？有一般天罡 (n)数，该三十六般变化；有一般地煞数，该七十二般变化。”悟空道：“弟子愿多里捞摸 (寻取) ，学

33、一个地 煞变化罢。”祖师道：“既如此，上前来，传与你 口诀。”遂附耳低言，不知说了些甚么妙法。这 猴王也是他一窍通时百窍通，当时习了口诀， 自修自炼，将七十二般变化，都学成了。忽一 日，祖师与众门人在三星洞前戏玩晚景。祖师对悟空道：“你试飞举我看。” 悟空弄本事，将身一耸，打了个连扯跟头， 跳离地有五六丈，踏云霞去勾有顿饭之时， 返复不尚三里远近，落在面前。祖师笑道： “这个算不得腾云，只算得爬云而已。凡腾 云之辈，将四海之外，一 日都游遍，方算得 腾云。 ”悟空道： “这个却难！却难！ ”祖 师道： “世上无难事，只怕有心人。 ”悟空 闻得此言，叩头礼拜，启道： “师父， 为 人须为彻 ，索

34、性舍个大慈悲，将此腾云之 法，一发传与我罢，决不敢忘恩。 ”祖师道： “我才见你去，连扯方才跳上。我今只就你 这个势，传你个筋斗云罢。一筋斗就有 十万八千里路哩！ ”这一夜，悟空即运神炼 法，会了筋斗云。1. 阅读了短文，我知道了悟空学习了哪些技艺。本 题 设 计 旨 在 引 导 学 生 尝 试 用 学 过 的 方 法 读 西 游 记相关片 段。引导学 生 提 炼 关 键信息，把 握 文 章 主 要内容；关 注 自 己 感 兴 趣 的 情 节、人物， 写 出 自 己 的感受，培 养 学 生 的 阅 读 的 能 力。读懂内容写出感受获得 西游卷 本。8分钟26悟空学艺评 价 主 体：学生团教师3

35、. 我能在印象深刻的地方做批注，写上感受。古 韵 犹 存我也发现资料袋我要和同学搜集相关的资料，再 交流交流。 梦圆在今朝科学技术迅猛发展给我们带来了日新月异的变化，我发现西游记中很多神奇的本领都已经变成 了现实，让我们召开一次“科学进步大家谈”的交流会吧！我知道神通广大的孙悟空有很多本领，我 要和同学说一说。孙悟空的千里眼能望到千里之外，我国的 天眼可以探索到宇宙的边界呢！我也发现中国天眼你知道中国天眼吗？它是指500米口径球 面射电望远镜。1994 年，我国天文学家南仁 东先提出构想，2016 年 9 月 25 日落成启用。 中国天眼是射电望远镜，它的作用是搜索宇 宙中的无线电信号。天眼的

36、灵敏度非常高， 即使你在月球打电话，都逃不过天眼的探测。中国天眼的搜索范围也非常远和广，它最 远可以探索到人类目前可观测的宇宙范围边 界，达 137 亿光年。 目前天眼已经发现了 59 颗优质的脉冲星，其中被确认为新发现的有 44 颗，这是多么了不起的成就。义 务教育语 文课程标 准 (2022 年版) 强调 要注重课 程内容与 生活、与其 他学科的 联系。本题 设计旨在 引导学生 感受现代 科技的进 步，激发学 生探索的 欲望。积极探究乐于分享获得 皮影 副。评价主体 学生团 教师团10分钟27随着时代的发展，我们也在以不同的方式实现 我们的梦想成 长 足 迹满纸荒唐言，一把辛酸泪！都云作者

37、痴，谁解其中味？8* 红楼春趣课 时 目 标1.通过“汉字小讲台” ，辨别、理解易混淆的字词。2.运用多种方法理解难懂词句。3.借助小标题把握课文主要内容，通过人物言行感知人物特点。4.选择自己感兴趣的语文实践活动，在活动中感受传统文化的魅力。作 业 层 次作业内容作 业 分 析 与 设 计 意 图评价设计时 长28翰 墨 留 香潇湘馆内解词句本 题 设 计 旨 在 通过“汉字 小讲堂”让 学 生 感 受 汉 字 的 文 化内涵，帮 助 学 生 正 确 辨 别 “ 讳 ” 与 “晦”的字 形字音，能 够 在 语 境 中 正 确运 用。本 题 设 计 旨 在 引 导 学 生 回 顾 所 学 方法

38、，并尝 试 运 用 方 法 解 决 阅 读 中 的 难 懂词语。5分钟我要和大家交流交流理 解词语的方法。1.我能读一读，听一听，用“ ”选出正确的汉字。扫码听一听古时候风筝落到谁家院子里，若是捡回，是犯忌 (讳 晦) 的。而丫头们绞断线，风筝飘飘飖飖随风而 去，林姑娘的病也随风筝放了出去，就放走了 (讳 晦) 气。2.我能用多种方法理解难懂的词语。29借助注释学习本课时，我用 方法，理解 了 。多种方法 正确理解评价主体 学生团 教师团千 古 风 华我能用学过的方 法解决遇到的困难。大观园里放风筝1.我能借助小标题说一说课文的主要内容。放走风筝拾风筝2.我能阅读下面两个片段，和同学分享对宝玉

39、的 印象。本 题 设 计 旨 在 巩 固 运 用 “ 列 小 标 题、串联小 标题”的方 法 概 括 课 文 主 要 内 容。本 题 设 计 旨 在 让 学 生 在 课 外 延 伸 阅 读 中 迁 移学法，加 深 对 人 物 形 象 的 进 一步认识。10分钟30一宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去， 说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。 ”小 丫头去了半天，空手回来，笑道： “晴雯姑娘 昨儿放走了。”宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。” 丫头去了，同了几个人，扛了一个美人并籰子 来，回说： “袭姑娘说：昨儿把螃蟹给了三爷 了，这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。” 宝玉细看了一回，只见这美人做的

40、十分精致， 心中欢喜，便叫： “放起来！ ”二(大观园初建成，贾政带领一众人游览， 为观园内各匾额命名。) 宝玉道:“尝闻古人 有云：编新不如述旧,刻古终胜雕今。况 此处并非主山正景,原无可题之处,不过是探 景一进步耳。莫若直书曲径通幽处这句 旧诗在上，倒还大方气派。 ”众人听了，都 赞道:“是极!二世兄天分高，才情远,不似我 们读腐了书的。”贾政笑道:“不可谬奖。他 年小，不过以一知充十用,取笑罢了。再俟选 拟。 ”选自红楼梦第十七回贾 宝 玉语言：评价：评价：梳理表达感知形象获得 红楼卷 卷。评价主体 学生团 教师团31古 韵 留 存牡丹亭下话风俗本 题 是融收集、 整 理 资 料 和 动

41、 手 操 作、体验于 一 体 的 跨 学科作业。 旨 在 引 导 学 生 在语 文 实 践 活 动 中 ， 体 验、感知、 传 承 中 华 优 秀 传 统 文化。我完成了 第 项任 务，我还做 到了态度 认真、有自 己的收获 和感受，我 要送给自 己只纸鸢。评价主体 学生团 教师团诗放风筝是中国的传统习俗，五年级 2 班的同学开 展了以“风筝”为主题的综合性学习活动。活动主题：传承经典 “筝”舞蓝天活动内容： 1.搜集、诵读、积累和风筝有关的古。2.了解和风筝有关的习俗，和同学交 流。3.动手做一个心仪的风筝，放飞风筝 写一写风筝带给我们的快乐。赶快加入他们吧，选择你感兴趣的话题，再和同 学分

42、享你的收获和体会。成 长 足 迹32口语交际怎么演课本剧课 时 目 标1.主持关于“怎样表演课本剧”的讨论，引导每个人参与讨论，发表意见。2.讨论中能听取别人的意见，尊重大家的共同决定。3.通过表演课本剧，进一步体会中国传统文化的魅力。综 合 性 作 业“有声画谱描人 物，无字文章写古今。” 让我们筹备一次精彩 的课本剧表演吧。 义 务 教 育 课 程 标 准 (2022 版) 指出：“创 设 真 实 而 富 有 意 义 的 学 习 情 境，凸显语 文 的 实 践 性。”因此， 基 于 单 元 作 业 任 务 群的构建， 创 设 口 语 交 际 任 务 情境，引导 学 生 围 绕 话 题 开

43、展 交际活动， 落 实 本 次 交际目标。5 分 钟5 分 钟为了筹划好这次表演，大家决定轮流主持，开个 讨论会。一、七言八语论“剧”1.如果你主持这次讨论会，你准备组织大家讨论哪 三个话题呢？话题一话题二话题三2.在主持讨论分角色环节时，如果遇到了下面的情况，作为主持人该怎么办呢？33小林我最喜欢孙悟空，让我演它吧。小明表演课本剧，要把故事改成剧本， 做好各方面的准备。下面请大家围绕这 两个话题展开讨论。我想当美猴王。我性格活泼，适合演美猴王。主持人小刚确定内容和角色之后，同学们开始讨论怎样表演 课本剧啦。主持人小林小明小红二、入情入境演出分小组利用课外时间进行课本剧的排练，准备精 彩演出吧

44、。我 能 根 据 评 价 标 准 对 自 己 在 讨 论 中 的 表 现 作出评价， 还 能 倾 听 同 学 和 老10 分 钟34“怎样表演课本剧”本 题 设 计 旨 在 引 导 学 生 感 受 表 演 前的意义， 培 养 学 生 合 作 探 究 的能力。师 对 自 己 的看法。 我 要 送 给 自己 只评价主体学生团教师团评价标准自评互评1.我能和大家轮流主持。2.主持时，能引导同学积极参与 讨论，发表意见，还能尊重大 家的意见。3. 同学主持时，我能积极参与讨 论，发表自己的看法。4.我能和同学合作，表演课本 剧。成 长 足 迹习作写读后感35课 时 目 标1.通过阅读儿歌初步了解写读后

45、感的方法。2.根据提示写读后感。作 业 层 次作业内容作业分析 设计意图评价方式综 合 性 作 业一、灵山方寸寻“秘”我能读一读，和同学交流写读后感的方法。细细品读是基础，陈述简洁抓重点。链接资料与生活，读感结合成佳作。本 题 设 计 旨 在 引 导 学 生 回 顾 写 读 后 感 的 方 法。本 题 设 计 旨 在 唤 起 学 生 阅读记忆， 引 发 学 生 共鸣，为选 材 提 供 思 路。5 分 钟5 分 钟二、七嘴八舌论“箭”“一千个读者有一千个哈姆雷特。 ”同一篇文章、 同一本书，每个人的感悟也会不同。我最喜欢的是诸葛我 部分内读 事要积委托诸葛亮造箭这我的感受是遇亮，因为他神机妙算。

46、觉得周瑜假意容很有意思。书可以明理。极想办法。三、酌古御今写“感”目，加开头和结尾36阅读草船借箭 ，选择一个感兴趣的角度，具 体谈一谈读书的体会。读了草船借箭这篇课文， (亮观点) ( 联 系 课 文 说 清 楚)这还让我想到了 “清楚、具 体 表 达 读 后的感想” 是 本 次 习 作 的 重 难 点。本题设 计 旨 在 搭 建 表 达 支 架 ， 做 到 “ 言 之 有 物，言之有 序”。我 能 根 据 评 价 标 准 对 自 己 在 讨 论 中 的 表 现 作出评价， 还 能 倾 听 同 学 和 老 师 对 自 己 的看法。 我 要 送 给 自己 评价主体 学生团 教师团20 分 钟习

47、作评价表评价标准自评互评1. 书写规范、整洁。2.能给文章取个恰当的题目。3 条理清楚，重点突出。4.能把感受写真实写具体。5.分享习作，能听取意见，进行 修改。成 长 足 迹37语文园地课 时 目 标1.多种方法猜测词句的意思，根据提示猜人物和故事，巩固阅读古典名著的方法。2.正确书写、积累古诗。作 业 层 次作业内容作业分析 设计意图评价方式时 长综 合 性 作 业“晚风亭”是古典名著长廊中一个供人休息的地方， 驻足而观，猜谜吟诗，别有一番风味。一、字字珠玉，藏玄机 1.对号入座，聊发现。驿站 店家 榜文 货郎本 题 设 计 旨 在 继 续巩 固 本 单 元 语 文要素：多 种 方 法 猜

48、 词 语 和 句 子的意思， 通 过 外 貌 等 相 关 信 息 了 解 名 著人物，培 养 梳 理 信 息，整合信 息的能力。5 分 钟2.巧解妙语，说方法。宝玉 命摔去， 子了！ ”玄德 论天下之听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠 骂道：“什么罕物我也不要这劳什 (sh)待孔明如师，食则同桌，寝则同榻，终日共 事。38大圣见他不睬，又使个身外法，把脑后毫毛拔了 三根，吹口仙气，叫“变！ ”即变了三个行者，连本 身四个，四面围住师父下拜。那长老左右躲不脱，好 道也受了一拜。3.按图索骥，猜人物。提示一：髯长二尺，面如重枣，唇若涂脂，丹 凤眼，卧蚕眉。提示二：他是三国演义中忠义的化身。

49、提示三：千里走单骑、华容道义释曹操、过五 关斩六将水淹七军、败走麦城。 ( )15 分 钟提示一；花和尚 提辖 坐地成佛提示二：生得面圆耳大，鼻直口方，腮边一部貉臊胡须，身长八尺，腰阔十围。提示三：拳打镇关西 大闹桃花村 倒拔垂杨柳 大闹野猪林 ( )二、吟诵古诗，传真情。本 题 设 计 旨 在 体 现 语 文 课 程 标 准 要求：诵读 优秀诗文， 注重积累。 共 分 三 个 板块，整合 信 息 技 术 与学科，蕴 语 文 要 素 与 文 化 熏 陶于一体， 落 实 工 具 性 与 人 文 性 的 和 谐 统一。10 分 钟39黛玉道:“你只听我说，你若真 心要学，我这有王摩诘全集你且 把他

50、的五言律读一百首，细心揣摩透 熟了，然后再读二百首老杜的七言 律，次再李青莲的七言绝句读一二百 首”红楼梦 (第四十八回)我 能 根 据 评 价 标 准 对 自 己 在 讨 论 中 的 表 现 作出评价， 还 能 倾 听 同 学 和 老 师 对 自 己 的看法。 我 要 送 给 自己 支彤管。评价主体： 学生团 教师团1.王摩诘是谁呢？扫码听一听。2.我能正确书写古诗，做到书写规范、美观。3.我能想想象画面诵读古诗，录制音频，发到班级 群里，请同学、老师给我评一评。评价表评价标准自评互评能用多种方法猜测词语的意 思。能够根据人物外貌等信息猜测 人物。积累、诵读古诗。40成 长 足 迹快乐读书吧

51、 (西游记)第一课时课 时 目 标1.对阅读整本书有兴趣，初步了解西游记。2.尝试根据提示和故事回目猜测人物和故事内容。3.制定合理的阅读计划，坚持按计划阅读。作 业 层 次作业内容作业分析 设计意图评价方式时 长综 合 性 作 业“ 唐 僧 骑 马 咚 啦 个咚，后面跟着个孙悟空。孙悟空，跑得快，后面跟着个猪八戒”这首耳熟能详的儿歌讲述的就是唐僧师徒西天取经的故事。让我们也跟随唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧的脚步，踏上险境迭 出的取经之旅吧。一、火眼金睛1.判断对、错，在括号里打“ ”。(1) 西游记的作者是明代的著名作家吴承恩。本 题 设 计 旨 在 引 导 学 生 通 过 多 种 渠 道 了

52、 解 西游记， 走进西游 记。1041丰姿英伟,相貌轩昂。齿白如银砌,唇红口四 方。顶平额阔天仓满, 目秀眉清地阁长。两耳有 轮真杰士,一身不俗是才郎。好个妙龄聪俊风流。( )(2) 西游记是一部民间故事。 ( )(3) 孙悟空是这本书中的主角，他会五十六变， 我们还称他为“孙大圣” 。 ( )(4) 敢问路在何方是影视剧西游记的主 题曲。 ( )(5) 西游记共 100 回，讲述唐僧师徒历经九 九八十一难，从西天取回真经的故事。 ( )2.根据外貌猜人物。身穿金甲亮堂堂,头戴金冠光映映。手举金箍 棒一根,足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星,两耳 过肩查又硬。挺挺身才变化多,声音响亮如钟磬。黑脸短

53、毛，长喙大耳，穿一身青不青，蓝 不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾。分 钟3.根据回目猜故事。二、一睹为快本 题 设 计 旨 在 引 导 学 生 调 动 以 往 的阅读、观 影经验，激 发 学 生 阅 读兴趣，探 寻 古 典 名 著的魅力。15 分 钟唐三藏路阻火焰山 孙悟空一借芭蕉牛魔王罢战 赴华筵 孙行者二调芭蕉扇猪八戒助力败魔王 孙行者三调芭蕉扇42获三、快乐书吧我能按计划坚持阅读，并能主动与同学分享阅读收。(温馨提示：每读一章，可以在书架上画一本书， 比一比，看谁集的书籍又快又多。加油吧！)阅 读 古 典 名 著 不 仅 要 始 于 一 个 “趣”字， 更 要 持 之 以 恒 的 决 心。

54、本题设 计 旨 在 引 导 学 生 能 养 成 坚 持 阅 读 的 好 习惯。我 能 根 据 评 价 标 准 对 自 己 在 讨 论 中 的 表 现 作出评价， 还 能 倾 听 同 学 和 老 师 对 自 己 的看法。 我 要 送 给 自己 卷书卷。评价主体： 学生团 教师1 0 分阅读习惯评价表评价标准自评互评1.我每天坚持按计划阅 读。2.阅读时能用学过的阅 读方法，尝试解决遇到 的困难。3.我能主动与同学、老 师分享阅读收获。成 长 足 迹43快乐读书吧(第二课时)课 时 目 标1.通过梳理西游记中的宝物、人物、故事，感受古典神话故事神奇的想象。2. 讲述自己感兴趣的故事，能加上动作、神

55、态，把故事讲生动。作 业 层 次作业内容作业分析 设计意图评价方式时 长综 合 性 作 业西游记是中国文学史上一部最杰出的充满奇思异想的神魔小说。作者吴承恩用无比丰富的想象，描绘了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜的神话故事。让我们走进西游记，感受神奇的想象。一、神奇宝物我会连羊脂玉净瓶 金箍棒 芭蕉扇 紫金葫芦 神奇的宝物各有各的妙 用，我也要和大家交流交流。二、神奇人物我会谈孙悟空神通广大，本领高强；众神佛心怀慈悲， 法力无边；各种动物化身妖精，千奇百怪。我要给有 趣的西游人物设计好玩的身份证。 西 游记是我 国 文 学 史 上 一 部 最 杰 出 的 充 满

56、 奇 思 妙 想 的 神 魔 小说。通过 大 胆 丰 富 的 艺 术 想 象，引人入 胜 的 故 事 情节，展现 了 一 个 神 化 了 的 世 界。本课时 根 据 学 生 的 年 龄 特 点，设计了 三个板块： “ 神 奇 的 宝物，我会 连”、“神 奇的人物， 我会谈”、 “ 神 奇 的 故事，我会 讲”，旨在 激 发 学 生 兴趣，把学 生 带 进 奇5 分 钟44幻、有趣的 神魔世界， 带 进 中 国 古 典 文 学 艺 术 的 殿 堂，感受经 典 和 传 统 文 化 的 独 特魅力。三、神奇故事我会讲西游记 中有活灵活现的人物，有精彩绝伦的故 事。偷吃人参果三打白骨精智激美猴王 我们

57、要开个“西游故事会” ，分享神奇的故事。我 能 根 据 评 价 标 准 对 自 己 在 讨 论 中 的 表 现 作出评价， 还 能 倾 听 同 学 和 老 师 对 自 己 的看法。 我 要 送 给 自己 卷书卷。评价主体： 学生团 教师10 分 钟讲故事评价表评价标准自评互评1.我能讲清楚故事的来 龙去脉。2.讲故事时能做到态度 大方、自然、声音响亮。3.我能展开想象，加上 动作、神态，讲生动。4.同学讲故事时，我能 认真倾听，并被同学评 一评。45成 长 足 迹快乐读书吧第三课时课 时 目 标1.能以多种形式展示阅读收获，表达对古典名著的喜爱。2.能从阅读中受到熏陶，丰富情感体验和精神世界。

58、3.对阅读有兴趣，能读更多的古典名著。作 业 层 次作业内容作业分析 与设计意 图评价设计综 合 性 作 业书卷阅中国。与经典相遇，悟中华文化的魅力。让我们一起传承经典，分享阅读西游记的收获吧。一、藏书阁中阅经典我要读一读名家的评价，听一听同学的看法，写 一写自己的见解。课 程 标准指出： 阅 读 时 要 能 与 他 人 交 流 阅 读 感受。经过 一 段 时 间 的阅读，学 生对西游 记有了充 分的了解。 本 题 设 计 旨 在 引 导 学 生 梳 理 自 己 的 阅 读所得，交 流 自 己 的 阅读体会。10 分 钟46二、水帘洞前话西游“阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟空。憨厚老成 沙和尚，

59、阿弥陀佛是唐僧。漫漫西天取经路，除妖斗 魔显真功。若问是谁谱此画，淮安才子吴承恩。 ”同 学们八仙过海、各显神通，用自己喜欢的方式再现西 游。本 题 设 计 旨 在 创设情境， 引 导 学 生 从 不 同 角 度、用不同 形 式 展 现 自 己 阅 读 与 积 累 的 收获。10 分 钟三、普陀山下悟成长漫漫取经路，看，悟空、八戒取得真经得蜕 变。叹西行路上，屡遭磨难，初心不变经典的魅 力不仅在于它的文学魅力，更在于给我们的启发和影 响。让我们阅读经典，感悟成长。 (从下面任选一题， 小组完作探究。)悟石猴成长一个小小石猴最后变成了斗战胜佛，我能填写石 猴的成长经历，并和同学交流自己的感悟。本

60、 题 设 计 旨 在 架 起 经 典 与 生 活 的 桥梁，引导 学 生 从 经 典 中 获 得 成 长 的 动 力，形成正 确 的 人 生 观 和 价 值 观。10 分 钟47我还能给其他的西游 人物绘制成长记录卡呢！探取经之“道”取经道路艰且长，降妖斗魔，一路豪歌向天涯 让我们重走西行路，谈人生感悟。我能和同伴合作， 绘制唐僧西天取经图，分享阅读的感受。西游记三国演义水浒传和红楼梦， 被称为中国古典四大名著，是中国古典小说的巅峰之 作。让我们从下面三本中选择喜欢的一本，开启新的 阅读之旅吧！我 能 根 据 评 价 标 准 对 自 己 在 讨 论 中 的 表 现 作出评价， 还 能 倾 听