六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》教案、反思及说课稿

1、27*我的伯父鲁迅先生教学目标.能用较快的速度默读课文，能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的 几件事。.理解含义深刻的句子，学习运用语言、动作、神态描写表现人物品质的方 法。.能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。【语文要素】教学重难点能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。教学课时1课时一、揭示课题，简介写作背景.导入：同学们，通过这段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。1936 年10月19日，鲁迅先生在上海不幸病逝。在鲁迅逝世九周年之际，他的侄女周 晔怀着对鲁迅先生的怀念之情写了一篇回忆文章一一我的伯父鲁迅先生，记 录了鲁迅先生晚年的几件事。（板书课题，齐读课题）.师：题中

2、“我”指谁？（生答，周晔）鲁迅是她的伯父，她为何还称他为 先生？（这是全社会对鲁迅的敬称。）.师：受人尊敬的鲁迅先生走了，周晔再也无法享受伯父的至爱关怀了，这 怎能不令人万分悲哀呢？（课件出示相关句子）指名读，体会周晔的感受。.师：站在伯父的灵柩前，周晔可能会想起什么呢？这节课，就让我们一起 走进周晔的回忆。二、初读课文，了解主要内容.自由朗读课文（出示自读要求）：（1）读准字音，读通课文。（2）思考：课文主要回忆了鲁迅先生的哪几件事？你能试着给每件事加个小标题吗?.师：大家发现本课在行文上有什么特点吗？（隔行分段，一些长文用隔行 分成几局部，使文章条理更清楚。）.用最简单凝练的语言给五件事加

3、小标题。（1）学生自由加小标题，并交流。（2）教师小结：谈水浒传、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心 女佣（板书）.过渡：这几件事情说明鲁迅先生是怎样的一个人呢？请用文中的一句话说 一说。（他总是为自己想得少，为别人想得多。）三、感受人物形象.再次快速默读课文，思考：这是一位怎样的伯父，你是从哪里感受到的？ 找出相关的句子，结合相关资料思考，在文中做批注。.学习”谈水浒传”这局部。（1）课件出示：伯父摸着胡子我还保存着。（2）从这些语句中你体会到了什么？（鲁迅的幽默幽默）（3）你听懂了 “我”的伯父的话了吗？从中可以感受到什么？（4）送给“我”两本书，又说明了什么？（勉励作者要认真读书）小

4、结：伯父委婉地批评了 “我”，而且还送“我”两本书，让“我”感受到 伯父关心晚辈，善于启发、教育晚辈。.学习“笑谈碰壁，”这局部。（1）引导学生理解“把鼻子碰扁了” “几次”“四周黑洞洞的”等重难点词 句。（2）引导体会鲁迅不怕挫折，顽强的斗争精神和革命乐观主义精神。.学习“燃放花筒”这件事。课件出示：我突然注意到他脸上是我从来没看见过的。引导学生聚焦神态描写的句子，体会伯父的慈祥。这是一位慈祥、真性情的伯父，因为伯父买了许多爆竹和花筒给“我们”， 他放花筒时神情是那样自然而和谐。.学习“救助车夫”这局部。（1）学生自由读第五局部。（2）课件出示插图，用自己的语言表达图上的内容。（3）结合资料

5、，理解鲁迅的身份；对照插图，说说你的感受。（学生自由交 流）.学习“关心女佣”这局部。（1）指名读，思考：阿三回忆了哪些事？你从中体会到什么？（2）交流明确：为别人想得多，为自己想得少。.留疑：鲁迅在其他人眼里又是怎样的形象呢？我们下节课学习第27课有 的人一一纪念鲁迅有感。教学板书27*我的伯父鲁迅先生自己想得少劄燃放花筒慈祥、真性情偿脍野营（果）（谈水浒传关心晚辈） 受人笑谈碰壁”敢于斗争救助车夫、舁、.其人日 关心女佣/关2劳动人民）教学反思本次教学首先在学生对文章内容有了一定的掌握后，以鲁迅先生的追悼会入 手，引导学生体会作者周晔的悲哀心情，再带着学生走进周晔的回忆中。接下来 引导学生

6、分析文章的行文特点，并给文章中表达的几件事加小标题，让学生对文 章的行文思路更加清晰。最后通过交流探讨，让学生对人物品质有更深刻的体会。缺乏之处在于课堂教学模式单一，今后，我要着力于课堂模式的多样化，多 引导学生根据阅读自己发现问题，找出答案，学生之间最大限度地展开互说互评。 答案模式也可以多样化，拓宽多样化思维，不必拘泥于标准答案。我的伯父鲁迅先生说课稿一、说教材我的伯父鲁迅先生是统编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇略读 课文。作者周晔通过自己的真实回忆,展示了鲁迅地音容笑貌,读来使人历历在目O 文章脉络以空行为标志,讲了六件事。第一件写“追悼鲁迅”，表现了人们对鲁迅 的爱戴。后面记叙了

7、鲁迅生前的几件事：伯父借谈水浒传启发“我”认真读 书；伯父在笑谈碰壁中抨击旧社会；伯父与家人欢度除夕时地慈祥亲切；伯父热 情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。从这几件事中阐述了鲁迅先生受 到爱戴地原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样地人，呼应开头，点明主题一 -“伯父就是这样地一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”学生学习这篇课 文,一是感受鲁迅地高尚品格,加深对鲁迅地认识；二是学习通过事情写一个人, 表达自己地情感地方法，学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物地方法；三是 培养学生理解含义深刻地句子地能力。二、说教学目标.能用较快地速度默读课文，知道课文写了关于鲁迅地哪几件事，并能给

8、 每件事加个小标题。.能通过文章地学习，感受鲁迅先生爱憎清楚,为自己想得少、为别 人想得 多地崇高品质，交流对鲁迅地认识。.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻地句子,学习抓住语言、动 作、神态描写表现人物品质地方法。三、说教学重难点.把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生地哪几件事，了解鲁迅先生地崇高 品质交流对他的认识。.理解笑谈“碰壁”地深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。 四、说教法学法教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标,完成教学任务而采 取地教与学互相作用地活动方式地总称,是教师引导学生掌握知识技能,获得身 心开展而共同活动地方法。本课地教学设计重在表达教师地

9、主导作用，学生地主 体作用。突出学生地学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培 养学生自主学习和探究意识,养成不动笔墨不读书地好习惯。我主要采取地有以 下教学方法：情景教学法。根据课文描述地情景，适时创设情境，引导学生思考、想象，为 激发学生对鲁迅高尚人品地崇敬之情,奠定情感基调。讲解法。在学生探究理解地过程中，教师适当补充背景资料、人物介绍、方 法指导等,实现教师地主导作用。朗读体会法。通过自由读、默读、表演读、感情朗读等，让学生走进人物, 体会作者地写作方法,学习文章描写人物地方法。感受文章地思想感情,与作者产 生情感共鸣,提高学生地语言感悟能力。自主探究与交流延伸相结合学习

10、法。在阅读故事地过程中，学生自主探究学 习，感知故事内容,通过与同学、老师交流,不断深化对鲁迅地认识,感受鲁迅地高 尚品格。五、说教学过程（一）新课导入。以深情、沉痛地语言描述鲁迅逝世时地场景，引起学生对鲁迅地探究,激发学 习本文地兴趣。（二）初读课文。给学生充足地时间让学生自主探究,读通课文,读准字音,遇到不理解地字词 借助工具书去解决。交流字词认读、理解。学生快速默读课文,思考：课文写了关于鲁迅地哪几件事？引导交流,试着用小标题概括文章写地五件事。指名讲每段地段意。引导学生在书中添加小标题。引导抓中心：鲁迅先生给你留下了什么印象？请你用文中地一句话来概括。通过对文章主旨地把握,让学生建立整

11、体地感知和印象,对鲁迅地高尚人格 有一个初步认识。（三）研读课文。.读第一自然段,体会鲁迅地深受爱戴。从具体句子中理解人们地表现及对鲁迅地深切爱戴。引导质疑探究：伯父得到这么多人地爱戴，是什么原因呢？激起研读下文地 兴趣。.交流学习文章记叙地关于鲁迅地几件事,体会鲁迅地崇高品格。 在作者 所记叙地故事中，引导交流：这里地鲁迅给你留下了什么印象？让学生从各个故 事中，丰富对鲁迅的认识。引导发现、理解含义深刻地句子。例如在谈水浒传中，理解伯父摸着胡 子,笑了笑,说：“哈哈！还是我地记性好。”实际是在婉转地批评“我”地学习态 度，教育“我”认真读书。笑谈碰壁中理解“四周黑洞洞地，还不容易碰壁吗？ ”

12、 是对黑暗旧社会地抨击；欢度除夕中，“我突然注意到他脸上地表情，那么慈祥, 那么愉快,眉毛,眼睛,还有额上一条条地皱纹,都现出他心底地欢笑来”表现地是 鲁迅对家人地关爱；救助车夫中，对鲁迅神情变化地描写及两个“清清楚楚”表 现地含义等,让学生通过对含义深刻地句子地分析理解,加深对鲁迅地认识,感受 鲁迅地Wj尚品格。在分析中也创设情境，引导学生感情朗读,将自己带入到当时地人群中，代入 到当时地作者，读出对鲁迅地爱戴、怀念、感激升华对鲁迅地认识和感情。同时通过圈点勾画，让学生学习文章描写地方法。（四）课堂总结。作者以众人对鲁迅地追悼引入回忆,记叙了关于伯父鲁迅先生地五件事,表 现了鲁迅先生地崇高品格。他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关 心下一代地成长,关爱家人；作为一个革命者，他为人民说话,为劳苦群众呐喊而 四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自 己说地那样“横眉