高中化学基于数字化传感技术探究《影响盐类水解的因素》

1、基于数字化传感技术探究影响盐类水解的因素数字化实验在新教材中的教学实践01教材/学情分析02教学/评价目标目录CONTNETS04教学反思/感悟03教学设计/环节 教材/学情分析教材教材/学情分析文字阐述影响盐类水解的因素反应物性质反应条件外因内因实验探究温度浓度教材教材/学情分析pH计教材内容认识盐类水解的原理和影响盐类水解的主要因素内容要求教材/学情分析学业学业要求归纳影响盐类水解程度的主要因素，能举例说明盐类水解在生产、生活从的应用聚焦核心素养的培养课程标准化学平衡勒夏特列原理弱电解质的电离盐类水解的本质教材/学情分析应用离子浓度比较影响盐类水解的因素前导课程后学课程学情影响盐类水解的因

2、素教材课程标准学情教学/评价目标宏观辨识 化学实践微观探析 化学方法科学探究科学思维迁移创新学科价值能宏观辨识盐类水解变化诊断变化观念，以及模型认知水平掌握影响盐类水解的因素并能设计实验探究诊断证据推理和科学探究水平会从微观分析影响水解的因素诊断发展学生微观探析的水平会分析stse与水解有关事实培养科学态度与社会责任诊断创新意识化学核心素养的认知教学重点:1.影响盐水解的因素2.盐类水解平衡移动实验设计和分析教学难点:1.设计实验探究影响盐类水解的因素2.发展学生的宏微观、变化观、平衡观3.培养学生的探究精神和创新意识0102重难点教学/评价目标教学设计/环节明线：知识线 温 度 反应物浓度生

3、成物浓度 内因暗线：素养线宏观辨识微观探析变化观念平衡思相证据推理模型认知科学探究创新意识科学态度社会责任方法：外因提出问题设计方案实验操作得出结论以问题为导向以探究实验为基础教学设计/环节宏观辨识 化学实践科学探究科学思维微观探析 化学方法迁移创新学科价值提出问题设计方案实验操作（得出结论）迁移创新教学/评价目标教学环节教学环节1评价任务学习任务教学设计/环节教学环节提出问题实验操作设计方案迁移创新宏观辨识盐类的水解及变化诊断变化观念，以及模型认知水平教学活动设计意图导课实验激发学生兴趣，引发学生思考兼顾培养学生的社会责任强化实验操作能力，引发思考教学设计/环节教学环节提出问题设计方案实验操

4、作迁移创新真实具体的问题情境是学生化学素养养成和发展的重要平台教学设计/环节教学环节提出问题设计方案实验操作迁移创新学生实验学教教学设计/环节教学环节提出问题设计方案实验操作迁移创新评真实情境的创设，增强了学生社会责任感。诊断学生具有一定宏观辨识能力，变化观念和模型认知水平，具备一定是实验操作能力。教学环节2评价任务学习任务教学设计/过程/教学环节提出问题实验操作设计方案迁移创新掌握影响盐类水解的因素、并能设计实验探究诊断证据推理和科学探究水平教学活动设计意图小组讨论设计实验突出学生主体地位，提高了学生的积极性、主动性，激发了学生求知欲强化学生证据推理能力，提高学生科学探究水平教学设计/环节教

5、学环节提出问题实验操作设计方案迁移创新设计方案1 探究温度对盐类水解的影响教学设计/环节教学环节提出问题实验操作设计方案迁移创新设计方案2 探究反应物浓度对盐类水解的影响教学设计/环节教学环节提出问题实验操作设计方案迁移创新设计方案3 探究生成物浓度对盐类水解的影响修改后的设计方案：用三个浊度传感器分别测量0.01 molL1 FeCl3溶液的浊度，取其中一个样品滴加1滴1molL1HCl，另取一个样品滴加1滴1molL1NaOH，分别测定浊度。学生设计方案：取某浓度的FeCl3溶液，外加酸碱，测量它们的浊度。学教教学设计/环节教学环节提出问题设计方案实验操作迁移创新评诊断学生具有一定模型认知

6、水平，具备一定的探究实验设计能力，具有一定的科学探究水平。教学环节3评价任务学习任务教学设计/过程/教学环节提出问题实验操作迁移创新学生实验，从实验结果分析影响水解的因素诊断并发展学生变化观念，实现从宏观辨识到微观探析的转变历程，发展了实验操作水平教学活动设计意图学生实验得出结论强化实验探究水平、操作能力实现了宏观辨识到微观探析转变的历程设计方案教学设计/环节教学环节提出问题设计方案实验操作迁移创新实验操作1：温度对盐类水解的影响通过绘制的图像，得出结论：温度越高越水解教学设计/环节教学环节提出问题设计方案实验操作迁移创新实验：测不同浓度 FeCl3溶液（0.1 molL1，0.01 molL

7、1，0.001 molL1）的pH。实验操作2：反应物浓度对盐类水解的影响教学设计/环节教学环节宏观辨识科学思维微观探析迁移创新对照实验3对照实验，将0.3molL1KCl和盐酸的混合溶液（pH=1.52，其pH与0.1 molLFeCl3一致)分别将其稀释10倍，100倍，测其pH。教学设计/环节教学环节宏观辨识科学思维微观探析迁移创新对照实验3对照实验，将0.3molL1KCl和盐酸的混合溶液（pH=1.52，其pH与0.1 molLFeCl3一致)分别将其稀释10倍，100倍，测其pH。1.521.522.572.233.532.92通过数据推理和图像表征，得出结论：越稀越水解教学设计/

8、环节教学环节宏观辨识科学思维微观探析迁移创新通过实验数据分析，得出结论：酸抑制了Fe3+水解，碱促进了Fe3+水解实验操作3：生成物浓度对盐类水解的影响学教教学设计/环节教学环节提出问题设计方案实验操作迁移创新评通过宏微符三重表征发展了学生微观探析，证据推理的能力，提高了学生科学探究水平和实验操作能力。教学环节4评价任务学习任务教学设计/过程教学环节提出问题设计方案实验操作迁移创新课堂检测、课后思考题、兴趣小组活动诊断学生对影响盐类水解因素的掌握，科学探究和创新意识。教学活动设计意图课堂检测课后活动巩固知识，提高证据推理能力强化科学探究、创新意识教学设计/环节教学环节提出问题设计方案实验操作迁

9、移创新2在Al33H2O Al(OH)3+3H的平衡体系中，要使平衡向水解方向移动，且使溶液的pH增大，应采取的措施是()A加热 B通入HClC加入适量Na2CO3(s) D加入NaCl溶液C D思考：影响盐类水解的因素我们探究完了吗？利用数字化实验我们还能探究什么？教学设计/环节教学环节宏观辨识科学思维微观辨析迁移创新教学设计/环节教学环节宏观辨识科学思维微观辨析迁移创新化学兴趣小组实验：测量0.1 molL1的NaClO溶液、0.1 molL1的CH3COONa和0.1 molL1的NaNO2的pH。(已知:酸性：HNO2CH3COOHHClO)NaClOCH3COONaNaNO2结论：越弱越水解练思教学设计/环节教学环节宏观辨识科学思维微观辨析迁移创新评通过课堂检测与思考，兴趣小组活动巩固和诊断学生对教学重点的掌握，发展了学生科学探