浅析新课程地理教材的人文教育功能

1、浅析新课程地理教材的人文教育功能 常珊珊 2010112186地理学科是一门研究地理环境及人地关系时空变化规律，协调人地关系为新时代基本职能的科学。它有着鲜明的文理科相互交叉、人文教育与科学教育兼容并包的特点。它是一门既可以开阔眼界，又传授了看待事物、分析问题方法的学科。自然地理主要介绍大千世界，古往今来地质地貌的变迁；人文地理以人地关系为核心，探讨人们在一定的自然、人文环境中，人类政治、经济、旅游、宗教、文化的区域差异以及人类活动与地理环境的关系。在当前新课程实验中，新的人教版高中地理教材蕴含着丰富的人文教育思想和素材，这使得地理课成为实现素养教育的重要课堂。教育部基础教育司组织编写的地理课

2、程标准解读里有这样一段表述：“地理课程目标设计还趋向于高度关注学生科学素养与人文精神的和谐发展。人文求善，关注人的精神世界，给人以自由的思想和独立的精神，让人有社会责任感和良知。进行人文精神的熏陶，将成为地理课程目标设计的重要价值取向。”在人文素质教育上，地理学科具有其他学科所不可比拟的独特优势，同时地理教师也肩负着责无旁贷的使命。一、什么是人文素养与人文教育 人文教育，简单地说就是培养人文素养的教育，就是将人类积累的精神智慧、心性精粹与阅历经验通过知识传授、环境熏陶以期使人能完善心智、净化灵魂，理解人生的意义与目的，找到正确的生活方式。人文教育实质是一种人性教育，其核心是如何做人，也就是如何

3、处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及人自身的理性、情感、意志等方面的问题。人文教育的终极目标，就是使学生具有人文关怀，能健康成长、幸福生活，成为一个和谐和持续发展的人。一个具有人文知识的人是否一定具备人文素养呢？不是的，素养与知识有着极其关键的差别。在纳粹的集中营里，纳粹分子要犹太人音乐家们拉着小提琴送他们的同胞进入毒气房。一个会写诗、懂古典音乐、有哲学博士学位的人，不见得不会妄自尊大、草菅人命。我们中的绝大部分人比古代那些通才都要懂得多，但有多少人具备“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”所反映出的高尚的人文情怀。而一个只字未识的农民有时也会去资助比自

4、己困难的人。知识是外在于人的东西，是材料、工具，只有让知识进入人的本性，渗透到他的生活与行为，才能称之为素养。具有人文素养就是具有对“人”的终极关怀。脱离了对“人”的关怀，你只能有人文知识，不能有人文素养。二、地理教材中如何体现人文素质教育功能 1.联系生活实际，学习对生活有用的地理“纸上得来终觉浅”，而地理又与生活休戚相关。在教学中，地理教师需要把现实生活中变化发展的地理素材及时有效的对学生进行人文教育。人类活动(工业生产、农业生产、商业活动、交通运输、地域联系等)蕴含着丰富的地理内涵,各种人类活动的区位选择是人们普遍关注的问题，也成为地理研究的主要问题。影响区位的因素很多，一类是自然因素，

5、例如，地理位置、气候因素、水文因素、地形因素、自然资源状况等，另一类是人文因素，例如，文化传统、科技因素、劳动力因素、政策因素、交通运输因素。不同的事物的影响因素是不同的，区位选择不同，会造成不同的经济效益、社会效益和环境效益等，一般地理事物都要选择一个综合效益最佳之区位。 如必修二第二章问题探究：如何购置一套满意合适的商品房。 模拟购房是一次区位选择的学习过程。影响购房的因素包括房屋的价格、付款方式、房屋的户型设计、房屋的环境、交通条件、生活便利程度、房屋小区的配套水平等,其中学校、商场、医院等设施也成为很大的影响因素。住宅位置的选择要涉及区位的原理一般购房人群家中都有中小学生,因而也要考虑

6、住宅附近是否有学校，学校的教学和管理质量如何，交通状况如何，与商业区的位置远近，最好远离网吧等。具备了这些知识，就可以选择出最佳住宅。近一年多来，全国部分城市楼市价格飞涨，排除商业因素以外，也与购房者不成熟的购房行为有关，部分购房者是二次或者三次购房，可能的原因是对原有住房有多种多样的不满意。于是不得己，在房价一片高涨声中加入购房大军，经济和精神上也由此可能会受到很大损失。房屋区位因素分析方法的缺失是其中一个重要原因。 2.倡导公平性原则，提升社会责任 公平性原则是指国家间、人种间、民族间、 人际间、物种间等都应该是公平的。 物种间的公平主要指人类与其他生物种属都是平等的，不能为了人类的生存而

7、剥夺了其他生物的生存权。试想，如果地球上只有人类一种生物了，那人类还能够生存吗？因此对待生物种属，人类要本着尊重、善待的原则和平相处。在中国存在的虐杀动物的现象表明了人们缺少物种平等的意识，肉类动物活体性水、活体取胆汁等行为让人愕然，这样的行为最终是否会演化到蔑视人类自身？因此，物种间的公平教育是必要的。 代际间的公平指人类对后代负责，为后代生存保留必要的资源和环境。中国传统文化之一就是种族繁衍，生生不息，把希望寄托在后代，善待后代；人类能够成为地球上的智慧生物的一个原因是对后代进行必要的教育，包括文化教育，使前人的智慧和经验可以直接被后代所接受，后人是在先辈智慧和经验的基础上发展的，所以成为

8、地球生物中的佼佼者。然而在当代，由于人类对自然环境的影响和改造能力的增强，从自然界索取物质和能源的量不断增大，对自然界的改造影响深远,自然环境的恢复时间可能要几百年或者更长，因此当代的人类必须考虑人类与环境的关系了，要考虑人类活动会对环境造成何等深刻的影响。换言之，破坏环境会对子孙后代造成巨大影响。 公平性原则成为学生的普遍信仰，在处理自己与外界的关系问题上有理可依，有据可查，当公平性原则成为公众的普遍信仰的时候，地球生态就会成为可持续的、绿色的生态，人类也会长期和平生活在这个世界上。 如必修二第一章人口的变化中对人口合理容量的概念有这样的描述：“所谓人口的合理容量，是指按照合理的生活方式，保

9、障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量。”教材紧紧围绕人口合理容量这一核心内容，从目前存在严重的人口、资源、环境、环境为题入手，引导学生认识保持人口合理容量的紧迫性和解决措施。 3.体现科学发展观，培养科学精神 科学发展观是指坚持以人为本，全面、协调、可持续发展。 以人为本，就是要把公民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人们的多方面需求和促进人的全面发展。全面,就是要在不断完善社会主义市场经济体制，保持经济持续快速协调健康发展的同时，加快政治文明、精神文明的建设，形成物质文明、政治文明、精神文明相互促进、共同发展的格局。协调，就是要统筹

10、城乡协调发展、区域协调发展、经济社会协调发展、国内发展和对外开放。可持续就是要统筹人与自然和谐发展，处理好经济建设、人口增长与资源利用、生态环境保护的关系，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。 人文的地理教育要弘扬持续发展的价值追求。当前，人类正面临着全球环境变化和社会可持续发展的巨大挑战，人口问题、资源问题、环境问题越来越多地与政治、经济、社会、发展等问题交织在一起，逐步成为影响一个国家、民族持续发展的重要因素。一方面，持续发展问题的研究有赖于自然科学和社会科学的通力合作，在科学和人文的相互协同和补充中，促进人和社会在物质和精神方面的均衡发展。另一方面，持续发展问题有

11、赖于全民提高科学和人文素养，树立正确的价值观和情感态度，培养利于环境保护和生态保护的道德意识，寻求人与人和谐、人与自然的和谐发展。其中，基础教育承担着十分重要的教育和普及任务，而地理课程则有着独特的学科优势，可以发挥其他学科不可替代的作用。地理新课程关注全球意识、人口道德意识、人与自然和谐共处的意识、环境道德意识和资源道德意识的养成，由注重改善学生的地理知识结构、培养学生的地理能力向注重培养学生的地理科学观念和人为精神方向转变，建构一种科学素养与人文精神和谐的、全面关心学生的成长和发展的新型的地理教育。 教材中的地理原理示例：如区际联系与区域协调发展资源的跨区域调配、产业转移等。 我国国土面积

12、广大，东西部差异大，人口、经济、生态等发展不均衡，如何能够促进区域间经济的协调发展是当前我国需要迫切解决的问题。 “西气东输”、“西电东送”、“北煤南运”、“南水北调”等工程建设是资源跨区域调配的很好例证，调配的结果是双赢，资源缺乏地区得到了丰富的资源，使这些地区的产业和生活所需资源得了充足的供应；资源丰富地区通过输出能源获得了充足的资金，为本区的生产和生活发展准备了必要的物质基础,通过加强区际联系，区域之间出现了协调发展的局面。 产业转移是世界近二十多年来发生的主要事件，在这个过程中，世界产业格局发生了大的变化，产业地域不断扩大，产业结构也在调整，世界经济的整体水平在迅速提高。我国也是这次产业转移当中的受益者，从加工业到高科技信息产，我国工业从传统工业正在步入现代工业的行列。可以说，是产业转移促进了我国经济与世界的接轨。 同理，在我国内部，也存在着产业转移的现象。我国国内的产业转移是缩小区域差距、提高整体发展水平、保持东部沿海地区与世界发达地区同步的重要举措。近年，我国的西部大开发战略和东部产业结构调整战略已经广泛开展，产生了宏观的