民主政治的摇篮-古希腊(教学设计)

1、“民主政治的摇篮古代希腊”教学设计课标要求：了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。教学目标：（1）、知识与能力：1、了解希腊独特的地理环境及其对古希腊文明的影响2、掌握古代希腊城邦的特点及政治经济文化特色3、归纳古希腊公民素质的表现（2）、过程与方法：1、查阅有关希腊的文字、图片等资料，让学生先从感观上感受一下希腊的美2、通过创设情境，让学生在合作探究中发现问题解决问题，培养学生的历史思维能力和合作探究的能力。 3、通过对古希腊城邦特点和公民素质的学习，培养学生归纳概括问题的能力（3）、情感态度与价值观： 1、通过图片的展示，让学生感悟历史之美，拥

2、有发现美的眼光。 2、明白古希腊民主政治产生得益于古希腊独特的自然和社会环境。 3、让学生通过本课的学习，重新审视现代公民素质，当好现实中的小公民。三、教学过程（一）向学生总体介绍学习本节课的三个过程：(1)整体感知古希腊的“美”（2）分组探索古希腊民主政治形成的基石（地理，政治，社会）（教师设置假设场景，使学生“身临其境”，感悟历史真实。本课主要通过考察团对古希腊的考察这个假设场景来完成，分三个行程（行程一：惊鸿一瞥鸟瞰古希腊；行程二：身临其境考察古城邦；行程三：入乡随俗接触古公民）。3）头脑风暴，感悟古希腊民主制度的影响。（二）教学过程设计1、整体感知古希腊的“美”。（观察以下几组图片，领

3、悟自然之美自然，建筑之美城邦，思想之美公民）第一组图片：古希腊自然之美： 古希腊地处地中海的东部，拥有曲折绵延的海岸线，最令人向往的爱琴海。在被誉为天神之所的奥林匹克山上有着现代人类体育的圣火。地中海的气候孕育了古希腊秀美壮阔的山河。问题1：说说你对古希腊的自然之美感悟？第二组图片：建筑之美希腊人用自己的才华,创造出一个崭新的建筑艺术世界。特别是那些优雅的希腊“柱式”和令人惊心动魄的神庙建筑艺术构成了古希腊绵亘2000多年的艺术史基础。帕特农神庙的设计代表了全希腊建筑艺术的最高水平。从外貌看，它气宇非凡，光彩照人，细部加工也精细无比。它在继承传统的基础上又作了许多创新，事无巨细皆精益求精，由此

4、成为 HYPERLINK /view/15897.htm t _blank 古代建筑最伟大的典范之作。问题2：古希腊的建筑之美给你的整体印是什么，有简洁的词汇概括？第三组图片：公民之美掷铁饼者，表达了运动的瞬间，表现了男子的力量与健美。断臂的维纳斯是美丽，青春，爱情的象征，她的丰满而圣洁，柔美而单纯，优雅而高贵。亚里士多德是继苏格拉底，柏拉图后的又一位古希腊的伟大思想家，他那“吾爱吾师，吾更爱真理”的求真精神，令世人钦佩。问题3：以上三组图片分别从哪几个方面体现了古希腊人怎样的个性特征？（体育，健康，自由，真理）（在整体感知完古希腊的美后，我们将亲身考察真实真切的古希腊，探索其民主政治形成的基

5、石。）2、角色扮演，分行程探索。（展示：古代希腊考察团行程安排表。角色安排：考察团团长教师考察团成员学生）行程一：惊鸿一瞥鸟瞰古希腊（课文第一子目）本子目是教学重点，主要阐述希腊民主政治产生的地理条件。在这个教学环节充分运用多媒体，展示古希腊地图引导学生通过观察分析两个问题：（1）就地理环境而言，希腊有何特点？（2）希腊的这种地理环境对希腊产生了什么影响（地理位置：欧洲东南部，地中海的东部，欧亚非三洲交界。地理环境：多山少平原；海岸线曲折多港口；影响：耕地少，粮食生产困难，经济作物相对发达，需要对外贸易。）对比分析：（图片对比）希腊的地理环境适宜进行哪种经济活动？中国的地理环境适宜哪一种经济活

6、动？ 通过比较，理解：自然地理环境对各地区的文明有一定的作用,但不是决定因素.因为各地区的文明产生与发展还同本地区的经济发展和特定的历史条件有关。（耕种缺乏限制了粮食的生产，主要通过出口葡萄酒，橄榄油，陶器品来交换粮食。同时还进行大规模的海外贸易，殖民及经济文化的交流，这都使得古希腊形成了宽松的社会环境，并接受平等互利的观念。政治生活可能倾向于民主政治。因为社会相对开放，活跃和民主，可能创造出高度繁荣的文化。）行程二：身临其境考察古城邦（课文第二子目）这个环节采取学生分组合作探究，去考察希腊古城邦的特点，认识希腊城邦制度为民主政治提供了社会环境。合作探究，将考查队分四组，由考察长抛出问题，各个

7、小组围绕问题展开考察讨论。（仔细阅读教材文字） 第一组考察内容：城邦是什么？从城邦的概念中你能得出城邦的特点是什么吗？第二组考察内容：古代希腊为什么没有形成统一的帝国，而是形成众多城邦呢？第三组考察内容：城邦的政治、经济和文化特征分别是什么？第四组考察内容：城邦制度对古代希腊民主政治有何影响？行程三：入乡随俗接触古公民（课文第三子目）（展示幻灯片）：家庭资料： 帕帕迪居住在雅典卫城，三十岁，他是家庭中的男主。家中成员还有妻子、两个儿子，一个7岁一个9岁。家里还有几个奴隶。合作探究：疑问一：进入庭院，看见只有一个奴隶在埋头干活，其他人都不在。向奴隶询问主人去向，他只是不断摇头。为什么？疑问二：帕

8、帕迪不在家，可能在哪里干什么？疑问三：他的两个孩子可能在干什么？疑问四：这时他的妻子回来了，气愤地对我们说：“他参加公民大会，让我看一下都不行？！”他的妻子为什么无权参加会议？考察报告三问题1：希腊公民的基本素质有哪些？（所谓古希腊的公民是指：本邦成年男子，外邦、小孩、妇女、奴隶除外。素质：从小接受系统训练与教育，珍视个性自由，追求智慧平等，积极参政，集体意识强。） 头脑风暴，感悟古希腊民主制度的影响。（课文拓展）（走进古代希腊人的灵魂深处，通过头脑风暴法，比较，归纳，演绎等方式提高思维能力。）思考一：结合以下材料，说明公民与城邦的关系 “人是趋向城邦生活的动物, 城邦存在的目是为了优良的生活

9、”,“凡有权参加议事和审判职能的人, 我们就可以说他是那一城邦的公民”。 “凡人由于本性或由于偶然而不归属于任何城邦的, 他如果不是一个鄙夫, 那就是一个超人”。 亚里士多德政治学“公民不遗余力地献身国家, 战时献出鲜血,平时献出年华, 他没有抛弃公务照管私务的自由, 相反, 他必须奋不顾身地为城邦的福祉而努力” 美乔 萨托利民主新论思考二：根据材料归纳黑格尔与梁启超对海洋民族与大陆民族特性的分析.你同意他们的分析吗?人类在大海的无限里感到他自己的无限的时候，他们被激起了勇气。大海邀请人类从事征服，从事掠夺，但是同时也鼓励人类追求利润，从事商业。平凡的土地、平凡的平原流域把人类束缚在土壤上，把

10、他卷入无穷的依赖性里边。 黑格尔：历史哲学 海也者，能发人进取之雄心者也。陆居者以怀土之故，而种种之系累生焉。彼航海者，其所求固在利也。然求之之始，却不可不先置利害于度外，以生命财产为孤注，冒万险而一掷之。故久于海上者，能使其精神日以勇猛，所以比于陆居者活气较胜，进取较锐。梁启超：地理与文明之关系 （海洋民族:开放.冒险.富于探索.乐于挑战;大陆民族:依赖.封闭.不够进取）（三）、课堂小结 一大优势（得天独厚的海洋资源） 蔚蓝色的希腊 二大特产（葡萄、橄榄） 自然条件 三洲要冲（欧、亚、非） 一大特点（小国寡民） 充满活力的城邦 二大特色（民主政治、商品经济和思想文化繁荣） 社会条件 三大精神

11、（勇敢、民主、科学） 一个核心力量（公民） 希腊的公民 二大重视（公民的参政素质培养、集体荣誉感） 重要保障 三个特点（自由、个性、追求智慧与平等）（四）、布置作业课后探究：古希腊的城邦与中国春秋战国时期诸侯国有什么不同？城邦诸侯国经济基础商业农业政体民主制君主制发展趋势长期独立自治发展为统一的大帝国（五）、板书设计民主政治的摇篮古代希腊一、希腊的地理环境为民主政治形成提供自然条件 （地理环境、地貌、气候、土地资源、影响）二、希腊城邦制度为民主政治提供了社会环境 （时间、特点、影响）三、古希腊公民的素质是民主政治的重要保障（公民的概念、地位、权利和素质）【教学反思】 古代希腊民主政治是普通高中课程标准试验教课书历史（必修1）中的一节课，更是世界史教学中的一个新增难点内容，学习内容与学生的认知水平之间不仅有时间上的距离，也有空间上的距离，同时又渗透了大量的英文对照学习内容。怎样弥补差距并进一