网络环境对小学数学的改变

1、网络环境对小学数学的改变石首市小河口镇小学 周勇全球信息数字化、学习网络化的时代已经向我们走来。作为一名小学数学教师，笔者在教学实践中，把网络环境与数学教学进行整合实验。实验表明：网络教学冲破了时空限制，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法及师生角色等方面赋予教学以新的含义，真正实现了个别化教学，最大限度地调用教育资源，为实现教学目标服务。网络与数学教学整合有着以下的优越性：一、改变教学内容呈现方式，激发了学生的兴趣心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会

2、聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。传统教学的内容呈现方式多为文字描述、图片，单调枯燥，很难引起学生的直接兴趣。而多媒体计算机网络通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维。动听的音乐、生动的图象动画、优美的意境、有趣的网上学习游戏极大地刺激学生感官，不断地引起学生学习上的悬念、疑问、困惑、惊讶、兴奋，学生的学习习兴趣得到了激发，也使学生在学习过程中能够得到成功的体验。二、改变学生的学习方式和教师的教学方式，发展了学生的个性由于每个学生的遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而

3、形成了个人独特的“心理世界”，认知、记忆、理解等方面也就存在着差异性。“新课程标准”指出：学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，所谓“人心不同，各如其面”，独特性是个性的本质特征，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。但是传统的课堂教学很难适应这些差异，无法真正做到因材施教、个性化学习。而网络环境下的教学真正改变了学生的学习方式和教师的教学方式：学生们可以根据自己的需要、按照自己的认知水平、有选择的学习新知、练习、复习、自我检测，学生主动参与完成学习的整个过程，可以更有效的合理安排时间，这种个性化的开放式的学习方式，使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，提高了

4、学生的学习质量和综合素质；教学方面真正实现了因材施教、异步教学辅导。例如：在年月日这节网络课中，笔者把学习内容分成了“大小月”“平闰年”“全年天数”几个研究板块，首先让学生在网页的万年历上，随机查找任意年份的不同月份，由于学生自身的独特性和思维的差异性，从而产生了不同的疑问，主要有以下几种情况：A、“为什么二月在有的年份是28天，在有的年份里却是29天呢？” 产生这样问题的学生就可以引导进入“平闰年”研究板块中。B、“为什么有的月是30天，有的月却是31天？”产生这类问题的学生可以进入“大小月”这一板块中研究。C、“全年有多少天，每一年的天数都一样吗？”这样的学生可以引导进入“全年天数”这一板

5、块中学习。不同的学生进入不同的学习板块研究相应的课题，程度好的学生也可进入其中的两个或三个板块进行研究学习，最后再进行全班交流讨论，互相补充，互相学习，使只进入了一个板块研究的学生，也能了解并掌握其它板块的知识。由此可见，在教学过程中，教师完全尊重学生的独特性，学生始终处于主人地位。问题由学生自己发现，解决问题的策略也由自己决定，自主寻找出规律，自己选择练习、改正错误、自主复习，这样使学生体验到学习数学就是解决自己的疑问，通过自己的努力就能找到问题的答案。三、变革课堂上的互动交流方式，实现了多向互动教学新课程强调：把教学过程看成是师生交往、积极主动、共同发展的过程，没有交往、没有互动，就不存在

6、或未发生教学。当代美国著名心理学家A班图拉也认为：“人的心理机能是由人、行为和环境这三种因素之间连续不断的交互作用所决定的。”而在网络环境下，教师和学生都可得到源源不断的、及时更新的教学资源，教师与学生之间、学生与学生之间（包括学生个体与个体，也包括学生个体与群体，还包括学生群体与群体）、学生与网络环境之间（包括个体与网络、群体与网络 ）、学生与问题情境之间，能自由方便快捷地进行互动交流。四、为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境教育学指出：环境的影响对人的发展起着重大的作用。对学生而言，良好的教育环境，可以极大地促进他们的健康成长。而多媒体网络以其资源的丰富性、信息的多样性、交互性、广域性

7、，能够为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。利用网络教学，能实现课程间的渗透与整合，培养学生的综合应用能力。网络环境下的教学能够整合各个学科内在知识体系，学生使用计算机进行学习，首先要具有计算机知识（最起码是基础知识），其次必须要有跨学科的知识与能力，才能驾驭各种计算机软件，比如几何画板软件、金山画王软件，要用它来进行学习，要知道软件本身用法及它涉及的数学、美术、自然等学科各方面知识，这调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣，它使学生形成了长久的自主学习的习惯，培养了学生的综合应用能力，这对于开发人力资源很有益处。如：在年月日教学中，导入部分，我充分发挥信息技术的优势创设情境，优美的四季景物动

8、画、动听的舒缓音乐、可爱的小诗，意境优美、妙趣横生，给学生以美的享受，根据这首有关年月日的小诗，既能顺理成章地导入新课，又进行了不同学科间的渗透。在常用的计量单位教学中，让学生通过欣赏量词歌而顺势导入；在整理计量单位过程中，“美的创造”这个环节，要求学生把自己回忆整理的计量单位间的关系，在“画图”或“金山画王”中，设计出图表，很清晰地表示出来，这时学生充分发挥了想象力，设计出多种多样的图表：有流程图形的、叶形的、圆环形的、景物图类的、动物图类的、幻想图类的等等。这样，既让学生掌握了单位间的进率，又把美术课和信息技术课整合，锻炼了学生电脑作画的能力，培养了学生的创造性思维。在土地面积单位这节课中

9、，我以评改学生有关“面积单位”的数学日记导入，既复习了常用的面积单位和面积单位间的进率，又渗透了语文学科的知识，使学生掌握评改的方法。可见，学生在教师创设的网络环境下，不仅学习了数学知识、锻炼了各种数学能力，而且也能综合应用其它学科的知识解决问题。2、利用网络优势，丰富课程资源，开拓学生视野。现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，特别是互联网提供了丰富的信息量，充实人们的大脑，也活跃了学生的思维。互联网在教学活动中的应用日益广泛，它将成为一种不可或缺的课程资源。在网上可以找到很多国内外的数学教学网站，同时可以收集一些学习素材，下载一些与课程相关的内容在教学中应用。例如：在年月日中，学完

10、新知后，教师收集了许多课外知识：为什么会有年月日？为什么会出现平、闰年？为什么1年是12个月？全国节日汇集等，供学生选择阅读。而在教师制作的网页站点土地面积单位的资源库中，有“你知道吗”“知识早知道”“大开眼界”及许多相关网站，如：国家测绘局、中国国土资源部、中国土地网等。如：在量的计量这节课接近尾声时，教师让学生进入“酷站推荐”中，这里介绍了许多有特色的儿童网站，如：小脚丫网站、红泥巴村、青青乐园、数字乐园、少儿信息港、中国少年在线、中国科普城 、网上少科院等等。希望能为学生提供一片净土，让孩子们在网上快乐成长，3、利用网络特色，渗透思想教育。由以上两点可知，网络有着很多的优势，网络与数学教

11、学整合，能实现课程间的相互渗透，丰富课程资源，它为思想教育提供了广阔的环境。在教学中，渗透思想教育，注意不要喧宾夺主，要能够“润物细无声”。如：土地面积单位这节课，笔者设计了一道练习题“为了防沙造林，绿化部门计划在一块正方形土地上一共种树3700棵，它的周长是1200米，请你帮忙算一算，平均每公顷种树多少棵？”同时配以“沙漠与绿洲”交替变换的图片，让学生通过视觉上的直观感受，从而达到进行环保教育的目的。在这节课中，笔者还让学生利用网络访问相关网站学习课外知识，了解到“世界地球日”、我国林地面积日益减少等信息，使学生产生对自然环境和人类社会的责任感与使命感，在无形中受到了防沙治林、保护环境的教育

12、。五、为学生的学习和发展提供有力的学习工具，培养学生的信息素养多媒体网络有快速检索功能，搜索范围之广泛、内容之全面，是其它学习工具无法比拟的，因此学生可以利用它，收集查找许多与学习和课程相关的知识信息；学生也可利用多媒体网络的超大兼容性，运用多种学习软件，提高学习效率和质量；学生还可以登陆到教育与学习网站上，浏览学习、下载学习软件和相关信息，参与讨论等，这样会使学生学到更多的知识，开阔视野网络将逐渐成为学生的重要学习工具。而21世纪将是一个信息时代、网络世界，不懂网络将寸步难行，更会束缚学生能力的发展，只有懂得网络才会主动获取信息，提高自己成功的机会。因此笔者在利用网络教学的同时，经常渗透一些

13、简单的网络思想，培养学生的网络意识与信息素养，鼓励学生把网络当作自己的学习工具，引导学生学用、会用、善用、活用这个学习工具。如：在数学实践活动可怕的白色污染的准备阶段，我让学生收集有关“白色污染”的信息，鼓励他们利用网络来查询搜索，结果学生收集到了许多相关信息，有效地帮助他们了解了白色污染的现象及危害性，更让他们认识到“网络是很好的学习工具”。当然，网络教学也有一定的局限性：多媒体网络虽然可以模仿演示出多种实验和情境，但它无法代替学生实验和想象，使学生缺乏亲身体验与经历。因此，在具体教学中，我们应把网络技术和传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进学生的健康发展。如：在数学网络课千克、克的认识中，除了引导学生借助网络学习，笔者还设计了“走进生活”这一环节，让学生“猜一猜”什么样的物体有1千克、然后“称一称”1千克的物体、再“掂一掂”感觉一下1千克的重量，