7年级下册语文教案676课时

1、Word文档，下载后可任意编辑 7年级下册语文教案676课时本资料来自于资源最齐全的世纪教育网.21课 题 闻一多先生的说和做 总课时 28教 学 目 标 知识和能力：引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。过程和方法：了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应情感态度和价值观：引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。教学重点 反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。教学难点 反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。教 学 过 程（一） 听演讲，说技巧。 1. 教师激情演讲最后一次讲

2、演，学生听感情。 2. 学生评说，讨论演讲的感情、语气、节奏的把握。 （二） 读课文，练演讲。 1. 理清课文脉络，熟悉课文内容。 2. 理解课文重点语句，品味、讨论。 3. 把全班分成若干小组，有的准备第一部分的内容，有的准备第二部分的内容。 4. 分组讨论各部分的节奏、语气、感情等，然后加以练读。 （三） 说演讲，评效果。 1. 准备演讲稿。 2. 四人一小组分别进行小组演讲，互评互说。 3. 推选代表，举行全班演讲竞赛。 4. 评价，总结。 （四） 看材料，评人物。 1. 通过学生演讲，进一步了解熟悉了人物，教师拿出事先准备的材料，分发给学生，包括：最后一次讲演我的先生闻一多等文章。 2

3、. 结合课后“研讨与练习”的第一小题，说说闻一多。 （五） 课堂小结。六、闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。板 书 设 计闻一多先生的说和做听演讲，说技巧看材料，评人物 - 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有本资料来自于资源最齐全的世纪教育网.21 课 题 在沙漠中心 总课时 53教 学 目 标 知识和能力：理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。过程和方法：学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。情感态度和价值观：在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。教学重点 学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。教学难点 在熏陶感染中引导学生

4、体味生命的意义，正确对待挫折和失败。技术运用 多媒体辅助教学教 学 过 程环 节 师 生 活 动活动1 一、激趣导入。圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。活动2 二、检查预习1、听读课文。2、用简洁的话语概括文意。（文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。） 引导概括的方法：1 抓住时间地点，弄清人物事件；2 剔除次要内容，语言准确简练。3、请同学们谈谈

5、读了这篇文章有什么感受？小结：在那样的大背景之下，一个人在世界上最大的沙漠里那种困难是可想而知的。读完此文我们惊叹与生命的顽强，更惊叹与精神的伟大活动3 三、精读课文：找一找，圈点出坠机后遇到了哪些困难？在这些困难中，我有了哪些生理上的不适？（1）生精读课文，寻找答案。（2）师引导，适时板书。2 跳读课文，勾画出表达心理描写的句子，分析这些句子表达了怎样的情绪？梳理的心理变化历程。小结：文中多次运用了心理描写，并贯穿了全文的始终。让我们体验到面对困境由绝望，痛苦到平静最后乐观的内心情感历程。思绪回归，星光下一夜的思考结束，内心深处坚定的求生。的精神气韵跃然于平缓的字里行间，这是本文的成功之处。

6、活动4 四、合作探究1.笔下的我是不是一个大无畏的英雄形象？2.如何看待飞行员所从事的“冒险”事业？（以小组的形式讨论完成）小结：飞行是一项崇高的事业。因为这个事业的特点是需要附加生命作为代价的，不是任何人都能够又勇气和意志去完成的。要有更强的使命感和责任感。从另一个角度来说，崇高的飞行事业又是平凡的事业，他们痴迷飞行，并不是喜欢冒险，而是热爱生活，无畏死亡，并不是看轻人生，而是因为热爱生命，这也许就是探险的真谛。活动5 五、拓展延伸 你还知道哪些为人类的责任和人类的命运而探险的人物或事件？你怎样评价？ 学生说。 小结：是的，每个人的生活是不同的，每人对成功的认识和理解也是不同的，漂流长江的第

7、一人尧茂书离开我们去了，他在万里长江中找到了自己的归宿，他就像万里长江源头上最初融化的一滴春水以排山倒海之势冲向大海；自强不息迈出“壮我中华”第一步的余纯顺，一双铁脚走南闯北屡危历险，壮志未酬，英雄魂断罗布泊；发现南极第一人的阿蒙森 他们都应该得到尊重。我想对于本文的学习重要的不是对文本的理解，而应该把这种精神和理念转化为自己的一种行为和动力。活动6 六 推荐书目 人类的大地 推荐词：这是的一篇自传体小说，是一篇气象不凡之作。它那凝聚着时代感受的情致，在悠悠天地之间，上下求索；他那超越时空的心灵，于苍茫的文化波荡之中，感悟人间的真情 语言的精当，行文的从容，智慧的灵动，如诉的语言所营造的如画的

8、境界，莫络亚将人类的大地誉为“似金子般闪光的优美的散文诗”“每个字都发出真实的鸣响的人生教科书”。活动7 七 总结（出示图片，播放歌曲真心英雄） 人生短暂，最有意义的人生是履行职责的人生。圣埃克絮佩里在为开辟航线，为祖国命运的飞行中搏击长空，历尽艰险和考验，将生死置之度外。还有这些人他们选择了更让人敬仰的存在方式，让他们的心和夜航的飞机翱翔在另一种对幸福和价值的理解中，让我们重新定义生之意义和死之价值吧。让我们的生命在这光辉的足迹中闪光吧。活动8 八：作业布置：课后练习板 书 设 计在沙漠中心 干渴 幻影 寒风 我 疲倦 我们应该继续走下去 寒冷 呼吸困难 为人类的责任、人类的命运课 后 反

9、思学生的阅读积极性也没有调动起来。我想以后应当在如何真正的做到深入浅出上下功夫，以及自己对文本的细读是非常重要的，在教学之前应扎实的把课文读懂读透，才能上出好课来。 - 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有本资料来自于资源最齐全的世纪教育网.21 课 题 音乐巨人贝多芬 总课时 29教 学 目 标 知识和能力：阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。过程和方法：以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋； 情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；教

10、学重点 一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。教学难点 一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。教 学 过 程一、导入由格列佛游记中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。 二、整体感知1.理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）2.用几

11、句话概括一下笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你 你对这些话是怎样理解的 （学生回答） 二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力 1要求学生：默读全文，筛出生字。 小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。 教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。 2要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。 小组讨论： 互相帮助，理解句子含义。 (此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情

12、况；其演奏会盛 各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。 教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。 小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。 3小结要点一。 要求学生：欣赏贝多芬名曲命运交响曲，谈从音乐中听出了什么。 教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷) 一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼 罗兰)

13、 师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法 1导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何 文中如何加以刻画 (出示贝多芬画像) 2要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。3实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)四、归结全文 1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选

14、派代表概括小组学习成果。 2再次聆听命运交响曲，深切感悟。 五、拓展1听贝多芬名曲，提高艺术素养。2读约翰 克里斯朵夫(教师精选篇)板 书 设 计音乐巨人贝多芬体会大音乐家的人格魅力 学习文章描写人物外貌的技法 - 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有本资料来自于资源最齐全的世纪教育网.21 课 题 最后一课 总课时 15教 学 目 标 知识和能力：1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 过程和方法：4、分析韩麦尔先生形象。 5、分析环境描写的作用。 情感态度和价值观：6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。教学

15、重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。教学难点 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。教 学 过 程1、导入新课 上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公韩麦尔先生。 2、 分析韩麦尔先生人物形象。 （1） 讨论：描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国

16、故土一往深情的热爱。 动作描写：充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 语言描写： *指导朗读： 深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷 恋，对将要失去祖国语言的难舍。 *我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。 *结尾部分三个破折号的作用： 明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。 （2）完成课后练习三。

17、 （3）讨论：最后一课中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 上课一开始，他用柔和又严肃的语调说话。柔和表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；严肃说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当最后一课结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。 深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛

18、恨。 形成板书： 情节 人物 小弗郎士 韩麦尔先生 上学路上（序幕） 幼稚、怕提问 课前（开端） 疑惑、诧异 线 深情、悲痛 课上（发展） 难受、懊悔 索 思索、内疚 下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 沉思、悲愤 心理 肖像、动作、语言 3、环境描写在本中的作用。 （1） 找出序幕中的两处环境描写： 明确：天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社

19、会形成了鲜明的对比。 （2）看见许多人站在布告牌前这一环境描写又表明什么？ 明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了最后一课。 （3） 课前的环境描写有什么作用？ 明确：烘托出最后一课严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 （4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？ 明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 （5） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 4、 解题： 在文中多次重复“最后一

20、课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？ 明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了今天是你们最后一堂法语课”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。我的最后一堂法语课！这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 5、 拓展阅读： （1） 导入： 这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，所体现出来的民族意识尤为强

21、烈。中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬。我们来阅读老舍先生四世同堂中描写北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字。 （2）四世同堂简介： 是一部反映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争历史的长篇小说。以古都北平广大市民的亡国之痛为题材，精心挖掘家家户户、男女老少，每日每时都能体验到的由于入侵者的入侵带来的物质和精神的折磨。 （3）比较最后一课与四世同堂片段： 最后一课 四世同堂片段 作家 都德（法国） 老舍（中国） 背景 普法战争 抗日战争 事件 阿尔萨斯沦陷后最后一堂法语课 北平被日军占领后的第一堂课 中心 悲愤情绪和爱国精神 悲愤情绪和爱国精神 人物 师

22、生（学生眼中看老师） 师生（老师眼中看学生） 人称 第一人称 第三人称 描写 方法 心理描写、语言描写 心理描写、动作描写 写作 手法 烘托 烘托 （烘托：通过环境描写、气氛渲染，多侧面表现主要人物、中心事件的一种写作手法。） 6、布置作业： 下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。板 书 设 计最后一课情节 人物 小弗郎士 韩麦尔先生 上学路上（序幕） 幼稚、怕提问 课前（开端） 疑惑、诧异 线 深情、悲痛 课上（发展） 难受、懊悔 索 思索、内疚 下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 沉思、悲愤 心理 肖像、动作、语言 - 中国最大型、最专

23、业的中小学教育资源门户网站。 版权所有本资料来自于资源最齐全的世纪教育网.21 课 题 斑羚飞渡 总课时 68教 学 目 标 知识和能力：体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。过程和方法：在自主合作中了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。情感态度和价值观：理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。教学重点 体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。教学难点 理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。技术运用 1多媒体：选取材料制作成课件 2录音机：伴奏带。 3投影卡片：介绍及其诗意的卡片各1张，共五张。教 学 过 程环 节 师 生 活 动活动1 一、复习导入：1、指名有感情地朗读课文2、指读

24、本课词语。活动2 二、研读课文。1.镰刀头羊的结局如何？你对镰刀头羊的态度是怎么样的？是褒还是贬？请把你的真知灼见说给大家听一听。 明确：（学生阅读后回答）活动3 2.找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩虹，有什么作用？ 明确：（组织学生讨论，让学生畅所欲言）文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之

25、美。活动4 3在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？（目的在于组织讨论文章的主题） 明确：（学生讨论、探究，教师适时引导）面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。活动5 4.结合你日常生活的所见所闻，谈谈你学习完本文后的感悟。 明确：（目的在于引导学生在把握文章的技巧，学会运用，同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。教师讲一个感人流泪的故事结束全文）活

26、动6 课堂练习 1课后习题二 2、复述课文活动7 布置作业 （打出投影片）课下把你的感悟整理一下，写下来，字数300字左右，然后同学们自由交流，看谁写得好。活动8板 书 设 计斑羚飞渡1、镰刀头羊的结局2、文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。渲染头羊自我牺牲的崇高之美。3、斑羚身上金子般的品质课 后 反 思我在教学斑羚飞渡这篇课文时，设计了两个环节，即对课文的感知环节和深层探究环节，因而学生的学习实践活动主要的也有两次，即感知文本，思想折射活动和开发文本、联想体验活动

27、。预设的思路是由浅入深的，一系列的学习活动也进行的较好，但其中也存在着许多缺点。学生朗读时间不足，自读活动不足，因而对文本的感知不深不全，这也是造成后面学生对文本中的问题探究和联想体验不顺畅的主要原因。老师范读中语气较平缓，没能读出文中悲状这情。 - 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有本资料来自于资源最齐全的世纪教育网.21 课 题 马的世界 总课时 7376教 学 目 标 知识和能力：培养学生自主地从不同渠道获得信息资源的能力，培养团队合作归纳综合的能力；了解有关“马”的文化知识，进而认识到中国历史积淀的博大精深的文化智慧与内涵，丰富学生文化素养；树立勤劳恳干的精神品质。

28、过程和方法：教师按学生的兴趣以及有关马的知识性质把学生分成五个小组；自主探究实践活动，三五天内进行收集整理，小组归纳相关课题的知识；活动课展示，由每个小组的组员进行本组的展示。情感态度和价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，并树立崇尚真知的情感。教学重点 教师按学生的兴趣以及有关马的知识性质把学生分成五个小组；自主探究实践活动，三五天内进行收集整理，小组归纳相关课题的知识；活动课展示，由每个小组的组员进行本组的展示。教学难点 培养学生热爱祖国语言文字的情感，并树立崇尚真知的情感。技术运用 网络、报刊、书籍、字词典、投影仪、其他相关资料。教 学 过 程环 节 师 生 活 动活动1 一、导入提问

29、：1、那中动物可以参加人类的奥林匹克运动会？马。2、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志？甘肃出土的东汉时代的雕塑作品“马踏飞燕”。3、国际标准的铁路轨距是1。435米，你知道这个数字从何而来？是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的“祖先”。这三个看似风马牛不相及的问题，却在告诉我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，这种动物就是马。我们一起来读“马”。今天，让我们一起走进马的世界。活动2 二、文字中寻找马的源头（一）导语：马的世界丰富多彩，先让我们在文字中寻找马的源头，认识“马”这个字。全班同学从中间分开，分为两

30、组。A组和B组。A组任务：1、列出十个以上以“马”为偏旁的字并了解其意思。2、想一想，这些字与“马”有什么关系？B组任务：1、至少列举八个含“马”字的成语。2、明确这些词语的含义，思考它们表现了“马”的什么特点？有关马的成语中，褒义词多，还是贬义词多？为什么？人们就在马身上寄托了许多美好的感情：勤劳、聪慧、忠诚、憨厚、善良，还有我们民族精神：奔腾不息，勇往直前。（二）一分钟速记成语，看谁记得多！（三）列举生活当中还有许多与马有关的习惯用语活动3 三、历史中寻找马的足迹讲一讲能体现马的精神的故事1、你知道哪些历史上或传说中的名马？欣赏三国演义中的卢马救主人的录像。学生复述。教师引导。怎样能把故事

31、讲的吸引人，感人？（板书：讲故事：抓要素+细节+想像+投入感情）2、作文也应该注重细节描写，才能做到以情感人。下面请同学们再准备一下，根据以上方法把其他的名马的故事讲个大家听。你喜欢哪一个,就重点准备哪一个。3、请学生讲故事。这些故事中，最打动你的是什么？马的这种忠贞、诚信、不屈不挠的精神使它所傲视的，就不仅仅是它的同类了。活动4 四、艺术中寻找马的俊美1、有关马的艺术作品和艺术家？最喜欢哪一件作品？2、欣赏一下徐悲鸿的六骏图。你看到的是一群怎样的马？你联想或想象到了什么？3、来欣赏一下不朽的艺术作品，回顾一下马不平凡的历史。（看图片）活动5 五、讨论历史的车轮走到今天，马不得不黯然退出历史舞

32、台。你认为，它的未来的命运会是怎样的？自由发言。活动6 作业：以“马，人类无言的朋友”或“马，我为你哭泣”为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感想，恰当引用一些自己收集的资料，文章应不少于500字。活动7活动8板 书 设 计课 后 反 思课前准备，极大地调动了学生学习的积极性，学生在获得检索资料的具体任务后，人人都是主人翁，为了在课上表现自我，实现自我的价值，他们努力查找资料，咨询教师，共同探讨。课前，他们得到了一次从未有过的和同学，和教师探讨学习的机会，从中学会了检索资料，学会了交流，学会了收集整理资料。课上孩子们的表现欲得到了极大的满足，由于课前，他们作好了充分的准备，课上个个跃跃欲试，生

33、龙活虎。每个同学都有上台展示自己的机会，他们真正成为了课堂的主角，教师是课前是导演，课上是主持人。从他们的表情可以看出他们得到了一种极大的满足。课后我问一位同学喜不喜欢这样的课，他满心欢喜的告诉我：“爽呆了！我们准备的材料，根本就没法展示完。” - 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有本资料来自于资源最齐全的世纪教育网.21 课 题 孙权劝学 总课时 32教 学 目 标 知识和能力：学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。 学习一些文言实词和虚词的用法。过程和方法：理解本文开卷有益的主旨。情感态度和价值观：体会人物语言的情味。教学重点 （1）学习一些文言实词和虚词的用法。（2）学习运

34、用吴下阿蒙刮目相待等成语。（3）理解文章的内容和主旨。教学难点 体会人物语言的情味。教 学 过 程一、试背诵全文。二、复述课文（学生讲讲文章的内容和背景）三、情节表演（分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色）四、教师小结 （目标4）本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。五、布置作业A课后练习一、二、三。B、背诵全文。C、写写这篇文章给你的启示。六、说课精要：解决本课重难点要注意讲练结合，使学生更好的掌握。板 书 设 计孙权劝学作家作品简介士别三日，即更刮目相待吴下阿蒙现身说法 - 中国最

35、大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有本资料来自于资源最齐全的世纪教育网.21 课 题 猫 总课时 66教 学 目 标 知识和能力：理清课文的写作顺序及线索，整体感知课文内容。过程和方法：理解故事中所包涵的深刻含义。情感态度和价值观：体会同情怜爱弱小者的思想感情。教学重点 理清课文的写作顺序及线索，整体感知课文内容教学难点 理解故事中所包涵的深刻含义。技术运用 大屏幕或者小黑板教 学 过 程环 节 师 生 活 动活动1 一、温故而知新，复习旧知识。 1听写上节课所学词语。 2。指名朗读第一部分：活动2 二、研读文章第二部分：第二只猫的故事 1。学生自由朗读第二部分。 2思考以下问题：

36、 第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的 指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。 画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。 明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。 这只猫的结局怎么样 大家持什么感情 明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。 家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么 讨论后明确：家

37、里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的类人。借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。活动3 三、研读课文第三部分内容。 1默读第15、16段。 思考：第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的 指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。 思考：对第三只猫的厌恶，写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同

38、 。 讨论后明确：第、三句话是般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。 2学生自由诵读第1729段。 提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。 学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前：五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。 3学生齐读第3034段。 思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我

39、”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。 阅读讨论后归纳：用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。活动4 四、学生快速阅读全文，思考下列问题。 1结合课后练习一，讨论文章的主旨。 明确：阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸收更多的思想营养。对于课文的主题，学生可以自由发表看法，不作统一答案： 2本文采用了第人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处 明确：作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是

40、前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。 3体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用 明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。活动5 五、小结。 本文写的是猫，却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首

41、尾呼应，文章在结构上严丝合缝条理清晰。活动6 六、布置作业。 1完成课后练习二、四。 2熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情。活动7活动8板 书 设 计猫 郑振铎第一只小猫：花白的毛，很活泼喜爱酸辛第二只小猫：浑身黄色，更有趣，更活泼，还会捉老鼠喜爱怅然第三只小猫：花白的毛，很懒，也不活泼讨厌难过课 后 反 思 - 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有本资料来自于资源最齐全的世纪教育网.21 课 题 土地的誓言 总课时 18教 学 目 标 知识和能力：流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的思想感情。过程和方法：揣摩、品位本文具有激情的语言。 情感态度和价值观：培养、强化

42、学生热爱故土、热爱祖国的情感。教学重点 流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的思想感情。教学难点 揣摩、品位本文具有激情的语言。教 学 过 程一、教师范读课文，学生按要求听读课文。 1、感受所蕴涵的情感 2、注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。 3、画出自己深受触动的句子或词语。 4、学生交流各自的听读感受，整体把握的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等） 5、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。 二、自主研读与赏析。 1、问题一：文中哪些句子或词语最能表达的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理

43、解和体会。 我心里怀着炽痛的热爱 我无时无刻不听见。我无时无刻不听见它召唤我回去。 我常常感到它在泛滥着一种热情。 在那田垄里埋葬过我的欢笑。 问题二：是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。 运用大量富于鲜明感彩的词语，直接抒发感情。 运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，喷涌着血液一样”；在春天，多么丰饶”等句子。） 人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。

44、） 3、在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。 三、探究与反思 1、课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。 2、学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导： 结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。 内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，。怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，。多么丰饶”。） 内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。 教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？ 学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，

45、是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。 后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。 3、学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。 4、学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。 四、作业：写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。板 书 设 计土地的誓言我心里怀着炽痛的热爱 我无时无刻不听见。我无时无刻不听见它召唤我回去。 我常常感到它在泛滥着一

46、种热情。 在那田垄里埋葬过我的欢笑。 - 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有本资料来自于资源最齐全的世纪教育网.21 课 题 短文两篇 夸你逐日 总课时 59教 学 目 标 知识和能力：正确流利朗读课文。过程和方法：正确译文，理解课文内容，熟读成诵。情感态度和价值观：分析夸父人物形象。教学重点 正确译文，理解课文内容。教学难点 分析夸父人物形象。技术运用 多媒体课件。教 学 过 程环 节 师 生 活 动活动1 一、创设情境：同学们都听说过后羿射日的故事吧！后羿凭着自己神奇的力量，争服了太阳。传说中还有一个人物和太阳较量，下面就让我们去认识一下夸父。活动2 二、出示目标：多媒

47、体展示。活动3 三、自学指导一：请同学们自读课文，读正确、读流利，注意停顿，3分钟后看谁读得好！活动4 四、交流研讨，质疑答疑。1指名读课文。（纠错）2齐读。3自读、熟读。活动5 五、专项训练：指名读（找学差生读）。六、自学指导二：请同学们结合解释，把课文译成现代汉语，并能准确、流利地复述课文内容。七、交流研讨、质疑答疑：1轮译课文（一人一句）。2复述课文。活动6 八、专项训练：翻译句子，并解释加点词语的含义。1夸父与日逐走。 2渴，欲得饮，饮于河、渭。3未至，道渴而死。 4弃其杖，化为邓林。九、综合训练：1结合课文内容，谈谈你觉得夸父是怎样一个人？2“夸父逐日”这一成语流传到今天，它有怎样的

48、含义？活动7 十、学生谈收获；师总结；点明主题。参考答案：1（1）有宏大志向，勇于探索，征服大自然的顽强意志。（2）学生各抒己见。2.（1）形容人有巨大的力量和远大的志向，前有勇于探索的精神。（2）比喻人自不量力。活动8 十一、作业布置：背诵夸你逐日板 书 设 计夸父逐日山海经逐走 夸 志向远大渴 勇于探索父 意志顽强死课 后 反 思只是这一个半世纪以来的，一次又一次的战乱，一次又一次的流血，一次又一次的自毁自戗，使这场煎熬变得惨绝人寰般的酷烈。一百五十年，对于历史太短，对于生命却又是何其漫漫！当希望一次次地变成绝望，当绝望一次次地变成虚妄，我们又拿什么来慰藉生命？拿什么来慰藉一代又一代悲绝的

49、心灵？每想到此，我就反复想起那个中国人的古老的神话，这神话很短，它只有三十七个字：夸父与日逐走，入日。渴欲得饮，饮于河渭，河渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。 这三十七个字，越过千年悠悠岁月朝我们走过来的时候，我们就会想起一个长长的没有走到“大泽”的“道渴而死”者的名单：康有为、梁启超、谭嗣同们死了，孙中山、黄兴、秋瑾们死了，李大钊、陈独秀、瞿秋白们死了，王国维、陈寅恪们死了，鲁迅死了，胡适们死了，胡风、老舍、傅雷们死了，离我们最近的顾准也死了总有一天，会轮到我们道渴而死的。是的，还是“道渴而死”。我们不能欺骗自己，我们心里都知道去“大泽”的路正遥遥无期。在我们之后，还会有不

50、知多少“道渴而死”者倒在这去往“大泽”的路上。我们该把这三十七个字刻到石碑上，把这三十七个字刻在石碑的两面，把这石碑放在我们的心里以悼念死者，以昭示来者。 - 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有本资料来自于资源最齐全的世纪教育网.21 课 题 木兰诗 总课时 19教 学 目 标 知识和能力：初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。 过程和方法：学会诵读和背诵这首古诗。 情感态度和价值观：1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。教学重点 讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。教学难点 讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决

51、问题的能力。教 学 过 程一、导入二、问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？ 三、参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、 四、简介背景 五、欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。 六、兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。 七、配乐朗读 八、达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。 九、复述故事 十、进一步感知课文，也为下面的探

52、究服务。 十二、作业：背诵课文。板 书 设 计木兰诗一、题解二、介绍三、重点实词。 - 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有本资料来自于资源最齐全的世纪教育网.21 课 题 木兰诗 总课时 20教 学 目 标 知识和能力：初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。 过程和方法：学会诵读和背诵这首古诗。 情感态度和价值观：1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。教学重点 讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。教学难点 讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。教 学 过 程一、主动发现问题，寻找探究点 问题（包括老师提

53、出的启发性问题）展开讨论，讨论的形式可以灵活多样。 探究点参考备案： 1、南朝民歌的修辞运用（或特点） 2、从木兰诗中看中国古代女子的服饰 3、从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位 4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄 5、我对木兰的看法 6、诗歌的凝练的语言分析 7、木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德） 8、中国古代著名女子研究（要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立三标准。班昭、孟光是为以立德闻名；花木兰、梁红玉是为以立功出名；李清照、朱淑贞是以立字闻世。） 9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。二、学生合作探究 主要指学生能否围绕着探究点，通过探索活动（可以是实践活

54、动、小组讨论、看教科书、看录像等多种形式），向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解 培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。 三、流探究成果 指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的解释，也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效办法、途径。四自由诵读课文，直至背诵。 五布置作业 建议：以木兰诗为例，第八周的这堂课是否可以上成学生合作探究活动课（第六个教学过程），或探究结果汇报课（第七个教学过程）。板 书 设 计木兰诗1、南朝民歌的修辞运用（或特点） 2

55、、从木兰诗中看中国古代女子的服饰 3、从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位 4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄 5、我对木兰的看法 6、诗歌的凝练的语言分析 - 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有本资料来自于资源最齐全的世纪教育网.21 课 题 真正的英雄 总课时 57教 学 目 标 知识和能力：自读课文，理清文章思路，整体把握内容。过程和方法：品味关键语句含义。情感态度和价值观：领悟蕴含的思想感情，积累语言，培养语感。教学重点 领悟蕴含的思想感情，积累语言，培养语感。教学难点 品味关键语句含义。技术运用 多媒体教 学 过 程环 节 师 生 活 动活动1 一、

56、复习导入：1、简介2、本文要表达的主题是什么？活动2 二、自学指导：小组内讨论： 了解下列内容说一说你读了此文后的感受。（要点：1.切合课文内容。 2.表述简练）8分钟后看那组完成的好 1911年2月6日，罗纳德 威尔逊 里根出生于伊利诺斯州的坦皮科镇。在大学里，他学习经济学和社会学，参加校足球队比赛和校剧社的演出。毕业后，里根成为一名电台体育播音员，1937年的一次试镜使他在好莱坞赢得了一份演出合同。在接下来的20年里，他共参加了53部电影的演出。 1980年里根当选总统，1986年连任总统，在他任职末期，是美国历史上持续时间最长，没有经济衰退和经济萧条的和平时期。 开拓精神、想像力、英雄主

57、义、献身精神、巨大的勇气、令人信赖的声誉、刚毅不屈的品质等。不要用狭隘的眼光来看待这种美国精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人类的优秀品质和高贵精神的代表。推而广之，只要是人类的精华，就不必分民族、种族、国家、意识形态，而都应当借鉴、学习、吸收。活动3 三、自学指导思考并讨论问题同桌间探讨 1这篇演讲词的主题思想是什么？ （明确： 这篇文章的主题思想可以概括为：哀悼罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。 写的是航天领域的事故，其意义却超越了民族、国家、意识形态和不同的科学领域，上升到全人类的高度，体现了人类最闪光的品质百折不挠地探索

58、未知领域的精神。由此说来，这里表达的思想不仅仅属于美国，也属于全人类。） 2这篇演讲词中隐含的感情变化的线索怎样？抒发什么心情？主要表达了什么力量？ （明确：演讲者表达的这两种感情在课文中不是泾渭分明的，而是水乳交融的。更恰当地说，全篇演讲词给人的整体情绪是悲痛，但又不是仅停留于悲痛，在总统言辞的感召下，全民的悲痛转化成了一种无形的力量。）活动4 四、交流研讨：如何看待航天事业？ （全班交流明确：里根总统宣扬的美国精神包括：开拓创新精神，献身精神，巨大的勇气，令人信赖的声誉等。这种精神是全人类优秀品质和高贵精神的代表，是人类精神的 ， 茫茫宇宙，有许多领域等待我们去开拓，去发现，去献身。从“挑

59、战者号”到“哥伦比亚号”，人类从失败中一次次站起来。相信终有一天，人类会冲出太阳系、银河系，去开辟更为广阔的天地精华。 这篇演讲词的主题思想可以概括为：哀悼罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。这篇演讲词虽然写的是美国人和美国事，写的是航天领域的事故，其意义却超越了民族、国家、意识形态和不同的科学领域，上升到全人类的高度，体现了人类最闪光的品质百折不挠地探索未知领域的精神。由此说来，这里表达的思想不仅仅属于美国，也属于全人类。）活动5 五、综合训练仿写，延伸1揣摩文段结构和各句的关系仿写。（1）对熟悉和爱你们的人来说，痛苦的打击是沉重的

60、，持久的；对一个国家来说，她的七位儿女，七位好友的离去是难以弥补的损失（2）我们的国家的确非常幸运，因为我们依然保持着巨大的勇气，令人信赖的声誉和刚毅不屈的品质，我们仍然有像“挑战者”号上七位宇航员那样的英2拓展交流查资料情况：关于我国“神舟五号”与航天英雄杨利伟的资料，谈谈你对航天事业的认识，开展小型演3.延伸 读罢此文，你认为什么样的人才能称为真正的英雄？请你以“我心中的英雄”为题写作。活动6 六、作业布置：课后的习题。活动7活动8板 书 设 计真正的英雄里根这篇文章的主题思想可以概括为：哀悼罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。哀