伯牙绝1评课稿

1、伯牙绝弦评课稿尊敬的各位老师，大家好！我是银杏小学六年级的语文教师韩会娟，很高兴能和大家相聚在这里共同学习和探讨。执教伯牙绝弦的任老师和我是一个年级的，听她的课更不止一次，但每一次听她的课都让我兴奋、激动，不仅仅因为她那美丽优雅的气质；亲切标准的普通话；还有那规范凝炼又恰到好处的引导语，更让我佩服和羡慕的是她在课堂上所呈现出来的饱满热情。今天她又一次精彩地为我们呈现了伯牙绝弦这堂课使我受益匪浅。 我们都知道伯牙绝弦已成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。语言

2、凝练典雅，抑扬顿挫。是一篇文言文，学生第二次碰到文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，那我们希望通过这一课的教学让孩子学到什么呢？除了感受文本语言的凝练典雅，故事内容的震撼之外，还应引导学生掌握学习文言文的方法。从任老师的教学中，我们不难看到，她目标定位非常准确。提出了两个大的学习方向：一是先让学生能正确，流利的读通课文，并借助注释和字典等工具书进行自主学习，理解文意，同时指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；积累中华优秀经典诗文。整节课的设计紧扣目标，环环相扣，紧扣中心而又

3、层次分明，把教学目标切实落到了实处。教学的过程中，她还关注了高年段学生篇章训练的要求，安排了学生随时批画标注把重点知识做了笔记，提高了教学的实效性，我认为这一课体现了从教教材转向用教材教，从教课文转向教阅读的理念，同时，这也是教会学生学习的很好教学案例。此外整节课中我认为做很好的几点是：一、注重朗读 抑扬顿挫展音韵古文教学，朗读是一大特点，但对小学生来说，接触的文言文不多，文言词的意思不太明白，有可能使孩子们把句子读破，因此，教学中，任老师提别注重扎扎实实指导朗读。理解课文前她首先要求学生把文章读正确、流利，在学生初读的过程中，及时把不容易读好的地方。特别是对难读的三句话:“峨峨兮/若/泰山

4、洋洋兮/若/江河 伯牙/谓/世/再无知音” 拿出来，进行重点词语意思的点拨引导以及声情并茂的朗读读示范，目的是为了学生在朗读古文时能注意停顿恰当，读出古文的韵味来。在理解课文时任老师把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，也注重了指导朗读。文章的前半部分，要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与幸福；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。在教学尾声之时通过播放高山流水音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中试着背诵课文，更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。可见在古文教学中，老师应当给予学

5、生朗读方法的指导，这样学生不仅能读通，还能为读懂打下基础。有了方法，学生读其他的古文也才能触类旁通。正如古人所说：授之以鱼，不如授之以渔。课堂上从自读到指名读、老师范读、男女读、全班齐读；从要求读通顺，读流利，到读得有节奏，再到一句一句感悟读，引读，配乐读等。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。使整堂课，书声琅琅，韵味十足。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，那就抓住文本的“情脉”伯牙与子期的心心相通，花大力气地品味语言的情思，在不经意间，老师和学生的真情自然地流淌出来了。令我印象最深是任老师那句话“同学们，我们读文言文不仅要读得正确，还要能读出古文

6、中的味道！读文言文要做到音断而气不绝。”的确，文言文的组词、造句、达义十分讲究凝练、音韵与节奏、气势，有着独特的辞采之美、意境之美。任老师这样一步步搭建朗读的阶梯，真是用心良苦，学生在朗读中实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律，真是学有所获呀！二、抓重点词，渗透方法品意境教学中任老师把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进文本。抓住重点句“伯牙所念，钟子期必得之”体会知己含义，为了使语文的工具性与人文性结合，整堂课引领着学生如同畅饮着一杯醇香的酒，品味着一杯清香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。如让学生感受四个“善”字的一字多义；再如，在文言文中相同

7、的意思也可以用不同的字去表示如：“念”、 “志”都是表示心里想的意思。从哪些地方可以看出“伯牙跟子期是知音”。这一品，让学生深切感受到伯牙琴技的高超，子期对伯牙琴声的喜爱，以及他们之间的情谊。“善哉”之声自内心由衷地发出，一次又一次，不绝于耳。在此基础上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。 三、课外拓展画龙点睛掀高潮学习语文，就是培养听说读写的能力。文本只是一个学习语言的媒介，老师怎样通过这一媒介让学生体会到学习语言的乐趣尤为重要，但更为重要的是提供平台，让学生运用所学的知识，从而进行深层次的学习。所以任老师让学生在感悟大意的同时，不要忘了结合文本，找准切入点，进行了必要的拓展延伸：“我

8、们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，清风徐徐，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟，皑皑白雪”这样的场景进行感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。她和学生既各自感受着，又互相感染着，美好的情愫在课堂悄然流淌，不知不觉进入了知音的精神世界。这样既拓展了学生的知识面开拓了视野，更激发了学生的学习兴趣，在轻松闪动着智慧的回答中破解难点，扎实基础，提高了阅读理解。此外，课堂中任老师还特别关注学习情境的创设。运用恰当的教学手段，运用现代信息技术，运用老师的语言生动地渲染，把学生带入学习情境中，让学生沉浸在浓浓的语言环境中，激发学生读出自己的感悟，文本的气势，古文的韵味。一篇短小、深奥的文言文，经任老师的真情演绎，拨响了全体学生和听课教师们的心弦，让大家为之震撼、惋惜、悲叹。课堂上同学们是情景交融，老师们也是潸然泪下。伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓，然而弦尽音未尽，那余音却久久萦绕在我们