212古代中国的手工业（高中历史四种版本合一）

1、高中历史四种版本合一教程+解题技巧是用来扩大知识面、挖深知识、提高解题技巧的。全套资料包含高中历史四种版本合一必修123、选修1234、解题技巧+新史观+二轮通史淘宝链接/淘宝链接/愿意使者，请下单支付吧！没有支付宝或网银者，可以到邮政储蓄银行，把书款汇兑至：冯红玲，邮政卡号：6210-9850-6101-0759-090。然后把收货地址编辑短信可，快递发货。历史 经济成长历程课程标准1.古代中国经济的基本结构与特点知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。概述古代中国商业

2、发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。第一讲 古代中国的农业经济（已免费发布）第二讲 中国古代手工业一、中国古代手工业的三种经营形态1.手工业的发展演变原始社会晚期：手工业从农业中分离出来（第二次社会大分工），形成独立的生产部门。夏商周时期：手工业发展，但以青铜铸造为代表的手工业由官府垄断。商周时期，设置管理官营手工业的机构工官，组织手工业生产。（“工商食官”制度是周代，尤其是西周春秋时期工商业制度。“工，百工；商，官贾也。”西周时的手工业者和商贾都是官府管的奴仆，他们必须按照官府的规定和要求从事生产和贸易。）春秋战

3、国时期：官营手工业继续发展，并开始出现民营手工业和家庭手工业。官营手工业、民营手工业和家庭手工业是古代中国手工业三种主要经营形态，官营和专业的私营手工业代表了中国古代手工业水平。明朝中期以后：私营手工业取代了官营手工业的主导地位。（古代手工业由官营为主到私营为主变化的原因：生产力水平的提高为私营手工业的发展提供了物质和技术基础；农业生产的进步为私营手工业的发展提供原料；而商品经济的发展以及人身依附关系的削弱也有利于劳动力的获得；官营手工业陈旧的管理模式，压抑了生产者的积极性。）2.官营手工业概念：官营，指依靠国家权力，官府垄断经营。所谓官营手工业，指由政府直接经营，进行集中的大作坊生产，主要生

4、产武器等军用品和供官府、贵族消费的生活用品。它利用国家权力，征调最优秀的工匠，控制最好的原料，生产不计成本，产品大多精美。官营手工业及“匠户”的演变：西周：设工官管理，手工业由官府统一管理，垄断经营。春秋战国：垄断地位被打破，形成官营手工业、私营手工业、家庭手工业长期并存的局面。汉武帝时代起：煮盐、冶铁、冶铜、铸钱等高利润行业收归官办，由政府垄断。（人民）西汉政府在长安设立服务于皇室的东西织室、齐郡设“三服官”（负责制作衣服满足皇室需要）。唐代：中国古代从事手工业生产的专业人户称作“匠户”，唐代出现工匠定期在官营手工业作坊内服役的制度。中唐以后，役匠逐渐减少，雇匠增多。宋代：雇匠居多，实行薪酬

5、制。元代：实行“匠籍制”，工匠被编入专门的户籍，由专门机构直接管理，不得脱籍改业；工匠世代相袭，承担官方的工役。明朝中期以后：将匠户制度改为轮班轮作，除分班定期服役外，其余时间可以自制成品进入市场销售，成为半自由的手工业者；实行“班匠银”（输钱代役）代替“匠役制”。清顺治二年（1645）废除“匠籍制”，匠人获得自由身份。演变趋势：垄断地位三家并存日渐萎缩。特点：技术水平高（范围广、规模大、分工细、工艺水平高），代表着生产技术的最高水平。历史地位：从商周到明朝前期，一直占据主导地位。产品及流通方式：主要生产军用品和供官府、贵族消费的生活用品，产品由官府统一调拨，不进入市场（除盐、铁等生活必需品）

6、。经营方式：集中的大作坊，官府统一经营管理，生产不计成本。优势：优势：资金雄厚、规模经营，有利于细密分工和协作。工匠集中、管理严格，利于技艺水平提高。弊端：官府提供原料，不计成本、不入市场、缺乏竞争。大多采取强制劳动手段，不能调动工匠的积极性。工官制度使得水准较高的手工业技术局限于为帝王、贵族服务，技术发明和革新不能服务于社会。行业之间相互隔绝，新技术难以推广，也容易失传。3.私营手工业（大象称为民营，人教把民营和家庭手工业统称为民间手工业）产生和发展：兴起于春秋战国时期（原因：生产力提高，生产关系变革）。魏晋南北朝遭受摧残，隋唐时期得到恢复和发展，两宋后在曲折中继续艰难发展。尽管受到官府的压

7、制和盘剥，仍在曲折中不断地发展壮大，成为手工业生产中日益重要的成份。明朝中叶以后，在制瓷、纺织、矿冶等行业中，超过官营手工业，占据主导地位。明朝中后期，在纺织业中出现资本主义萌芽。特点：民间私人经营，有较大的主动性。主要生产供民间消费的产品。产品按照市场需要进行生产，在市场流通。劳动者有较多人身自由，有一定报酬，劳动兴趣比较高。民营手工业中既有个体经营的小手工业，也有可以匹敌官营的大手工业。经营方式的变化：唐代以前，以农村家庭副业和城镇家庭小作坊的形式组织生产。唐宋以来，商品经济繁荣，私营手工业的产品大量进入市场。明朝中后期，江南一些手工业部门出现以雇佣劳动关系为特征、以手工工场为标志的资本主

8、义生产关系萌芽。4.家庭手工业产生：家庭手工业随着小农经济的形成而出现，它与农耕相结合，以纺织为主，是农户的副业。产品：产品供自己消费和交纳赋税；剩余部分进入市场，但数量很少。影响：在漫长的自给自足自然经济时代，家庭手工业占有相当的比重。家庭手工业对于稳定小农经济起到了一定作用，但技术落后，生产分散，妨碍了市场发育。（附：中国古代宫廷工艺品和民间用品的差异：生产机构不同：宫廷工艺品由专门的官办皇家工场生产，而民间用品由普通的民间工场生产；用途不同：宫廷工艺品除供日常使用外，还供艺术欣赏，而民间用品一般是老百姓日常使用；管理机构不同：宫廷工艺品从生产到使用都由专门的官僚机构管理，而民间用品则由私

9、人或家庭经营；工艺水平不同：宫廷工艺品的生产水平是全国最高的，而民间用品则没有那么高的水平；生产者的身份不同：宫廷工艺品的生产者几乎没有人身自由，而且服务范围只限于宫廷，技术发明不能服务于社会，而民间用品的生产者则不受人身限制，技术的发明直接服务于社会；价值不同：宫廷工艺品造价昂贵，而民间用品则价格低廉。中国古代手工业产品享誉海内外的原因：中国古代手工业品是日用品和艺术品的完美结合，应用于人类的物质生活和精神生活。陆上和海上丝绸之路为中国手工业产品向海外交流提供了便利条件。古代专制王朝利用馈赠手工业品方式，加强与亚、非、欧各国的友好往来。）经营形态管理方式产品流通方式官营手工业政府直接经营、集

10、中、大作坊军用品和官府贵族生活用品不投放市场民营手工业民间私人自主经营民间消费品投放市场家庭手工业农户的副业供自己消费和交纳赋税剩余部分出售(人民版：田庄手工业。随着土地的集中，汉代出现了豪强地主控制下的田庄。田庄不仅生产自己需要的农产品，也生产自己需要的各种手工业产品。这种田庄中的手工业生产也是自然经济活动中的重要内容。)二、主要部门和发展概况1.纺织业丝织业：距今四五千年前的新石器时代，我国已养蚕并有了丝织品。中国是最早养蚕缫丝的国家。（人民：在新石器时代，纺织技术已经萌芽。最初的纺织原料是葛和麻。）（岳麓：麻纺织业在母系氏族繁荣时期就已经产生。直到明朝中期，麻布一直是老百姓的主要衣料。）

11、商朝：已有织机，还有负责指导蚕桑生产的官员。西周：能生产斜纹提花织物，纺织业在经济生活中已经相当重要。西汉：提花机完善。丝绸通过丝绸之路远销欧洲，中国获“丝国”称号。（希腊史学家谈到塞里斯人，指的就是中国人，Seres来源是“丝”，即丝国之意。）唐代：以轻盈精湛著称，还吸收波斯的织法和图案风格。丝织业重心南移。官营纺织业规模大，私营作坊兴起。宋代：织锦吸收了花鸟画中的写实风格，图案生动活泼。明清：官府在苏杭等地设制造局。棉纺织业：宋末元初，棉花种植由边疆迅速向内地传播，棉纺织业成为新兴的手工业部门。元代，棉纺织家黄道婆革新纺织工艺，发明新式纺车（脚踏三锭纺车），极大推动了棉纺织业的发展。明代后

12、期，棉布逐渐成为民众的主要衣料。（注：棉纺织技术作为一个新兴部门得到了迅速的推广的原因：丝织品太贵重，往往为社会上层穿着，很难在民间推广；而棉布柔软、保暖，并且结实耐用，适合各阶层穿着，社会需求量大；棉花种植由边疆向内地的推广，为棉纺织业的发展提供了原料；棉花加工技术的进步也推动了棉纺织业的发展。棉布取代麻布成为民众主要衣料的时间，有南宋、元朝、明代后期等不同说法。）2.陶瓷制陶业：新时期时代，开始烧制陶器，有彩陶、黑陶和白陶，彩陶已表现出较高的工艺水平。从商代中期到东汉晚期，是陶发展到瓷的过渡阶段。早期的瓷器是一种釉陶，又称原始青瓷。在瓷器技术成熟以后，某些釉陶并没有消失，如唐三彩曾盛行一时

13、。唐三彩为后来的彩瓷开辟了道路。（釉是涂在瓷器、陶器表面使其显出光彩并起保护作用的玻璃质薄层，一般以石英、长石、硼砂、黏土等为原料制成。在金属表面施加的釉层称为珐琅，附着在建筑瓦件上的称琉璃。唐三彩以黄、白、绿为基本釉色，是一种随葬品，即冥器。岳麓：陶器为人类共有，瓷器则是中华民族的伟大发明。）制瓷业：商朝：已烧制出原始瓷器。商代的白陶，因胎与釉结合不牢，被视为原始瓷器。东汉：烧出成熟的青瓷。南北朝：烧制出成熟的白瓷（北朝）。白瓷是制瓷技术上的重大突破，为我国制瓷业开辟了广阔前景。百度百科称，成熟的白瓷出现于隋代。白瓷以含铁量低的瓷坯施以纯净的透明釉烧制而成，釉料中没有或只有极微量的呈色剂。青

14、瓷是表面施有青色釉的瓷器，胎色较重青瓷早于白瓷出现，因为要烧出纯色白瓷，必须掌握一定的除铁技术（上等白瓷的胎和釉中的含铁量必须控制在1%以下），而古代技术有限，只能就地取材烧成青瓷。隋唐时期：制瓷业成为一个独立的生产部门；形成“南青北白”两大系统（越窑青瓷，邢窑白瓷）；唐代晚期，长沙铜官窑首创釉下彩绘，并把绘画和诗文用于瓷器装饰。唐代起，中国瓷器通过海上丝绸之路（瓷路）大量输往国外，中国被称为瓷器大国。唐宋以来的名窑：河北定窑、河南钧窑、江西景德镇窑、浙江龙泉窑、陕西耀州窑等。（人教：唐朝还出现了青瓷中著名的秘色瓷。百度百科：后人称汝窑、官窑、哥窑、钧窑、定窑为“宋代五大名窑”。）元代：烧出成

15、熟的青花瓷，开始进入彩瓷生产时期，结束了漫长的“南青北白”的一统局面，瓷苑开始绚丽多姿。（青花瓷又称白地青花瓷器，是釉下彩的一种。原始青花瓷于唐宋已见端倪；成熟的青花瓷出现在元代；明代青花成为瓷器的主流；清康熙时发展到鼎峰。）明代，创造了斗彩和五彩瓷。清代，又出现了闻名中外的珐琅彩。彩瓷超卓而被世人公认者有三个时期：元、早明、清初。彩瓷又称彩绘瓷，是器物表面中加以彩绘的瓷器，主要有釉上彩和釉下彩两类：在胎坯上先画好图案，上釉后入窑烧炼的彩瓷叫釉下彩；釉下彩始于唐，称唐青花。上釉后入窑烧成的瓷器再彩绘，再经炉火烘烧而成的彩瓷，叫釉上彩，始于明清，同时也是彩瓷发展的盛期。（大象：彩瓷包括斗彩、五彩

16、、珐琅彩和粉彩等。斗彩一般认为创烧于明成化时期，是在白色瓷胎上先用青色料绘出花纹图案的主要轮廓和主要部分，刷上透明的釉经高温烧制成釉下青花瓷器，然后再在青料轮廓内填入不同颜色的颜料，然后经低温烧制而成。釉下青花和釉上其他色彩争奇斗艳。五彩也是釉下青花和釉上彩色相结合，但青色不再是画面的主要色彩。珐琅彩是用进口的一种玻璃质料珐琅画在瓷胎上烧制而成。粉彩是在五彩的基础上受珐琅彩的影响而产生的新品种，将部分彩绘画面用玻璃白粉打底，再用没骨画法渲染，经低温烧制而成，颜色更多也更柔和。珐琅彩和粉彩始创于清康熙晚期，雍正年间达到顶峰。）（制瓷业演变：商代：出现原始瓷器。东汉：出现成熟的青瓷。北朝：出现成熟

17、的白瓷。唐朝：形成南青北白两大制瓷系统；秘色瓷；唐三彩。宋代：技艺大放异彩，出现五大名窑。元朝：出现成熟的青花瓷。明清：彩瓷争奇斗艳；为国外定制瓷器。青瓷白瓷青花瓷彩瓷。珐琅彩是彩瓷的一种。）瓷器的外销：唐朝：中国瓷器大量输入国外，远达欧洲、非洲。明代：为适应国外客户的需要，烧制了带有阿拉伯文和梵文装饰图案的瓷器。清代：根据欧洲商人的订单，专门烧制西餐用具和鱼缸等。西方国家称中国为“瓷器大国”。在中国制瓷工艺的影响下，从17世纪开始，欧洲国家陆续生产瓷器。3.冶金业冶铜业：原始社会晚期（新石器时代），中国人已掌握冶铜技术。多是小件工具或生活用具，而不是生产工具。商周时期，青铜铸造进入繁荣时期。

18、夏商周时期，青铜铸造业生产规模大，技术水平高；生产数量大，品种多，价值高；青铜铸造是商周时期的主要手工业部门，所以夏商周时期被称作“青铜时代”。春秋至秦汉，青铜铸造广泛采用鎏金、镶嵌技术。岳麓：从二里头文化(原始社会后期)开始，我国进入青铜时代(下限至春秋末期)。补：青铜是铜和锡（或铅）合金。各地区的青铜时代开始时期不一，希腊、埃及始于公元前3 000年以前，中国始于公元前1 800年。中国的青铜时代大体上相当于夏、商、西周至春秋时期。青铜出现后，对提高社会生产力起了划时代的作用。鎏金是将金和水银合成金汞齐，涂在铜器表面，然后加热使水银蒸发，金就附着在器面不脱。青铜镶嵌工艺是在青铜器物上镶嵌各

19、种不同的物件作为装饰纹样。2011年3月，中国国家博物馆新馆正式将“司母戊鼎”更名为“后母戊鼎”。冶铁业：西周晚期，中国已有铁器。（人民：现在已知的中国最早的人工冶炼铁器是春秋晚期的遗物。大象：人工冶铁技术在西周晚期已发明；春秋时期，已能冶炼生铁。岳麓：春秋时期，人民发明了炼生铁和钢的技术。教参：春秋战国之际进入铁器时代，铸铁件大量用于制作农具、手工工具等。）战国时代，已掌握淬火和炼钢技术（块炼渗碳钢）。（注：淬火是将金属工件加热到某一温度并保持一段时间，随即浸入淬冷介质中快速冷却的工艺。含碳量小于0.02%的叫熟铁或纯铁，含量在0.02-2.11%的叫钢，含量在2.11-6.69%的叫生铁或

20、铸铁。）西汉早期：发明炒钢技术，是世界上最早的。（注：炒钢法，把生铁加热到液态或半液态，利用鼓风或撒入精矿粉等方法，把含碳量降低到钢和熟铁的成分范围，因在冶炼过程中要不断地搅拌而得名。）南北朝时：百炼钢技术成熟，发明灌钢法。（注：百炼钢是将炒钢经反复加热锻打排除杂质而制成的钢。灌钢法又叫团钢法或生熟法，将生铁和熟铁一起加热，让先熔化的生铁液浇注在熟铁上，经过几度熔炼，使熟铁渗碳和生铁脱碳而成为钢。）鼓风：西汉时期，供风形式发生革命性变化，竖炉冶铁由起初的自然通风演进到人力皮囊鼓风，后又演进到畜力马排鼓风。东汉初，南阳太守杜诗发明水排，利用水力鼓风冶铁。燃料：春秋战国，用木炭作燃料。西汉，开始用

21、煤作燃料；北宋时，用煤冶铁已相当普遍（人民：有了明确的记载）。南宋末年，开始用焦炭冶铁，明朝流行开来；我国是世界上最早用焦炭冶铁的国家。（注：焦炭是煤炭经过高温干馏成焦炭的煤。）影响：中国钢铁冶炼技术和产量，在16世纪以前一直领先于世界。铁器在农业、手工业领域的应用，极大提高了生产力水平。注：水排：东汉建武七年（31年），杜诗创造的利用水力鼓风铸铁的机械，早于欧洲一千多年。其原动力为水力，通过曲柄连杆机构将圆周运动转变为连杆的直线往复运动。人类早期的鼓风器大都是皮囊，一座炉子用好几个皮囊，排成一排，叫“排囊”。 后汉书杜诗传“建武七年，迁南阳太守，造作水排，铸为农器，用力少，而见功多，百姓便之

22、。”三、古代手工业发展的基本特征1.手工业生产部门不断增加，劳动分工越来越细，生产技术不断进步。古代的手工业除纺织业、陶瓷业、冶铁业外，还有造纸业、造船业、制漆业、制盐业、酿酒业等，工业部门是逐步增加的。任何一个工业部门，从创立开始，其生产技术都是在不断进步的。生产单位内部的劳动分工，都是渐趋细密的。2.手工业与农业紧密结合，其发展受到农业生产的制约。手工业在经济发展中处于农业的附属地位。3.多种经营形态（官营、民营、家庭手工业）并存，互为补充。春秋战国以前，手工业由官府统一经营。春秋战国以后，形成官营手工业、私营手工业、家庭手工业长期并存的局面。官营手工业代表生产技艺的最高水平，明代前期以前

23、一直占据古代手工业的主导地位；私营手工业兴起于春秋战国时期，受官府压制与盘剥，经营艰难，但比重日益增大，到明朝中叶超过官营手工业，占据主导地位。在漫长的自给自足自然经济时代，家庭手工业占有相当的比重。4.历史悠久，源远流长。原始社会晚期，手工业从农业中分离出来，就成为独立的生产部门。5.手工业生产布局随经济重心的转移而变化。中国古代的经济重心，起初在北方，以后逐步移至南方。大约到南宋时期，我国的经济重心完成了从北方到南方的变迁。随着经济重心的转移，有不少工业部门、工业制品的主要产地，也从北方逐渐转移到南方。这种情况，在中国古代丝织业地区分布的变化中表现得最为明显。6.生产规模不断扩大。从经营的

24、方式来看，私营手工业经历了由家庭手工业到作坊工业，再到工场手工业的经营方式的转变。明朝中后期在某些部门出现“机户出资、机工出力”、“计工受值”式的雇佣劳动关系的资本主义萌芽性质的手工工场。7.技术高超，工艺精湛，质地优良，长期领先于世界，产品远销亚欧非。四、手工业著作1.战国时期出现了有关手工业工艺的专著考工记，记述了齐国官营手工业各个工种的设计规范和制造工艺，是世界上最早的手工业技术专著。2.北宋沈括梦溪笔谈。三分之一的篇幅记述自然科学知识，这在笔记类著述中是少见的，基本上反映了北宋科学发展水平，被英国学者李约瑟誉为“中国科学史上的坐标”。3.明朝后期宋应星的天工开物，总结了明朝农业、手工业

25、的生产技术，被称为“中国17世纪的工艺百科全书”。手机扫面二维码，即可直接购得全套教程，130万字，图片、地图、示意图近千幅也可直接点击进入 HYPERLINK /item.htm?idet_token=4fc070745eba653e6d1d91af08c5a74b&et_ver=1.0 /item.htm?idet_token=4fc070745eba653e6d1d91af08c5a74b&et_ver=1.0全国有四套历史教材（人教、人民、岳麓、北师大），而您手中只有一种。做模拟题或高考题时经常出现题目涉及的知识点书上没有讲，其实是因

26、为，你手中书上没有讲，不代表其他版本的教材没有讲。高考考的是历史，不是某一种的历史教材。高中历史四种版本合一教程+解题技巧是用来扩大知识面、挖深知识、提高解题技巧的。全套资料包含高中历史四种版本合一必修123、选修1234、解题技巧+新史观+二轮通史，全部资料约120万字。淘宝链接 HYPERLINK /item.htm?spm=a1z10.1.w137644-124644142.15.f5YLeO&id/item.htm?spm=a1z10.1.w137644-124644142.15.f5YLeO&id意使者，请下单支付吧！没有支付宝或网

27、银者，可以到邮政储蓄银行，把书款汇兑至：冯红玲，邮政卡号：6210-9850-6101-0759-090。然后把收货地址编辑短信可，快递发货。高中历史教材四种版本合一教程前言新课改实施以来，打破了人教版教材“一统天下”的局面。就历史学科而言，全国共推出四套新课标历史教材，分别是人教版、人民版、岳麓版和北师大版（原为大象版）。四种版本的教材虽然“以课标为中心”进行编写，但由于编写人员对课程标准的理解不同、史学修养不同、占有史料不同等原因，导致四种版本教材的素材取舍、内容详略、语言表述甚至史学观点等方面有较大出入。这固然打破了教师“以本为本”、“唯教材马首是瞻”的局面，但

28、也给教师的教学和学生的学习带来了新的考验。新形势下的高考不可能“以某一版本的教材为主”，高考考的是“历史”而不是“历史书”，已成为命题人员和相关研究人员的共识。历史史料浩如烟海，高考命题常命常新，高考试卷尤其是历史科目，不可能出现陈题旧题。所以，题海战术未必省力，盲目做题未必高效。虽然新高考以“能力立意”为主，但知识是能力的载体,能力是建立在基础知识之上的。任何考试策略、技巧只有在掌握基本知识、概念、方法的基础上才能起作用。无论高考试题如何变化，基本知识才是永恒的“王牌”。准确、完整、系统、牢固地掌握和灵活地运用历史基础知识，是提高能力的前提条件。尽管当前的高考命题出现了“去教材化”的倾向，离

29、“课本”的距离越来越远，但无论是理论上还是实践上，高中阶段的教学也并非漫无目的，高中师生的教与学仍要“以课标为中心”。所以，教师和学生有必要对通行的各版本教材有所了解。展现在您面前的这本书，是我们围绕课程标准中的每一个具体问题，逐个参阅四种版本教科书，并结合史学界最新研究成果，对相关知识进行重新组合而成的。具体来说，就是找出四种教材“交集”与“并集”，力争对课程标准的核心内容“挖深、挖透”，形成多维架构，使课标涉及到的每一个知识点都达到相应的广度和深度。在教学过程中，我们一边进行教学实践探索，一边对相关内容进行修正，力争使本资料符合学生的学习规律。难以理解的，我们做了较多的解释说明；易于理解的

30、，我们尽量使其符合学生的记忆规律，力争使本书具有较强的实用性。为减少大家的阅读障碍，我们尽量对行文进行了加工润色，对多个版本共同的表述行文中没有做标记，个别有特色的表述分别注明了版本，使各种表述其浑然一体。新课程对教师和学生提出了新的要求，教师的教学和学生学习都将面临新的严峻挑战，但也给各位师生开拓了新的学习空间。相信本书对提高教师的教研能力、备课能力、提高课堂的有效性，及学生的学习能力、应试能力等方面有积极作用。本书是专门针对有志于参加高考的考生而编写的。不过，需要特别说明的是，无论是“客观存在的历史”还是“对客观历史的主观描述”，不是也不应该是本书这个样子。学习历史的途径和方式有多种，本书

31、只是提供了其中的一种模式，千万不要因本书而束缚你的想象力。虽然本书最大程度地汇总了四种版本的教材，但本书仍不能涵盖高考涉及的所有知识。除知识的广度和深度之外，你尚需阅读能力、读图能力、感悟能力、文字功底、应试技巧等能力。而这些能力的获得，显然需要长期的积累和个人良好的潜质。高中生如何学好历史老师如何提高备课质量：做模拟题或高考题时，经常出现题目涉及的知识点，教科书上没有讲，Why？因为：全国有四套历史教材（人教、人民、岳麓、北师大），而您手中只有一种。您手中的教材没有讲，不代表其他版本的教材没有讲。高考考的是历史，不是历史书，更不是你手中的某一版本的教科书。所以，要想在高考中取得好成绩，必须对

32、各版本的历史教材都有所了解。：考试时，我写的答案比同桌的还多还长还漂亮，没有同桌得分高，Why？因为：高考答题有技巧！根据作者多年参加高考阅卷的经验，给考生提出如何审题、解题、作答的技巧，掌握解题技巧，轻松提高20分！高考文科解题技巧与提分秘籍除收录解题技巧之外，还包含三种模式的通史：“通史体例时序编”，内含大事梗概、不同时段的阶段特征，梳理线索，便于记忆；“通史体例纵横对比篇”，跳出历史细节，从宏观高度把握历史发展过程，满足新形势下高考对考生能力的要求；专业版的通史，将选修有机融合在必修中，可以弥补新课标教材时序混乱的弊端。第三部分，是近年高考常考的几种新史观，包括文明史观、现代化史观、全球

33、史观、社会史观、生态史观等。第四部分是考试大纲及解读。现在，让我找一个安静的空间，用心聆听聆听来自高考阅卷现场的消息！：如何购买？价格几何？高中历史四种版本合一教程+高考文科解题技巧+新史观+二轮通史网购地址，淘宝用户直接下单支付即可（拍下折扣价147.7元）。没有支付宝或网银者，可到邮政储蓄银行，汇款至：冯红玲，邮政卡号：6210-9850-6101-0759-090。然后把收货地址编辑短信可，快递发货。推荐下单链接 HYPERLINK /item.htm?spm=2013.1.w4023-5419269141.2.6hVchq&id=25813288151 /it

34、em.htm?spm=2013.1.w4023-5419269141.2.6hVchq&id=25813288151无良商家“丹顶鹤考研”在盗卖我们的旧版本，谨防上当！ HYPERLINK /item.htm?spm=2013.1.w4023-5419269141.2.6hVchq&id=25813288151 /item.htm?spm=2013.1.w4023-5419269141.2.6hVchq&id=25813288151教育部考试中心命题中心主任刘芃就教考分离的现状，强调这是趋势，只会加强。出现目前教考分离的原因，他指出存在以下几个方面：（1）教材的问题：教材是高考命题的依托，但并

35、非拘泥于教材，况且目前教材版本的多元化，为显示公平性不可能依据某一本教材作为命题的依托，只能是更多注重依据材料且材料来源于教材之外，并且透露命题组人员并不看教材。（2）文本的呈现形式：教师仅仅面对教材和教参这一传统的教学资源，远远不能适应目前高考的命题要求，高考试题在命制时采用的是大量新颖、陌生甚至前沿的全新材料，这与教材呈现的材料有很大区别。尤其是大量使用原始的真实材料。日常的教学中呈现的材料与高考的文本材料雷同的可能性几乎不存在。（3）内容的构建不同：教学主要是解决的“是什么”？高考更多的是侧重于考察“为什么”？教材在呈现的时候侧重于陈述历史事物的过程，高考则侧重于解释历史事物存在的合理性

36、，而不是什么，故而感觉材料的陌生。（4）要求的纬度不同：日常教学是为达到具体的教学要求；高考是选拔性质，是在忽略教学目标的前提下高于教学目标，选拔不同层次的人才，不是了解学生普适性的目标达成，通过高考实现不同层次学生的分流。（5）指出高考命题具有随机性，并不刻意回避某些知识。推荐一套有助于扩大视野的教程 HYPERLINK / /中国大陆各地区使用的高中历史教材版本人教版人民版岳麓版（北师大特别标明）河南郑州 信阳 平顶山 漯河 安阳 驻马店 许昌 三门峡 南阳 洛阳 焦作商丘濮阳（*开封 周口 新乡 鹤壁使用北师大版教材）山东临沂 聊城 莱芜 威海济宁市济南 青岛 淄博 潍坊 日照 菏泽 泰

37、安 枣庄 东营 烟台 德州 滨州广东广州 珠海 梅州 汕尾 东莞 江门 阳江 潮州 云浮珠海 湛江深圳 汕头 韶关 河源 惠州 佛山 茂名 清远 揭阳 中山 肇庆内蒙通辽 锡林郭勒盟呼和浩特 包头 赤峰呼伦贝尔 兴安盟 鄂尔多斯 巴彦淖尔 阿拉善盟 乌兰察布 乌海贵州贵阳 遵义 安顺 黔东南六盘水 黔南州 铜仁黔西南 毕节陕西渭南 商洛 杨凌延安 榆林 安康 汉中 铜川 咸阳 宝鸡西安江苏苏州 无锡 常州 南通 泰州 淮安 南京 宿迁 泰州盐城 扬州 镇江 连云港 徐州江西南昌 宜春 吉安 上饶 九江 景德镇 萍乡 新余 鹰潭抚州 赣州湖北孝感 黄石 咸宁 荆州 十堰 宜昌 恩施 随州 武汉 天门 仙桃黄冈 鄂州 荆门 襄樊 潜江海南海口 文昌 万宁 定安 屯昌 澄迈 临高 儋州 三亚 五指 琼中 保亭 陵水 白沙 乐东 昌江 农垦琼海 东方晋阳泉 朔州 临汾 吕梁 运城 大同 晋城 忻州 长治 晋中 太原新疆乌鲁木齐 克拉玛依 哈密 博乐 昌吉 巴州 伊犁 和田 石河子 喀什 吐鲁番 阿勒泰 克州 塔城奎屯京北京北京渝重庆重庆闽宁德 福州 厦门 漳州 龙岩 南平 三明莆田 泉州广西南宁 北海 防城 桂林 贺州 河池 玉