八年级语文前三课教学设计

1、 殷店中心学校“551”课堂教学设计年级八年级学科语文课题新闻两则课型将授课时间设计者殷店中心学校学习目标自主学习目标：1、了解新闻的有关知识，培养学生阅读新闻的能力。2、阅读课文，把握新闻的特点、结构。合作学习目标：1、能根据新闻的结构理清内容、层次并体会语言的准确、简洁。2、综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。合作探究目标：感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。重难点从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精练的语言。教法学法情景激趣 讲授 讨论探究学情分析 初二学生初次接触新闻题材，对新闻题材很陌生，必须从文体学习

2、开始教学过程一、创设情景，走进新闻。走进新闻新闻有哪些特点和要素？新闻的特点：真实性、及时性、简明性。新闻的要素：即记叙的六要素（人物、时间、地点、事件原因、经过、结果。）新闻的基本结构：标题：是整篇新闻的眼睛，具有简明、概括的特点。它可以是只有一个主标题，也可以是多行标题。多行标题包括：主标题、引题、副标题。导语：用简洁的语言概括出新闻的基本事实或主题，给读者以总体印象。 主体：是主要部分，对导语中已披露的新闻要素作进一步的阐释和拓展。括号内的部分是“电头”，交代了通讯社的名称，发电地点和时间。此“电头”表明材料真实，报道及时。时间精确到“时”，暗示战役在迅速发展之中。二、新闻朗读，整体感知

3、。1、学生朗读课文，了解课文内容。（要求读准字音，并努力读出文章的感情和气势。）2、根据新闻的结构特点，理清文章的层次及新闻的要素。标题：人民解放军百万大军横渡长江。导语：人民解放军百万大军均是人民解放军的渡江区域。主体：20日夜起，课文最后。三、合作探究，画画地图。画画地图：分别将西路军、中路军、东路军已占领的地方用红色标线，向前进发点用箭头标出。（可画在课本上的地图上）四、角色体验，变换阅读。.当当播音员如果你来当播音员，你在重音、语调、情感、节奏上应怎样读这则新闻。.当当军事家如果你来当军事家，你应该向观众介绍哪些方面的情况。3.当当主持人如果你来当主持人，你将怎样设计导播语、采访问题、

4、结束语。五、语言品味，学习提高。看谁读得好，讲得好。学生进一步品读课文，体会新闻的语言特点，提高阅读能力。1、语言的准确、概括。（所谓准确，就是要准确反映事实。）例如“九江（不含）”一词，准确表明当时九江尚未解放的状况，避免了歧义。又如“我东路大军与西路同日同时发起渡江作战”，精确到日到时。再如“所有预定计划，都已实现”，准确表现了我军指挥部运筹帷幄，指战员胸有成竹的状况。2、语言鲜明、富有感情色彩。“结果就在21日那一天”，尽管时间表述明白，但一般化“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”。充满嘲讽蔑视的语气，“正是那一天”既对“督战”“认为很巩固”构成强烈讽刺，又证实了的确“不起丝毫作用”。敌人“

5、不料”，我军“突破”，“所有预定计划，都已实现”，对比鲜明，既可见敌人狼狈，又可见我军神勇。感情色彩鲜明。第4小题句，对战况、战果的介绍比较笼统，不够准确之外，也不够鲜明。而句中，“整天激战”介绍了战况，“歼灭及击溃”更鲜明的报道了敌军惨败状况，“广大地区”既准确说明了并非全境，又鲜明指出了大局已定，“控制江阴要塞”鲜明的表述出“封锁长江”的确凿态势，更切实可信。将“东路军”改为“我军”在不影响准确明了的前提下，自然融入了亲切自豪的感情色彩。六、总结存储，课外延伸。1、总结存储：请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了”进行小结。教师要根据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方

6、法、思想情感上考虑。学生可能这样说：要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容，就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。另外阅读时还要注意新闻的要素，养成留意要素的习惯，这样就容易把握文章的内容了。2、课外延伸：阅读下面新闻，并与课文作比较。我军横渡长江情景（新华社长江前线1949年4月23日电前线记者阎吾报道）人民解放军在安庆、芜湖间某地敌前强渡长江时的情景称：21日黄昏，江北某地解放军的阵地上空，突然升起银光四射的发光弹，顷刻，整个北岸阵地发出了震天动地的雷鸣，从解放军的炮兵阵地上，无数道火线飞向南岸，接着整个南岸国民党军的阵地就完全陷于一片火海中。炽烈

7、的炮火映红了江面和天空。接着，从各个港口涌出了无数只大小船只。它们立即散布江面，像箭似地向南飞驶而去。北岸的江边，站满了当地的居民、民工和解放军的指战员们，大家都屏息凝视着火光掩映的江面，等候着。忽然，在南岸飞起了登陆的信号，枪炮声、喊杀声连续不断。北岸所有的人们立时迸发出一片欢呼：“过去了！”“过去了！”无数船只继续从各港口涌出来，加速向对岸驶去。对岸的解放军则开始不断发出前进的信号，和响起前后各部队间联络的号音。在宽阔的江面上，解放军的指挥灯不断闪耀着，渐渐枪炮声、喊杀声越来越远了。工兵们紧张地搭起许多码头，无数民工忙着把无数的弹药、器材、粮食、蔬菜送到船上，随着大军运过江去。这时，在大江

8、南岸，布满着无数匆匆登岸的解放军，到处可以听到船工们和解放军战士们兴奋而亲热的告别声：“同志们，再见了！”“老乡们，辛苦了！南京再见！”（原载1949年4月25日东北日报）我们比较一下两文相同点：两文都是新闻报道（消息），都报道了渡江战役情况。两文都是站在人民的立场上，歌颂渡江战役的胜利，嘲弄敌人的无能。两文都具有报道及时、语言简洁的特点。 不同点：两文作者不同、身份不同、报道的角度不同。人文统观全局，对三路军分别作介绍；我文只对西路军某部渡江情况作介绍。人文介绍渡江情况简略概括，交代时间、地点、渡江人数、战役推进情况；我文以亲历者的身份对渡江作了详细、具体的描绘，发光弹升空、炮轰南岸、大小船

9、只渡江、登岸、群众的欢呼、人民的支援写得历历在目。 人文有关于战略部署、战事推进的介绍及评论；我文只是按时间先后介绍一处战役情况。人文有对于敌军的分析及政策性极强的分化、瓦解、争取敌军的内容，我文对敌军情况几乎未作报道。人文语言凝练、概括，描述部分近乎绘画的“白描”，深刻生动；我文语言朴实无华，描述部分细致周到，内容充实。 学以致用：阅读下文，回答问题：英雄救人不留名 受奖反遭人妒嫉本报讯 据深圳特区报报道，曾被人民日报等新闻宣传媒体宣传过的不计个人安危、奋勇救人不留名的英雄河南省新野县航远公司“新机85号”船船长冯安义，最近遇到了尴尬事。1997年7月24日下午3时左右，冯安义驾驶的“新机8

10、5号”船正在湖北宜昌市青滩码头卸大米，突遇重庆东方轮船公司的客轮与一货轮在江心发生碰撞。冯安义顾不上再卸货物，亲自操舵，向事故现场驶去，并指挥家人站在船舷边，接应从失控客轮上跳下来的旅客。半小时过去了，“新机85号”船随客轮下漂三四公里，救下了200多名乘客。重庆东方轮船公司经过一个多月的查访，终于找到了英雄。为此，南阳市交通局奖给他1万元，新野县委、县政府奖励他5000元，新野县见义勇为基金会奖励他2000元，共计1.7万元。谁知就在这时，一件令英雄尴尬的事出现了：“新机85号”救险“东轮”的时候，此船正被湖北省科委宜昌岩崩滑坡研究所下属的劳动服务公司赵某租赁。赵得知冯安义得到奖励1.7万元

11、，以抢险时他在租船，停港耽误生产等为由，将原欠冯安义的2.62万元租金不给了，而冯安义应得的1.7万元奖金，又全都捐给了福利院。北京青年报刘东林1.这是一篇（ ）。A.消息 B.通讯 C.小说 D.议论文2.“英雄救人不留名”从新闻知识角度说，这句话是什么？答：_3.用新闻消息知识的写法分析一下这篇文章的三个部分各是什么？答：_4.这篇文章主要写了什么事？答：_参考答案：首先1涉及了文体知识，新闻与其它文体的显著区别在于它的真实性、报道及时。C、D比较容易排除。但是A、B都属于新闻文体。它们都及时报道新近发生的重要事件。区别在于消息概括、简短，通讯则具体、完整、全面；消息时效性强，通讯时效性较

12、差；因此，篇幅长短就有了区别。另外，还有表达方面，消息一事一稿，不展开情节；通讯可调动多种表达方式富有文学色彩；人称方面也有不同，消息一般用第三人称，通讯可以第三人称也可以第一人称；文体结构区别是，消息结构相对固定，由标题、导语、主体构成，通讯结构比较自由、灵活，多种多样围绕主要矛盾安排结构。搞清楚这些，就可以准确无误的回答问题了。3.引题：英雄救人不留名标题：受奖反遭人妒嫉 导语：第一段 主体：2-3段 4.引题及标题就是主要内容。第二课时一、新闻复习，激趣引读。电视，以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们，而新闻，又是电视节目中的重头戏，今天，让我们再来学习

13、一篇新闻-中原我军解放南阳，这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。二、朗读积累，整体感知。学生快速朗读课文，概述各部分主要内容。三、比较阅读，理解提升。1、找同分别阅读两则新闻，将两者相同的地方找出来。文体相同：都属于新闻（借此可以介绍有关新闻的文体知识）。作者相同：两则新闻的作者都是毛泽东。目的相同：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。主旨相同：人民解放军英勇善战，中国革命的胜利来之不易。大背景相同：都处于解放战争的战略进攻阶段。2、找“不同”具体时间不同：人民解放军百万大军横渡长江写于1949年4月2

14、2日，人民解放军解放南京的前一天；中原我军解放南阳写于1948年11月5日，辽沈战役结束，淮海战役前夜。具体写法不同：人民解放军百万大军横渡长江巧用对比，中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比；中原我军解放南阳妙用暗示，关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍，点明南阳位置之重要，暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。构思特点不同：人民解放军百万大军横渡长江总括千里战线，分步叙写，多而不杂；中原我军解放南阳勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。语言风格不同：人民解放军百万大军横渡长江大气磅礴，如“百万”“均是”“占领”“控制”“切断”等；中原我军解放南阳广博儒雅，语言含蓄，如“我们在

15、所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的”。四、新闻朗读，语言品味。1、新闻朗读： 看谁读得好活动过程：主持人一名，评委35名，（其它同学可模拟电台播音员，按新闻播音的要求，开展朗读比赛。）既很激动又很庄重地来朗读全文，2、语言品味： 学生进一步品读课文，体会新闻的语言特点，提高阅读能力。语言的准确、概括。（所谓准确，就是要准确反映事实。）语言鲜明、富有感情色彩。五、合作探究，互动释疑。1、合作探究：新闻的要素也是记叙的要素，阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点?(教师引导学生多角度思考) 讨论后明确： 新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或

16、新气象。 新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。 新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。 新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。六、总结存储，课外延伸。1、总结存储：新闻两则所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，

17、开阔视野，提高认识水平。2、课外延伸：今天我们学习了一种新的体裁新闻，请联系本课的学习谈谈你对新闻的认识。（200字左右）就现代战争的话题谈谈你的认识，并整理在练习本上。板书设计人民解放军百万大军横渡长江毛泽东新闻：包括标题、导语、主体三部分（人民解放军）英勇无畏 锐不可当西（较详） 中（略） 东（详）长_横 渡 _ 江 （国民党反动派）不堪一击 溃不成军教学反思讲授新闻两则时，在落实新闻内容的概括，以及六要素和新闻结构的明确，尤其是导语的解析，以及新闻的语言品味，体会新闻的三大特点的过程中。知识点的落实在课后练习来看基本有效，但品味语言环节用时稍微快了点，学生没有多少时间深下心去思考，有些地

18、方因时间关系，我做了代答，这个方面下次得注意。因新闻两则是放在了战争题材的单元，所以还得落实战争主题。在设计教学时，我引用了毛泽东的人民解放军占领南京这首诗，通过这个窗口，让学生充分感受毛泽东的胜利豪情，以及让学生体会中国人民解放军的英勇善战，珍惜来之不易的胜利果实。但因时间关系，没有很好的落实。在我以往的教学中，也会偶尔出现时间安排不合理的情况，所以我接下来要做的工作就是加强时间调控的能力。另外，“知识是一个过程的结果，又是另一个过程的起点。”所以一定要学生学会质疑，培养学生的质疑能力，这是提高学生语文学习能力的一个重要手段。老师不要认为学生提出的问题具有不确定性和不可预测性，从而不敢放手，

19、其实学生正是在经常的质疑中不断成长、成熟起来的，而教师与学生的每一次交流与碰撞，对老师来说又何尝不是一种成长呢？陶行知先生有一句话：“先生之最大的成功，是培养出值得自己崇拜的学生。”总是牵着学生的鼻子走，先生就永远无法体会成功的快乐了。殷店中心学校“551”课堂教学导学案年级八年级学科语文课题新闻两则课型讲授课时间设计者刘自辉学习目标自主学习目标：1、了解新闻的有关知识，培养学生阅读新闻的能力。2、阅读课文，把握新闻的特点、结构。合作学习目标：能根据新闻的结构理清内容、层次并体会语言的准确、简洁。合作探究目标：感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。1、资料准备

20、 （1）查阅有关“新闻”的知识。 A定义： B特点： C要素： E结构： （2）查阅有关解放军渡江作战和解放南阳的背景资料。 A人民解放军百万大军横渡长江背景简介 B中原我军解放南阳时代背景简介 （3）挑选一份刊登简短新闻的报纸准备小组交流。 2、当一回播音员，模仿中央电视台新闻联播主持人的语气和语速，反复朗读这两则新闻，体会在读 新闻时应怎样把握重音、语调、情感和节奏。 3、字词积累 (1)给下面带点字词注音 芜（ ）湖 荻（ ）港 溃（ ）退 歼（ ）灭 杜聿（ ） 明锐不可当（ ） 要塞（ ） 星宿（ ） 绥靖（ ） 阌（ ）乡 阻（ ）遏（ ） （2）解释词语意思 锐不可当： 击溃：

21、要塞： 4、速读课文，在文中圈点标记出记叙的六要素，与小组同学交流。并分别用一两句话或一段话来概 括两则新闻的主要内容： ： 5、根据前面自己所查阅的新闻知识，在文中划出两则新闻的结构。 6、我的疑难： 模块二：合作探究 1、组内合作，交流疑难 在组长的协调下，小组内交流自己遇到的疑难问题。将小组内不能解决的问题写在下面。 2、交流展示，合作探究 小组间展示小组内不能解决的问题，全班同学合作探究，教师可适时点拨。 3、重难剖析，师生探究 精读第一则新闻，思考： （1）课文是从哪几个方面来报道渡江情况的？按什么顺序报道，为什么？ （2）在第一则新闻中找出表现我军英勇的词语和敌人溃不成军的词语。

22、（3）品读文章，揣摩新闻的语言特点。 A“二十日夜起，长江北岸人们解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻 港、鲁港地区，二十四小时内即已渡过三十万人。”把“突破”、“渡至”、“二十四小时即已”依次次换成“越过”“到达”“共”好不好？为什么？ B“至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完。这一路现已占 领贵池、殷家汇、东流、至德2、彭泽之线的广大南岸阵地，正向南扩展中。”把文中“至发电时止“换成到发电文的时候为止”，把“现已占领”换成“现在已经占领”好吗？为什么？这体现了文章语言的什么特点？ C“西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域

23、。”九江（不含），括号里的词可否 删去？为什么？ D“不料，正是汤恩伯到芜湖的那天，东西线又被我军突破了。”从感情色彩的角度看，这句话表 达了作者怎样的感情？ 模块三：形成提升 1、运用所学的新闻知识自主学习第二则新闻，并比较两则新闻在写法上有哪些不同之处。 2、阅读下面一则新闻，然后回答问题。 大军三十万昨日渡过长江 新华社长江前线22日22时电英勇的人民解放军21日已有大约30万人渡过长江。渡江战斗于20日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐发，直取对岸，不到24小时，30万人民解放军

24、即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现在向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中，人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。 （1）用横线画出这篇新闻的导语，并回答：导语交代了哪些方面的内容？ （2）文中用“风平浪静”描述了_，用“摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退”描 述了_。 （3）文中用哪些词语描述了我军的“英勇”和“英雄式的战斗”？请在文中勾画出来。 （4）从结构看，这篇新闻包括了_这几个部分。 3、交流自己搜集的报纸新闻，与小组同学一起分析它的要素和结构。 模块四：小结评价 1、我的收获： 2、我的不足： 3、自评： 4、组评： 【课后作业】 A层： 1、常识填空： 新

25、闻，又叫 ，它的结构通常包括 五部分，其中必不可少的三部分是 。新闻写作必须注意记叙的六要素： 。 2、下列加点字注音有误的一项（ ） A绥靖（su） 浮躁（zo） 局势（sh） 冲动（chng） B歼灭（jin） 区域（y） 溃退（ku） 恶 霸（） 七年级语文（下） C阻遏（ji） 要塞（si） 星宿（s） 锐不可当（dng） D横渡（hng） 安抚（f） 企图（q） 逃窜（cun） 3、下列词语书写不完全正确的一项（ ） A抵抗 顽强 痛恨 气势磅礴 B拒绝 据点 消耗 高屋建瓴 C泄气 惨败 稳固 英勇善战 D阻遏 逃窜 微弱 锐不可挡 4、对下列各句表达方式判断有误的一项（ ） A在

26、人民解放军伟大的胜利的攻势下，南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃，我军当即占领南阳。（记叙） B此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订 和平协定，有很大关系。（议论） C南阳为古宛县，三国时曹操与张绣曾于此城发生争夺战。（记叙） D炽烈的炮火映红了江面和天空。接着，从各个港口涌出了无数大小战船。它们立即散布江面，像 箭似地向南飞驶而去。（描写） 5、请阅读新闻，然后回答下面各题。 安员医院创一项亚洲之最患者肺移植后安度两周年 本报讯（通讯员卢晓娣）近日，北京安员医院胸外科的医务人员为一位亚洲肺移植存活最长的患者举行了一次生日贺会，祝贺他换肺后安度两周

27、年和49岁生日。 两年前，患者冀书春喘憋严重，口唇绀紫，在休息状态下，也感到呼吸困难，完全丧失了劳动能力，且病情恶化很快。经当地医院就诊，难以治愈，慕名至安员医院求治。入院后经医生诊断，肺听诊双侧有少量水泡音，肺功能检查显示通气功能严重损害。患者活动3分钟后心率由90次/分升到142次/分，医生明确诊断为待发肺纤维化。而治疗此症的惟一办法就是换肺。1995年2月23日，安员医院全院各科通力协作，成功地为冀书春施行了肺移植术。术后曾出现并发症，以及排异感染，但一次次被安员医院的医护人员治愈。患者恢复很快，肺核扫描见移植的左肺遍气及血流灌注均佳。目前患者生活已经完全自理，能到室外活动，且恢复轻工作

28、。冀书春见到笔者时非常高兴地说：我每天都外出散步，锻炼身体。今年初，下大雪，我在雪地上一走就是几里地。我还去了天安门广场，这是我有生以来第一次去天安门，这在过去想都不敢想。 （1）本篇新闻的主标题是什么？ （2）本篇新闻的导语是什么？ （3）新闻的主体是什么？ （4）本篇新闻的背景和结语是什么？ （5）本篇新闻的最后一段作用是什么？ B层： 1、阅读下面一则消息，用简明的语言概括这则消息的主要内容。（不超过20字） 记者日前获悉，为了让渔农村尽快跟上城市发展的步伐，“十一五”期间，舟山市将在医疗、教育、文化等方面出台新的举措，以切实推进新农村建设。 在医疗方面，我市将在每个乡镇至少办好一所卫生

29、院或社区卫生服务站，并进一步完善渔农村合作医疗制度，采用政府贴补和惠民政策，使更多的群众得到实惠。在教育方面，我市将进一步整合渔农村原有的教育布局，通过实施贫困家庭学生资助体系建设，使贫困学生辍学现象得以消除。在文化方面，我市将继续构建具有舟山特色、面向渔农村的海洋文化普及网络，加快实施渔农村广播电视“村村通”工程，并将优秀的民俗活动和民间艺术创作活动成为我市的文化特色之一，使渔农民的文化生活丰富多彩。 2、概括下列新闻的主要内容。 厦门拟到墨西哥办中医学院 厦门市中医院有望与墨西哥瓜达拉哈拉市合作，在该市开办中医学院和中医医疗保健机构。 记者昨日获悉，目前墨西哥方面已正式邀请厦门市政府与医院

30、代表到墨西哥进行市场调研与合作考察。 据悉，由厦门中医院与瓜达拉哈拉市合作，开办中医学院和中医医疗保健机构事宜，是由美国永嘉公司董事长黄永平先生提议并出资的，目的是宏扬传统中医药文化，扩大厦门市与瓜达拉哈拉市两个友好城市的医学交流。 3、请为下面这则新闻拟一个标题。（不超过20字） （人民网）本报讯 昨天，在圆明园的后湖施工现场，轰鸣的挖掘机正挥着大铲抹平已经“翻新”过的湖底，工人们则正将一层白色的塑料膜夹进湖岸的石头层里。正在旁边休息的工人高师傅称，圆明园的防渗漏工程从2月16日开始，圆明园全部湖底的防渗漏塑料膜已基本铺好，整个工程接近尾声，以达到节约用水的目的。针对此举，来自兰州大学生命科

31、学学院的张正春教授呼吁有关方面立即停止这种行为。 殷店中心学校“551”课堂教学设计年级八年级学科语文课题芦花荡课型新授课 时间设计者刘自辉学习目标自主学习目标：1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。2、展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。合作学习目标：领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。合作探究目标：感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。重难点探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用。教法学法讲授 小组合作 讨论探究学情分析“学生是学习和发展的主体”。着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望

32、，由粗到精，由整体到局部，从人物形象到故事情节到艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。教学过程一、芦花荡景，激趣引读。1、芦花荡景：学生一边欣赏芦花荡优美景色，一边听铁道游击队、地道战等冀中平原上的故事。2、激趣引读：同学们，在那富饶的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击队员们以非凡的智慧打击了敌人，收获了胜利。在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说芦花荡，让我们一起去感受这些传奇人物吧。作者简介：孙犁，现代小说家、散文家。河

33、北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了荷花淀芦花荡等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。白洋淀纪事是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。芦花荡是一短篇小说。 二、配乐诵读，走进芦花荡。1、配乐诵读：学生听配乐朗读，初步感受芦花荡，并将感受用“这是一片 ”的芦花荡说出来。2、走进芦花荡： 美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细

34、读文章，将自己对人、事情的感受说出来。如：人物：一个具有传奇色彩的英雄老头/一对可爱而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵事件：一次惊心动魄的护送/一场酣畅淋漓的复仇情感：一份深沉的爱国情/一份屈辱的亡国痛三、合作探究，感受人和情。设置问题情景一：合作阅读，重点探究人物的性格内涵。可用“老头的英雄性格表现在 ”说话，（先由学生归纳，再教师总结）可以有如下结论：老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上；老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上。设置问题情景二：合作阅读，重点探究事件发生的过程和意义。可用“护送的惊心动魄表现在 ”“复仇的酣畅淋漓

35、表现在 ”的句式说话，（先由学生归纳，再教师总结）可以有如下结论：护送的惊心动魄表现在路途的危险上；护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上；护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上；护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上；复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上；复仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上；复仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上。设置问题情景三：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用? 老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。 通过敌人封锁线

36、，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，

37、他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。 “过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 设置问题情景四：人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩? 作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保

38、证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。 一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。 先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。 再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱

39、鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。 四、总结存储，体验拓展。1、总结存储：在战火纷飞的抗日战争时

40、期，发生了许许多多的英雄故事，这位富有传奇色彩的人物，神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他还能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。2、体验拓展：敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗? 提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。 联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案

41、不求一致。第二课时一、故事复述，再现芦花荡。复述故事情节，再现老头子的英雄事迹。（主要复述故事表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?）芦花荡主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们

42、，为女孩子报了仇。二、想像体验，人物心理。1、从文中找出描写老头子心理活动的一段话，自读品析，想像体验，揣摩体会。例：老头子因没有圆满地完成任务而产生了怎样的心理。（体味老头子懊丧、内疚、自责的心理。）2、在品读中展开想像，如果自己是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动? （多角度想像二菱的心理活动，提高体验性阅读的能力。）三、景物描写，揣摩作用。教师要引导学生体味文中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，并展开想象，感受美景。试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围或家乡的景物。四、语言品味，升华情感。感受、体验文章的语言美（学生若能谈到其中

43、的二、三个方面即可）芦花荡是孙犁“诗体小说”的代表作之一，读之有一种如诗如画的感觉，下面我们来探究一下文章的语言美。例：他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。这是形貌的描写，点出老人矍铄干练的内在气质。“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。” 比喻手法，体现出老头子的英勇、干练。讨论交流，明确：轻缓节奏。孙犁的小说一般不具有紧张曲折的故事情节，他着力展示的是人情美，而不是力图以情节取胜。芦花荡就是这样，讲的是一位老人护送两个小女“战士”，又为她们负伤报仇的故事，全文几乎没有明显的情节高潮，一切都在柔美的芦花荡里缓缓地进行着，就像

44、那脉脉的流水一样。白描的手法。写人不以外形为主，而是注重神似。往往抓住事物的传神之处，突出重点，通过简洁的、最具有特征性的语言和行动描写，点出人物的神韵，展现他们的精神世界。本文刻画主人公协助我军的“老头子”就体现出了这一点。他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”，这是形貌的描写。紧接着以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”点出老人矍铄干练的内在气质。在战斗中，又以“觉得自己的手脚顿时失去了力量”“叹了一口气像连珠箭”“射穿了老头子的心”等几处心理描写，展现了老人的自尊。而人物的几句精简的语言描写，如“等明天我叫他们十个人流血”和“等到明天，你们看吧

45、”，就把老人的自信自强，爱憎分明的性格表现得生动而深刻。着墨不多却直指人物的灵魂精神，却反映人物的人性美和灵魂美。五、总结存储，课外延伸。1、总结存储：作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，使老英雄显得非常了不起。景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情人景，寄寓作者深沉的情怀。2、课外延伸：完成课后研读与练习。课外阅读荷花淀，更多地了解孙犁，了解诗体小说的特点。 板书设计情节传奇色彩 人物立体美、真实美 环境诗情画意教学反

46、思 芦花荡是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。讲的是抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄的行为”，显示了我们民族的英雄性格。 本节课我重点放在对芦花荡的人物形象分析上。 1、重点强调刻画人物的方法：外貌、语言、动作、神态、心理。 2、各学习小组自主交流预习成果，教师巡回指导。 3、各小组代表及小组成员发言，说出自己对“老头子”这一主要人物的认识，师加以评点。 4、师对学生发言加以点拨、引导和评价，归纳出老头子的主要性格特点，板书在黑板上。对于小说分析人物形象，我们一直采用的就是这种方法。这节课，巧妙的过渡语，智慧的点拨，学生也时有精彩的回答

47、。可是今天我上课主要看学生的行为、学习的效果，我发现这堂的课存在不少问题。 首先，学生对人物分析往往是局限于某一处，某一方面的性格，所以对人物的形象分析总是零碎的。我说是自信自尊，你说是智勇双全，他说是老当益壮。学生的困难在如何全面认识、客观评价小说中的人物，而我恰恰在这一点上处理得略，而在前一阶段处理得详。其次，课上也只是少部分人的成果展示。因为课堂有限，那么大部分的同学在这堂课中就是倾听。倾听同学的发言，倾听老师的总结。几十分钟一直在倾听。他们中有的同学走了神，有的同学做了小动作。 第三，这堂课的前提是学生课前自己充分的预习、思考。那么有没有人没充分预习呢？从观察来看，答案是肯定的。为什么

48、呢？因为上课老师总要说，总要总结的。自己既不发言，也无须思考，只要听就行了。长此以往，不愿预习、不愿思考、不愿举手的人就多了。从课堂来看，学生发言的面并不大。 在后来的教学中，我改变了方式，从情境着手。我问：“如果你是老人所护送的两个女孩中的一个，你最喜欢老人的哪一点，为什么？”有学生说：我喜欢老人的自信。课文中说：“他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”多么自信！而且他的自信也是有基础的，他的水上工夫确实了不得。 又有学生说：如果我是那个受了伤的女孩，我喜欢老人说到做到，为我报仇。你看，文中老人是这么说的：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个

49、人流血。”老人是这么说，也是这么做的，而且做到了。 学生还说：我喜欢老人的智勇双全。文中这么写：“鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。”你看，一个老人就这么把日本鬼子玩得团团转，不就靠老人的智勇双全吗？看着觉得真解恨！ 学生的回答无不证明，由情境带来的体验会促使学生迫不及待地同文本对话，充分挖掘文本中闪烁着迷人光芒的语言文字，和文本融为一体。这时，知识的价值就不在于给人现成的东西，而在于为人不断创造新的“起点”；学生的学习目的不再是单纯为了掌握知识，而是在知识环境中寻求人的本来价值

50、。这时，知识的质和量都不是最重要的了，重要的是人在知识中的感受、经历和体验。人不再是外在于知识体系，而是内在于知识，与知识融为一体，不断地在对话中“寻找自我” 总之，从本节课看来，一堂课的目标设定、重点难点的确定都不应只是老师依据教材来定，而应依据学生认知教材的情况来定。由此得来的教学效果也不应只看课堂上那精彩的回答，而应看不同层次的学生在他们原有的基础上最终有了多少新的收获。殷店中心学校“551”课堂教学导学案年级八年级学科语文课题芦花荡课型新授课时间设计者刘自辉学习目标自主学习目标： 。 1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节； 2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力

51、； 3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。合作学习目标：1、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。2、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。合作探究目标：着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从人物形象到故事情节到艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。自主学习一、作者介绍及背景： 1、作者介绍 孙犁，现代小说家、散文家。原名孙树勋，河北省安平县人。1913年4月6日出生。 1937年冬投身革命，主要从事革命文化工作。

52、他的许多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有：荷花淀、芦花淀、嘱咐等，后来都收在白洋淀往事，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部一部小说和散文合集。作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈的反响。这些作品成为广泛流传的名篇，文艺界甚至称其为现代文学的一种风格流派的标帜，被视为“荷花淀派”的主要代表作。 2写作背景 白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共的三千余道。孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故

53、事即是其中之一。孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如荷花淀等。 预习 一给加点字注音 悠闲（ ） 疟子（ ） 寒噤（ ） 吆喝（ ） 蹿 （ ） 仄歪（ ） 飒飒（ ） 泅着（ ） 转弯抹角（ ） 张皇 失措（ ） 二解释词语 能耐： 悠闲： 央告： 吆喝： 转弯抹角： 三梳理文章思路。 1快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。 时间： 地点： 人物： 事件： 2学生复述故事情节。（注意时间、地点、人物、情节的把握。）学生互相点评，注意复述中的问题。 复述： 3再读课文，组织讨论文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。 明确： 第一部分：（ ） （为情节展开作铺垫）

54、 第二部分：（ ） （开端、发展） 一层：写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。 二层：写大女孩在冲破敌人封锁线时负了伤。 三层：老头子为没能完成护送任务而内疚，发誓要为女孩报仇。 第三部分：（ ） （高潮、结局） 整体感知 默读课文，思考并明确下列问题： 1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？ 体裁： 三要素：生动的 ，完整的 ，人物活动的 。 2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。 3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？画出来分析。 主人公： 刻画手法： 例如：外貌描写 语言描写： 心理描写： 动作描写： 集中表现在那一场英雄行为中，他 。 4、故事主要表现老头子的什么性格

55、？哪些内容表现出来的？ （1）老头子的英雄性格首先表现在他 ，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。 （2）还表现在他具有 上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。 （3）还表现在他的 上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的 。 （4）还表现在 上。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上

56、当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。 第二课时 一、复习提问： 故事主要表现老头子的什么性格？ 二、研讨文章， 人物性格探究 1、 如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？ “这一性格在全文中起什么作用？ 答： 人物描写艺术探究 1、用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩 2、英雄的行为： 反衬：女孩的怀疑对话描写 在叙述的过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩 显得更为浓郁。 3、你认为本文的主题是什么？体会老头形象的现实意义。 这篇小说主要写了一个老英雄老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩、老当益壮。他没有姓名，他是千千万万普通而又伟大的

57、中国人民的代表，他的身上展示了我们民族的 ，他的行为证明了中国人民是 的。 三、环境描写： 诗情画意的景物描写，不单纯是一种点缀，而是蕴涵着深远的寄寓。从文中找出，仔细体味，再仿写几句，写出家乡的景物。 殷店中心学校“551”课堂教学设计年级八年级学科语文课题蜡烛课型新授课时间设计者刘自辉学习目标自主学习目标：1、积累字词和文体知识。分析品味重点语句，分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界； 合作学习目标：1、体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。合作探究目标： 教育学生珍视现在的幸福生活，努力捍卫世界和平重难点通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界教法学法默读法 自主、

58、合作、探究法学情分析这是一篇小说，情节曲折而感人，很能引起学生的兴趣教学过程一.寻找 1.自由朗读，读懂大意。 2.目的寻读，你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ 3.意见综合：文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复交代与描写。 二.归类 按内容将这些描写归类集中。如： 1.对炮火的十一次描写 在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。 他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。 德国人的炮火一直轰到太阳落山

59、。 德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。 德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。 德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。 天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。 德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。 德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。 炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。 11再没有炮弹落在方场上了。 2.对蜡烛的六次描写 她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到

60、坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。 炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。 蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。 在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。 他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。 在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。 3.对黑围巾的四次交代 做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底