部编版小学六年级语文上册《语文园地四》优秀课件

1、语文园地四交流探索本组课文告诉我们什么道理呢？哪篇课文让你印象最深，受益匪浅呢？下面请同学们以课文为例，畅谈自己的收获，交流自己的体会和感受。12桥 本文描写了一位老共产党员面对洪水，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，最后献出了自己和儿子宝贵的生命的感人事迹，歌颂了以党支部书记为代表的优秀共产党员_、_、_的高尚品格。无私无畏不徇私情英勇献身13穷人本文主要讲渔夫夫妇，在邻居死后，不顾自己生活困难，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了那个时期渔民的_，赞美了渔夫夫妇宁可自己_也要_的美好品质。悲惨生活受苦帮助别人14在柏林 本文通过讲述在一节车厢里，两个小姑娘因一位老妇人重复数着“一

2、、二、三”这一奇特的举动而指手画脚、嗤笑，战时后备役老兵解释原因的事，反映了战争给人民带来的_以及作者对战争的_和渴望_的愿望。伤害厌恶和平回顾本单元课文，说一说哪个人物给你留下的印象最深刻？大公无私的共产党员淳朴善良的老百姓战争中命运悲惨的人民 这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如桥中的老支书、穷人中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？交流平台我们以穷人为例来谈一谈。读小说时，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜

3、把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。 小说还会借环境描写来突显人物形象。穷人把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。人物的性格总是通过描写表现出来的。语言描写动作描写神态描写心理描写表现思想感情性格特征如桥穷人中的语言、动作、神态、心理描写。理解小说人物形象的三种方法 小说里的人物都是在一定的背景下活动的。表现人物鲜明的个性人物活动的环境人物与环境的关系人物间的相互关系背景如穷人第1自然段中的环境描写。 人物形象是在情节的发展或冲突中显现的

4、。抑扬虚实对比衬托如桥中村民的慌乱与老汉的镇定间的对比。穷人中西蒙的孩子睡得香甜与她死得凄惨的对比。词句段运用古典小说三国演义塑造了诸多鲜明的人物形象。小说中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。(曹)操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰:“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。讨论交流：选段是怎样表现出关羽的神勇的？（烘托）英勇无敌（衬托）本领高强干净利落、神勇无比斩钉截铁、

5、自信满满语言描写动作描写侧面描写环境描写练习朗读，感受人物形象。果敢豪迈干脆利落语气要重，节奏顿挫略作停顿，读出敬佩读语言读动作读环境读结尾读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”这一处的心理描写让我们充分感受到了生活给桑娜带来的压力，感受到她热爱丈夫、同情孤儿、乐于助人的美好品质。这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的？ 桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化：密集使

6、用省略号、问号责问自己又害怕丈夫突然回来作好决断体恤丈夫 描写桑娜心理活动的方法：相结合人物内心独白人物的神态直接描写侧面描写我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。这一处心理描写，写的是“我”看到邱少云在草丛中被烈火焚烧的极度痛苦的心情，从“我”的心理活动中表现出邱少云钢铁般的坚强意志。读文段，理一理“我”内心的思绪变化：为战友心痛担心暴露不忍心看忍不住不看心如刀绞盼望出现奇迹 仿写：我的心里忐忑不安，生

7、怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地低了下去，目光躲闪着，脑袋像放电影一样浮现出妈妈知道分数后那生气和失望的表情我还是让她失望了，这已经不是第一次了妈妈，你不要生气回乡偶书唐贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。日积月累贺知章：（约659约744），唐代诗人、书法家。字季真，晚年自号“四明狂客”“秘书外监”，越州永兴（今浙江杭州萧山区）人。代表作有咏柳回乡偶书等。作者简介偶书：随便写的诗。 老大：年纪大了。乡音：家乡的口音。 相见：即看见“我”。无改：没什么变化。 笑问：笑着询问。不相识：即不认识“我”。鬓毛衰：老年人须发稀疏变少。 作者简介我年少时离开家乡，到迟

8、暮之年才回来。我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已斑白。家乡的儿童们看见我，没有一个认识我。他们笑着询问我：是从哪里来的呀？诗歌大意语文园地四第1课时第2课时 本单元三篇课文都是小说，小说以塑造人物形象为中心。请你说说读了这三篇小说，哪些人物在你心中留下了深刻的印象。交流平台第1课时回顾课文，交流方法。 学习桥这一课，我们认识了沉着冷静、不徇私情的老支书；穷人这一课，让我们认识了宁肯自己受苦也要帮助别人的桑娜和渔夫；在柏林这一课，刻画了老兵和他妻子的可怜形象。我们是怎样理解小说人物形象的呢？请结合课文说一说。再看一下学习小伙伴怎么说的。 这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如

9、桥中的老支书、穷人中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以穷人为例谈一谈。 状状：留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。 元元：我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。 成成：小说还会借环境描写来突显人物形象。穷人把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。学习小伙伴们以穷人这一课为例，交流

10、了哪些理解人物形象的方法？人物描写语言、动作、心理桑娜的语言、动作、心理对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心小说情节把两个孤儿抱回家宁可自己受苦，也要照顾孤儿的善良环境描写风雨大作、又黑又冷的夜晚穷人生活的艰难，桑娜夫妇内心世界的富有请同学们在桥和在柏林中任选一篇，照样子填写示意图，从这几个方面交流如何理解人物形象。人物描写语言、动作、心理小说情节环境描写浏览小说一个走运的人，简单地填写理解人物形象示意图，并组内交流自己的人物形象示意图。 人物描写：通过人物的语言、动作、神态描写刻画了女店主的身残志坚、乐观向上的形象。 小说情节：从女店主开心知足地把八十多岁的老太太送来的糯米团当午饭，从女店主

11、嘱托“我”带黄山风景照给她看这些情节，烘托出了女店主热爱生活、乐观向上的品质。 环境描写：用历经沧桑依然挺拔的香樟树，暗示女店主乐观向上、热爱生活的积极心态，以及对“我”产生的影响。 小结：我们在阅读小说时，可以从人物的语言、动作、心理等描写，以及小说的情节、环境描写等方面去理解小说中的人物形象，做一个真正的阅读者。形象感受朗读片段，感受形象。 小说中的情节，会对突出人物形象起到重要的作用。小说三国演义中塑造了许多鲜明的人物形象，其中有许多情节对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。自由朗读，思考：从“关云长温酒斩华雄”这个情节中，你看到了一个怎样的关云长？神勇

12、语言、动作描写环境描写你从哪些地方感受到关云长的神勇之气？ 这个小小的细节，体现斩华雄的时间短，更突显了关羽的神勇之气。作者为什么要写“其酒尚温”？朗读片段，要求读出关公的神勇之气。 抓住人物的语言读出果敢豪迈之气；抓住动作“飞身上马、掷于地上”读出干脆利落；读环境描写时语气要重，抑扬顿挫，让人感觉心惊胆战；结尾“其酒尚温”略停顿，读出敬佩之情。板书设计语文园地理解人物形象人物的语言、动作、神态小说的情节环境描写仿写心理第2课时自由读一读这两段话，想想这两段话有什么共同特点。 都写出了人物内心的忐忑不安。桑娜的内心有哪些变化？体恤丈夫害怕丈夫突然回来责问自己下定决心想一想：作者还用什么方法来表

13、现桑娜内心的忐忑不安？ 作者还密集地使用省略号、问号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理活动。思考：这是一个怎样的故事？ 写作背景：原文记述了发生在朝鲜战场上的革命故事，邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的茅草丛被敌人用燃烧弹点燃，自己被燃烧了起来，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中壮烈牺牲。仿照学习桑娜内心活动的方法，理一理“我”内心的思绪变化。为战友心痛担心暴露不忍心看忍不住不看盼望出现奇迹心如刀绞一般生活中有哪些让自己忐忑不安或犹豫不决的事情？试着画出自己的心理变化示意图。做过的错事，想认错又不敢想做好事又不好意思做学习中有没有遇到过难题跟自己的贪玩之心、惰性斗争等根据心理变化示意图，仿照两个片段的表达方法，写一写自己的心理活动。日积月累回乡偶书唐贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。自读古诗，要求： 读准字音，读出节奏，想一想这首古诗大致写了什么内容。回乡偶书唐贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 诗