《写作》课程教学大纲

1、写作课程教学大纲课程名称：写作 Writing课程编码：6372Z006 学分：3 总学时：54说 明【课程简介】写作是对外汉语专业的专业核心课程。本课程系统讲授写作的基本理论和基础知识，组织学生进行科学系统的写作实践训练，引导帮助学生阅读鉴赏各类文章作品。本课程的基本教学内容包括三大方面：1.写作基本理论和基础知识教学；2.写作文体知识教学；3.写作实践训练教学。写作既是一门理论课，更是一门实践课。在教学中应遵循理论与实践相结合的原则，以理论指导实践，让学生通过实践加深对理论的理解，从而达到其写作整体素质和能力的提高。【课程性质】专业核心课程【适用专业】汉语国际教育专业【教学目标】通过本课程

2、的学习研修，使学生深入了解写作活动的历史及其发展现状，系统地掌握写作学科的基本理论和基础知识，全面提高各类文体的实际写作能力和具体操作能力，提高文章作品的阅读鉴赏能力。【先修课程要求】无。【能力培养要求】通过写作课的学习，使学生扎实掌握写作理论，并能学以致用，把所学理论转化为具体能力。具体掌握四类文体的写作：文学文体、新闻文体、应用文体和理论文体。【学习总量】总学时54学时，其中理论36学时，实践18学时。【教学方法与环境要求】在具体教学方法上，既要运用讲授法，又要运用训练法，将二者有机结合起来，同时还要兼顾课堂训练和课后练习，鼓励督促学生利用一切媒体和写作平台进行自由写作和创作。需借助多媒体

3、教室开展教学活动。【学时分配】全部课程共授课74学时，其中第一学期授课56学时，第二学期授课18学时。序号内 容学 时 安 排小计理论课时实践课时1绪论2022写作主体与客体4263写作载体与受体64104写作行为过程2025表达方式与技法64106新闻文体4267应用文体2248文学文体64109理论文体224总 计342054【教材与主要参考书】教 材：现代写作教程，董小玉、刘海涛主编，高等教育出版社，2015年出版，第三版参考书:1怎样写作，叶圣陶著，中华书局，2009年出版，2007年第一版 2文章作法，夏丏尊、刘薰宇著，2009年出版，2007年第一版 3文话七十二讲，夏丏尊、叶圣陶

4、著，中华书局，2009年出版，2008年第一版 4作文杂谈，张中行著，中华书局，2007年出版，第一版 5 大学写作教程（文体卷），林超然主编，南开大学出版社，2009年出版，第一版6 文学的生命完成，高方等著，北方文艺出版社，2002年出版，第一版 7文学创作论，孙绍振著，海峡文艺出版社，2004年出版，第一版 8 散文讲稿于君，百花文艺出版社，2012年出版，第一版 9 中国现当代散文导读，袁勇麟主编，中国市场出版社，2011年出版，第二版 10小说密码，马原著，作家出版社，2009年出版，第一版 11寻找属于自己的句子，陈忠实著，上海文艺出版社，2009年出版，第一版 12小说门，曹文轩

5、著，作家出版社，2003年出版，第二版 13中国当代诗歌史，程光炜著，中国人民大学出版社，2003年出版，第一版 14百年新诗百种解读，陈仲义著，安徽文艺出版社，2010年出版，第一版 15应用写作教程，孙秀秋、吴锡山主编，中国人民大学出版社，2016年出版，第四版大纲内容绪论【教学目的和要求】1. 了解写作活动的发展历史和现状，对写作学和写作现象获得总体的认识和把握；2. 理解写作以及写作活动的基本内容和意义；3. 掌握写作学以及写作活动的性质和特点。【内容提要】 第一节 现代写作的含义与作用 一、现代写作的含义 二、现代写作的作用 第二节 现代写作的特性 一、个体的创造性 二、实践的操作性

6、 三、动态的综合性【教学重点与难点问题】教学重点：1.现代写作的含义；2.写作在社会生活中的作用和意义教学难点：现代写作的特性【自主学习的任务与检查方式】1.什么是写作？2.什么是写作活动？3.写作活动的社会作用和意义是什么？4.如何理解现代写作的个体创造性特征？下次课前提问。写作主体与客体【教学目的和要求】1.了解：写作主体与写作客体在写作活动中的地位，二者之间的关系；2.理解： 感受能力的培养，创造思维的培养，想象能力的培养；3.掌握：写作主体与写作客体的基本含义，主体的素养和能力都包括哪些方面，写作客体的构成，观察能力的构成要素，思维的基本类型、方法，想象的种类；4.运用：学会用观察方法

7、描写场面，运用想象进行写作。【内容提要】 第一节 写作主体的素质 一、写作主体的生活素养 二、写作主体的学识修养 三、写作主体的人格修养 四、写作主体的审美理想 第二节 写作主体的能力 一、写作主体的观察能力 二、写作主体的感受能力 三、写作主体的思维能力 四、写作主体的想象能力 第三节 写作客体的构成 一、对象化的自然景观 二、群体化的社会生活 三、个体化的人生状态 四、外在化的精神产品 第四节 写作主客体的关系 一、写作主客体的对照关系 二、写作主客体的同型关系 三、写作主客体的双向建构 四、写作主客体联系的中介【教学重点与难点问题】 教学重点：1.写作主体的素质与能力；2.写作客体的构成

8、教学难点：写作主客体之间的双向建构【自主学习的任务与检查方式】1.写作主体的素质包括几个方面？2.怎样提高写作主体的素质？3.写作主体的能力包括几个方面？4.怎样提高写作主体的能力？5.观察你周围的同学或环境，然后写一则观察笔记。课堂写作练习及提问抽查。写作载体与受体【教学目的和要求】1.了解：写作载体与受体在写作活动中的地位和作用；2.理解：写作载体的内质和外形，写作受体解读的特征；3.掌握：写作载体与受体的基本含义及其构成内容，语言的特性、要求，解读的方法；4.运用：学会选择材料，提炼主题，安排结构，培养语言素养。【内容提要】 第一节 写作载体的内质 一、材料的含义与作用 二、材料的选择与

9、使用 三、主题的含义与使用 四、主题的提炼与要求 第二节 写作载体的外形 一、结构的含义与形式 二、结构的单位与要求 三、语言的功能与素养 四、语言的特性与要求 第三节 写作受体解读的特征 一、写作受体解读的素质 二、写作受体解读的特征 三、写作受体解读的方法第四节 写作受体与写作载体的关系 一、写作受体对写作载体的选择 二、写作载体对写作受体的制约 三、写作受体与载体的双向建构【教学重点与难点问题】 教学重点：语言在表达过程中的特殊作用和意义教学难点：语言素养的培养【自主学习的任务与检查方式】1.简述主题与材料的关系。2.文章结构的意义是什么？3.如何安排文章的结构?4.怎样理解受体解读的能

10、动性？5.实用文章和文学作品在语言风格上有何区别？提问抽查。第四章 写作行为过程【教学目的和要求】1.了解：感知、运思、行文的交叉递变过程； 2.理解：感知与采集、运思与构思、行文与表述三组概念，写作感知、写作运思、写作行文的特性，和过程，认识写作行为过程是认识和表达的矛盾统一过程，；3.掌握：写作感知、写作运思、写作行文的方法；4.运用： 学会运用所学理论知识分析文章思路和行文特色。【内容提要】 第一节 写作感知 一、写作感知的特性 二、写作感知的过程 三、写作感知的方法 第二节 写作运思 一、写作运思的特性 二、写作运思的过程 三、写作感知的方式 第三节 写作行文 一、写作行文的特性 二、

11、写作行文的过程 三、写作行文的方法 【教学重点与难点问题】 教学重点：写作运思方式教学难点：整体运思、局部运思【自主学习的任务与检查方式】1.为什么说写作感知过程中存在着模糊与清晰、无序与有序的矛盾统一现象？ 2.为什么说写作运思是“物”、“我”化一的心理操作，且又处在多变的动态状态？运思的过程究竟是由大到小还是由小到大地展开和推进？3.为什么说思写并举是个体写作行为活动的归宿？结合个人的经验和体会，谈谈感知、运思、行文三者的关系。提问抽查。第五章 写作表达方式与技法【教学目的和要求】1.了解：写作技法运用的辨证艺术；2.理解：写作的基本表达方式；3.掌握：传统和现代常用写作技法；4.运用：学

12、会运用传统写作技法和现代写作技法写作进行写作。【内容提要】 第一节 写作表达方式 一、叙述的视角与方法 二、描写的类别与要求 三、抒情的方式与要求 四、议论的要素与方法 五、说明的分类与方法 第二节 传统常用写作技法 一、聚焦与立骨 二、悬念与那辗 三、巧合与误会 第三节 现代常用写作技法 一、意识流与蒙太奇 二、反讽与黑色幽默 三、象征与变形 第四节 写作技法的辩证艺术 写作技法的辩证艺术含义： 一、正与反 二、虚与实 三、抑与扬 四、张与弛 五、断与续【教学重点与难点问题】 教学重点：现代写作技法教学难点：写作技法的辩证艺术【自主学习的任务与检查方式】1.叙述和描写，议论和说明的区别是什么

13、？2.新技巧与现代人的审美关系如何？3.结合课后训练，指出其中所使用的写作技法。4.试以第二人称的角度，叙述地铁车厢里“低头族”的场景。课堂练习。第六章 新闻文体【教学目的和要求】1.了解： 深度报道的写法；2.理解：各类新闻文体的有关概念；3.掌握：消息、通讯的类型和特征；4.运用：采访有新闻价值的人物、事件，会写消息和通讯。【内容提要】 第一节 消息 一、消息的界说和源流 二、消息的类别和特征 三、消息的写作 第二节 通讯 一、通讯的界说和源流 二、通讯的类别和特征 三、通讯的写作 第三节 深度报道 一、深度报道的界说和源流 二、深度报道的类别和特征 三、深度报道的写作【教学重点与难点问题

14、】 教学重点：消息、通讯的写作教学难点：深度报道写作中艺术手法的运用【自主学习的任务与检查方式】 1.什么是消息的“倒金字塔”结构？2.辨析通讯与消息的联系与区别。提问抽查。第七章 应用文体【教学目的和要求】1.了解：应用文的有关知识（概念、作用）；2.理解：应用文的语体风格、特征；3.掌握：公文的分类、格式、规则，常用行政公文和事务性文书的写法；4.运用：学会写常用的行政公文与事务性文书。 第一节 行政公文 一、行政公文概述 二、几种常用行政公文的写作 第二节 事务文书 一、事务文书概述 二、常用事务文书的写作【教学重点与难点问题】教学重点：1.公文写作的基本格式；2.常用行政公文、事务文书

15、的写作教学难点：行文规则【自主学习的任务与检查方式】1.最新的公文处理工作条例是何时颁布的？里面规定的公文文种都有哪些？2.行政公文的分类及特征；3.公文的格式包括哪几部分？每部分有哪些内容？4.请示与报告的区别和联系。5.计划和总结的关系。提问抽查。第八章 文学文体【教学目的和要求】1.了解：散文、诗歌、小说、戏剧文学、影视文学的审美特征；2.理解：戏剧文学、影视文学的艺术表达手段，掌握鉴赏的方法；3.掌握：散文、诗歌、小说的写作理论和方法；4.运用：学会写散文和诗歌，并尝试进行小说和剧本创作。【内容提要】 第一节 散文 一、散文的界说与分类 二、散文的审美特征 三、散文的写作 第二节 诗歌

16、 一、诗歌的界说与分类 二、诗歌的审美特征 三、诗歌的写作 第三节 小说 一、小说的界说与分类 二、小说的审美特征 三、小说的写作 第四节 戏剧文学（略） 一、戏剧文学的界说与分类 二、戏剧文学的审美特征 三、戏剧文学的写作 第五节 影视文学（略） 一、影视文学的界说与分类 二、影视文学的审美特征 三、影视文学的写作【教学重点与难点问题】 教学重点：散文的审美特征与写作教学难点：诗歌的审美特征与写作【自主学习的任务与检查方式】1.联系具体的写作经历，论述如何发现、捕捉散文意象和如何组合、表达散文意象。2.如何理解诗歌写作中诗人表达情感既要具体化、个性化，又要概括化、典型化。3.小说写人的细节和情节是如何形成的？4.完成一首诗歌和散文的写作。上交作业。第九章 理论文体【教学目的和要求】 1.了解：社会评论、文艺评论的类别；2.理解： 社会评论、文艺评论的界说；3.掌握：社会