功能语境理论支撑下的项目课程教学设计探究

1、功能语境理论支撑下的工程课程教学设计探究论文摘要：数据库管理与应用?是一门实用性，操作性强的的课程，以功能语境论教学设计理论为指导，对教学任务和教学过程进行设计，可以探索功能语境论教学设计理论在实用性，操作性课程中有效教学的根本规律。论文关键词：功能语境论,数据库,教学设计一、引言教师和学生在教学中的地位、作用的问题的实践和理论研究，形成了两大主要流派：以教;为中心的教学设计理论，该流派以行为主义的联结学习作为理论根底，认为学习是学习者对外部环境刺激做出的反响，通过无数次的刺激，个体进而从心理、情感、知识结构和技能等方面获得提升，该教学过程都是围绕教;而展开的，很少考虑学习者如何学;，是典型的

2、灌输式;的教学模式；以学;为中心的教学设计理论，强调学习者是认识的主体，是学习的主动建构者，该理论注重学习者主动探索发现，重视学习者自身的学;，无视教师的主导作用，不利于学习者对学习目标及学习进度的把握。针对上述教学中出现的问题，结合目前中职类学校学生学习状况、专业课程是以工程教学的方式组织和开展教学的，把功能语境论原理引入到专业课的教学设计中，重构一个基于该理论核心思想的专业课理论教学及实践教学模式，强调以教师为主导，以学生为主体，以能力为本位;教学理论，注重对课程开发需求的分析，进而选择课程内容及组织形式，提高专业课教学的针对性及实用性。二、基于功能语境理论理论的工程课程教学设计1功能语境

3、理论美国西密歇根大学心理学系助理教授福克斯在美国教育传播和技术协会主办的?教育技术研究和开展?杂志上发表了?运用功能语境论建构一个学与教的实用主义科学?的论文，全面阐述了功能语境理论及其在教学设计中的应用。功能语境论一词是英文functionalcontextualism一词的翻译，functional可以翻译为：功用、实用；contextualism可以翻译为：语境、上下文。因此，该理论的主要特点就是采用语境论世界观，并把实用主义作为真理和意义标准。功能语境论教学设计理论对教学事件分析时，认为教学事件只有在整体中才具有意义，教学分析只是教学设计的手段，回归整体才是教学设计的目的，同时教学设计

4、及教学过程也是整体的，并与具体情境须臾不可别离。2工程课程根据克诺(M.Knoll)的研究，工程课程始于职业教育，可以追溯到17和18世纪，它与自然科学家的实验、法学家的案例研究、军事参谋的沙盘练习属于同一类型的课程模式。与实验、案例研究和沙盘练习一样，工程课程只是在内容上不是经验的、解释的或战略研究，而是建造，充分表达了它的职业教育特色。3教学设计的一般步骤首先必须以教学目标为出发点，确定课程的教学根本目标及教学根本环节，可以考虑教学核心目标，课程难易点、媒体选择、教学策略制定及实践方案等几方面内容。在教学课程开发中，必须充分考虑学习者已有学习能力和认知结构，如了解学生对于先行课程的掌握程度

5、、认知结构等方面。只有充分了解学习者特征状态、心理及认识结构才能设计出适合他们学习的教学方案，所有教学活动都要以到达学习者能够得到的最好学习效果为目的。对教学的评价应将过程评价及结果评价结合起来，以确保教学的顺利进行。评价直接决定教学策略运用得当与否，根据评价结果有效改良教学策略。工程课程教学中应用基于功能语境论教学设计理论的原因4以计算机专业?数据库管理与应用?课程中系统登录设计;任务为例1教学活动设计分析本论文选取的是系统登录设计;这个重要的单元内容进行教学设计，它是计算机应用专业?数据库管理与应用?这门课程的第十三章第三节的内容。经过前面章节关于数据库根底的学习，学习进入实战环节。为培养

6、学生应用数据库开发小型数据库管理系统，本单元的教学内容围绕一个完整的工程展开教学的。在前面的教学章节中，简单介绍了VFP软件的表单控件及其简单应用，但是没有将每个工具具体应用到生活实践中的例子。对于系统登录设计;这个任务，如果只是让学生简单地模仿书本上的例子，对于培养学生的能力是没有益处的。因此，对于这个任务，采用功能语境论教学设计理论设计教学将驱动学生联系实际、自主和协作学习将知识点融入到具体的生活实例中，能够培养学生应用VFP软件解决实际问题的能力。2教学活动流程图按照功能语境论教学设计理论的要求，对知识点转化成的任务，必须与真实情境须臾不可分、实用性以真实例子引起的活动表达并且是一个完整

7、的教学事件，同时教学事件的绩效对学生的开展有积极作用。按照上述这些要求，首先，呈现与学生真实生活密切相关的QQ登录界面见图1，这一设计完全符合功能语境论的要求，同时也符合学习内容的要求。图1QQ2021登录界面其次，问题引人：抛锚式问题和师生讨论，即利用所学知识分析为完成图3的界面的设计，需要用到VFP哪些表单控件；任务说明：描述学习任务和要求；小组协作：自由组合并协作，组员可以分工也可以独立完成；学习成果展示；教师和学生一起为学生打分；组长和小组成员一起打分；教师组织学生评价打分的公正性；教师总结，完成教学。3活动实施与评价整个教学活动的设计见表1和表2。教学活动过程 教学活动内容 教学活动

8、设计的具体策略和步骤 活动各要素分析和设计 学习主体分析 已有知识和技能：已经掌握了VFP表单控件的根本使用，对VFP软件学习表现出一定的兴趣。但是缺乏系统完整的一个真实的工程的开发练习，对如何将知识和实际应用练习起来。 学习内容分析 1、掌握数据库的根本概念和根本操作； 2、掌握运用表单控件的根本使用； 3、能综合运用表单相关控件解决实际问题。 学习活动规那么设计 作品设计要求：颜色搭配及版面美观、协调、适宜，作品要表达小组和个人特色、有创意； 活动行为要求：集中精力完成设计；文明交流；不做无关事情； 鼓励性条件：学习过程中表现好、作品质量高的可加分； 学习任务设计 利用所学知识能够独立设计

9、出QQ登录界面，要去： 1、任务作品符合实际； 2、版面布局合理、大方、美观； 3、在完成作品的根底上，能够表达自己的创意，使作品更丰富、更有特色。 活动时间 2 课时 交流工具 网络资源和相关聊天软件。 表2系统登录设计;教学活动设计 教学活动设计 子任务过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 活动一、观看QQ登录界面，讨论交流 展示：QQ2021登录界面； 提问：同学都用过QQ这一聊天软件的吧，这个界面设计非常漂亮，我们用学过的表单控件也可以实现，请同学们首先分析该界面用哪些控件实现？ 通过电子教室，向学生呈现QQ登录界面，通过问题启发学生复习与思考 观看QQ登录界面，思考并和同组人

10、员讨论教师所提问题 真实性的教学任务； 实用主义； 引起注意，激发好奇 活动二、小组讨论并陈述 教师：请同学们利用所学知识进行分析并讨论，并对每一控件进行分析和讨论，最后每组派一位代表陈述本组的观点。 展示登录界面，通过问题引导学生思考和讨论 学生观看，思考并与组员利用所学知识讨论 通过抛锚引导学生进入本节课的任务主题 活动三、展示学习任务 展示学习任务； 任务一：总结所用控件； 任务二：版面布局讨论； 任务三：使用控件完成设计： 任务四：布局设计 展示学习任务，教师从旁指导，监督各小组学习，维持课堂秩序 学生观看学习任务，记录所需完成任务，组长监督并记录组员表现 通过布置任务，让每位学生明确

11、学习任务，同时培养协作和交流能力 活动四、小组协同工作 教师组长学生协同工作 教师从旁指导，监督各小组完成任务，维持课堂秩序 学生进行小组讨论 培养学生协作学习的能力构思，为下一步设计做准备 活动五、独立完成任务设计 教师布置学生根据讨论结果独立完成设计 对学生的设计进行辅导，对个别有困难的学生进行个别指导 学生完成设计，并将自己的作品在小组内讨论，选出最正确作品进行汇报 通过分层教学，满足个性化要求，通过小组讨论协作，培养学生团队意识 活动六、评价、总结和迁移 对学生成果进行评价总结 按统一的标准对作品进行评价，总结各控件的的使用方法 相互交流各组完成情况，归纳自己的得与失 评价学生的作品，

12、使各组相互学习和交流，通过总结让学生修正与完善自己的作品 学习活动结束后，教师要对学生在活动中的表现和其结果进行总结、评比。学生在活动中的表现有每个小组的组长进行监督和打分，评价应从设计考核、独立操作、小组交流、教师评价、活动表现几个方面加以描述。三、结束语基于功能语境论的教学设计理论,为工程课程的教学设计提供了新的视角和理论指导;绘制教学过程表使内容分析、教学顺序确定和活动任务设计更具有操作性。职业教育中工程教学有不同于传统教学的鲜明特色,活动系统的组成成分也有着不同的内涵,要结合工程教学的特征和功能语境论教学设计理论进行教学设计,在这点上我们还有很远的路要走。参考文献1 冯学斌.教学设计的理论根底,电化教育研究,1998(1).2 蔡铁权.教学设计过程模式的结构与标准,浙江教育学院学报,2021(4).3 钟志贤.面向知识时代的教学设计框架,北京:中国社会科学出版社.4 杜慧洁.论高等职业教育教学中的教学设计,新西部,2021(20).5 乌