五年级上册语文鲸教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 五年级上册语文鲸教案 学习人教版语文五年级上册第9课鲸课文，要抓住文章要点，了解根本的说明方法，并试着加以运用。我在此整理了人教版语文五年级上册第9课鲸，供大家参阅，梦想大家在阅读过程中有所收获! 人教版语文五年级上册第9课鲸课文原文 不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽大。 鲸生活在海洋里，由于体形像鱼，大量人

2、管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，是哺乳动物。在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里;又经过了很长很长的年头，它们的前肢和尾巴逐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。 鲸的种类好多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿;一类是齿鲸，有锋利的牙齿。 鲸的身子这么大，它们吃什么呢?须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把大量小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑

3、上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。有一种号称海中之虎的虎鲸，有时好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光了。 鲸跟牛羊一样用肺呼吸，也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮现海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样;等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸隔确定的时间务必呼吸一次。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有阅历的渔民根据水柱的外形，就可以判断鲸的种类和大小。 鲸每天都要睡觉。睡觉的时候，总是几头聚在一起，找一个对比安好的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，悄悄地浮在海面上

4、。假设听到什么声响，它们立刻四散游开。 鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。 人教版语文五年级上册第9课鲸课文解析 这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学识。文章既呈现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。 这篇课文层次清晰，条理明显，每个自然段根本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸更加大;第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼;第3自然段讲鲸的种类;第4自然段讲鲸怎样进食;第5自然

5、段讲鲸用肺呼吸;第6自然段讲鲸如何睡觉;第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。 语言简练切实、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。运用列数字、举例子、做对比、打比方等多种说明方法，通俗、生动、切实地对鲸的特点做以说明，融学识性与趣味性于一体，巩固了文章的可读性。 课文首先拿鲸和人们熟谙的象作对比，使我们形象地了解到，鲸比象还要大得多。接着，用详实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸大。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次例举概括数字, 概括生动地说明鲸确实很大。 在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用列数字的方法加以切实说明;在介

6、绍鲸的呼吸时，用花园里的喷泉来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更领会，也更形象，便于读者理解。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学学识;二是体会的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去;三是培养学生探索动物世界的兴趣。 本课教学的重点是在理解课文内容的根基上，学习用多种方法说明事物特点的表达方法。 人教版语文五年级上册第9课鲸课文教学 1、这篇课文写于二十世纪八十年头。如今，随着人们对海洋的不断探索，对鲸的熟悉已经愈来愈全面。因而，课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。教师也应打定一些有关鲸的图片、声像资料或制作出

7、相关课件，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展课程资源。 2、根据教材编排特点及语文课程标准56年级的阅读目标：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的根本说明方法，教学本文可按以下思路举行： 初读课文，抓住要点： 引导学生读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，可采用找中心句和列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清表达的条理。 细读课文，体会特点： 组织学生自读课文，专心体会鲸的特点。之后让学生选择自己最感兴趣的片面深入研读，并根据选学内容组成学习小组，举行合作学习。为了调动学生参与合作的积极性，提高小组合作学习效率，可让学生根据自己的兴趣特长选择朗

8、诵家、小画家，演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。然后各组推举代表在全班汇报，教师和其他学生当评委，与汇报同学举行交流。教师针对汇报处境，扣住重点词句举行适时、适当的点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深入体会鲸的特点。对于文中展现的一些生物学术语，教学中可联系课文内容和概括语境加以理解，也可以借助图片加以理解，但不必深究。 研读课文，领悟说明方法： 再次引导学生留心读文，边读边想：课文是怎样把鲸的这些特点介绍领会的?以第一自然段为例，研究是怎样说明鲸的

9、大的。画出表达鲸大的有关词句，品评并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。教师可将句中的概括数字改成很重、很长等概括性表达语言，让学生与原文比较，体会表达效果的不同。然后，让学生把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果。同时，还要引导学生留神用词的切实性。可以出示斟酌练习中第三题的3句话，让学生说一说：有无加点的词语，句子的意思有什么变化，自己从中受到了什么启发。 3、要重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。在感悟课文内容、体会的表达方法之后，可以让学生再补充介绍一些课前搜集的有关鲸的资料，教师也可以为学生表示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。之后出示一些随文练笔作业，请学生任选其一完成。 为海洋馆写一段关于鲸的阐明词。 以某一种类的鲸(如白鲸、虎鲸)的口吻做一个自我介绍。 以我不是鱼为题写一篇短文。 利用课后资料袋中供给的材料写一篇养护鲸的提议书。 学生练笔时，教师提示学生留神运用学到的表达方法。完成练笔后，可以先让学生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班举行交流评议。 4、教师要指点学生留神文中一些字的字音和字形，如： 捕哺的声母是 b，不要读成 p;乳的声母是 r，不要读成l;潜读其次声，不要读成第三声;倾读