沁园春雪教学设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业沁园春雪教学设计沁园春雪是毛 泽东于1936年2月创作的一首词。下面是本人整理的关于沁园春雪教学设计，欢迎阅读参考。1、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。(难点)2、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。(重点)3、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。(重点)挂图、课文朗读及朗诵录音。1、谈话：(在东方红的乐曲声中)出示毛 泽东巨幅挂像，地球人都知道。毛 泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。著名的诗人臧克家说过：毛 泽东诗词是伟大的篇章。诗言

2、志，毛 泽东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。今天，我们就来学习他的一首千古绝唱词沁园春雪。2、板书课题并解题。3、明确目标：读思悟诵(同学们想知道毛主席是在什么情况下写这首词的吗?)1936年2月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛 泽东的领导地位，他找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，毛 泽东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。导语：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。1、学生试读。以自己最喜欢的方式读课文两遍。要求：用笔画出文中自己不认识的字。将自己不懂的地方作上标记。思考：词的上、下阕各写了什么内容?2

3、、播放朗读录音，学生听读标出节奏。(用“/”标出停顿，用“”标出重音。)3、学生揣摩读，要求读出感情和节奏(采用分组读或男女生比赛读的方式)。4、全班练习配乐朗读。导语：孔子云;学而不思则惘，思而不学则殆。大疑则大进，小疑则小进。设置问题：1、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句?其作用是什么?2、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬?(是褒义)那祖国有哪些可赞之景?(引导分析写法。)3、你如何理解“封”和“飘”字?(“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动。)4、下面一个“望”字领起下文，词人望到了哪些景观?(“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。)引导理解比喻和拟

4、人修辞，明确以动写静的方法。过渡导语：以上景物确实很美，有没有更美的呢?明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。(引导学生用自己的话描述这样的雪后初晴的景观。)问：现在晴了吗?(没有)这是一种什么写法?(联想，即是虚写。)5、“引无数英雄竟折腰，”有哪些英雄为之折腰?写这些英雄按什么顺序来写的?明确：秦始皇(赢政)、汉武帝(刘彻)、唐太宗(李世民)、宋太祖(赵匡胤)成吉思汗(铁木真)。引导学生说说自己心中的这些这帝王形象，选取其中一位来说。6、作者是怎样评价这些英雄的?(学生读出评论句。)你怎样理解?词中作者评论，仅用了一个字是(等待学生回答“惜”)，你怎样理解这个词的意思?饱含了作者怎样的感情?

5、(小组内进行讨论，师生共同交流明确)明确：“惜”蕴含了作者的惋惜之情，即是美中不足，这些封建帝王胸中虽然都有雄才大略，但是都始终缺乏“人治”。此处的议论为下文的抒情打下了基础，使下文的抒情显得水到渠成。7、你怎样理解最后一句?(引导学者谈谈个人理解。)你能说说你所知道的当今风流人物吗?(学生自己发言，各抒己见。)小结：全词上阕写景，诗人先写眼前实景，再写想象虚景，虚实结合，动静相衬，表达了对祖国山河的热爱之情。下阕议论和抒情，对历史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒发了对无产阶级领导者和广大的人民群众的赞颂之情。导语：有一位智者说道：领悟是语文学习的最高境界，是读者与作者同呼吸。设置问题：1、词中描写了北国壮丽的雪景，请你发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。(顺势回顾有关写雪景的诗词名句。)2、全词表达了诗人的什么样的思想感情?3、回顾所学的毛 泽东诗词。长征菩萨蛮大柏地卜算子咏梅。4、引导学生找出自己认为写得好的句子，并说出理由。(见时机而视)1、学生练习背诵诗词。(男、女生比赛背，小组比赛背。)2、配乐朗诵比赛。(以小组为单位。)1、课外延伸：阅读毛 泽