(南宁三中陈冀丽)嬗变·抉择-近代中国的思想解放潮流

1、“嬗变抉择近代中国的思想解放潮流”教学案例南宁市第三中学 陈冀丽【案例背景】 本案例是“2014年广西普通高中课程改革课堂教学暨成果展示活动”中人教版高中历史必修三第五单元高三复习课的展示课例。【教学案例】 【考点解析】 1. 近年高考对本单元的考查较为频繁，6年48考。近年来高考考查集中于洋务思想的应用，康、梁维新思想和民主共和思想的观点，新文化运动的功绩等方面。从考试的形式来看，大多数是采用对比的方法进行考查，如中国历史上古代和近代思想的对比，中外思想解放的比较等。题型上，多以选择题为主，非选择题也常有考查；能力上，侧重于考查学生获取和解读信息的能力。因此，2015年的高考复习也需认真对待

2、本单元。 2复习本单元要抓住一条主线：学习西方，救亡图存；把握向西方学习的三个阶段：器物-制度-思想文化。 3. 复习本专题，还需注意几个理论性的问题：如用联系的观点、经济基础与上层建筑的关系原理去分析近代思想解放与世界形势之间的联系，将近代中国思想的解放潮流置于西学东渐、中西文化的碰撞交流的大环境下，从政治、经济、思想文化等角度理解各个历史时期思想解放，了解其主要内容，理解各种思想的影响以及对现实的启示；理性思考应如何对待外来文化与传统文化等等。另外，宜用多元史观去分析近代中国的思想解放潮流。 【课标要求】 了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新思想在近代中国社会发展进程

3、中所起的作用。概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响，简述马克思主义在中国传播的史实，认识马克思主义对中国历史发展的重大意义。2014年考试大纲的主要考点有：维新思想、新文化运动、马克思主义在中国的传播。 【教学目标】 （一）知识与能力：了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程。探究近代中国思想解放的特点及其原因；运用所学知识认识中国人民学习西方与救亡图存紧密相连，探究与当时世界形势的关系。 （二）过程与方法：自主梳理复习，树立问题意识，进行问题的探究、比较，提高历史思维能力。情感态度和价值观：通过学习新思想的代表人物敢于面对现实，冲破樊篱、放眼全球，探索救国之路的爱

4、国精神与创新精神；培养学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感。 【教学重难点】 重点：掌握近代中国思想解放潮流的历程及其特点。 难点：探究近代中国思想解放的原因。 【教法学法】 史料教学法、合作探究法、分析归纳法等。 【教学实录】导入：通过高考、高三生活感慨开启本课的学习。了解本单元在高考中的考查情况。 第五单元 “嬗变抉择近代中国的思想解放潮流”（板书） 一、嬗变：鄙夷到师夷（板书） 师：说起潮流，18世纪和19世纪前期的世界呈现出怎样的世界潮流? 生：现代化、全球化。师：现代化潮流已成为人类不可阻挡的历史潮流，它日益逼近中国。面对这股现代化潮流的冲击，古老的中国如何应对呢？材料一： 材料

5、二：中国人是那样地固执己见，以致他们不能相信会有那么一天他们要向外国人学习他们本国书本上所未曾记载的任何东西他们甚至不屑从外国人的书里学习任何东西，因为他们相信只有他们自己才有真正的科学与知识。” 虞云国利玛窦眼中的中国人陋病：向全世界进贡还自鸣得意 师：上述材料反映出鸦片战争前中国人思想有何特点？ 生1：天朝上国的心理，不屑向别人学习。 生2：“贵华夏”“贱夷狄”的观念。 生3：抗拒现代化潮流。 师： 中国保守防范的抵拒态度，遇到西方强韧持久的进取政策，注定是一场历史的悲剧。 材料三：“鸦片战争展现在中国人眼前的第一个形象就是西洋人坚船的迅速，利炮的声势在两年多时间里，中国调动了10多万军队

6、，先后有1名总督、2名提督、7名总兵以及数千名士兵死于战争。但英国远征军的战死人数据英方统计却不足百人。两千年来传统的夷狄观念在他们头脑里开始动摇了。” 陈旭麓近代中国社会的新陈代谢师：鸦片战争的失败，一个奇妙的瞬间诞生了。在这个瞬间里，历史向古老的中国打开了另外一扇门。先进的中国人开眼看世界了！开始向西方学习了！从此，一代又一代的先进中国人为了挽救国家和民族的命运，开始了一百多年的艰难抉择！ 二、艰难的抉择（板书）师：请同学们自主学习、合作梳理近代中国思想解放潮流的历程，并结合历年高考题检测自己的掌握情况。 （一）抉择的历程（板书）时间阶级抉择过程主张指导实践19世纪40、50年代19世纪6

7、0-90年代19世纪末20世纪初1915-19171917-19191919-19271927-1949近代中国思想解放潮流的历程师：近代民主思想的演进，既不是一江长流,也不止一个洪峰，而是以一个接一个思潮的涨落相继出现的。我们从历年高考的题目中可以看出这种不断变化的轨迹。下面我们看几道题目：（师生交流，共同完成） 1.从开眼到学器物： （2013重庆7）清廷兵部左侍郎王茂荫进呈咸丰皇帝一书：“其书版在京，如蒙皇上许有可采，请饬重为刊印，使亲王大臣家置一编，并令宗室八旗以是教，以是学，以知夷难御而非竟无法可御。”此书很快进入清朝最高决策层的视野，所提出的主张在洋务运动中付诸实践。该书最有可能是

8、（ ） A四洲志 B海国图志 C天演论 D资政新编 2.从器物到制度： （2013年天津5）“不识国民之原理，不通世界之大势，不知政治之本原而仅摭拾泰西皮毛毛，遂乃自足。”上述言论应当是（ ） A顽固派对洋务派的批评 B洋务派对顽固派的批评 C洋务派对维新派的批评 D维新派对洋务派的批评 （2014年新课标全国卷29）1926年，有报纸评论说：“自从蒋介石抬出三民主义，大出风头以后，许多人都觉得主义是值钱的，于是乎孙传芳标榜三爱（爱国、爱民、爱敌），东三省有人主张三权（民权、国权、人权）。听说四川有些军人到处请教人替他们想个主义玩玩。”这种现象反映了当时（ ）A政治宣传促使各界思想趋同 B标榜

9、主义成为军阀自保的主要手段 C民主思想已经成为社会潮流 D各地军阀对三民主义理解存在差异 生：（回答）出现不同的答案：如选B或D。 师：“东三省有人”一定是军阀吗？在战争年代，什么最有可能是军阀自保的主要手段？ 生：不一定。军事实力才是主要手段。 师：孙传芳标榜的“三爱”、东三省人主张的三权与“三民主义”内容一致吗？ 生：我对材料内容解读不够正确，他们的主张并不是对三民主义的解读。 3.从制度到思想： (2012年上海历史,22)“一切传统均不再神圣。无政府主义、自由主义、唯物主义、实验主义以及最新的布尔什维克主义,均找到支持者。”上述情景出现于( ) A.戊戌变法时期 B.清末新政时期 C.

10、辛亥革命时期 D.新文化运动时期 4.从走别人的路到走自己的路： (2012年广东文综,16)周恩来说:“共产国际的领导同志都还担心我们离工人阶级太远了。我说我们在农村里经过长期斗争的锻炼,有毛泽东同志的领导,完全可以无产阶级化。共产国际的一些同志听了之后大哗,不以为然。”对这段话的正确理解是( ) A.中国工人阶级尚未登上政治舞台 B.共产国际反对农民参加中国革命C.中国奉行独立自主的和平外交政策 D.中国共产党坚持马克思主义中国 （二）抉择的特点（板书） 师： 通过对“近代中国思想解放潮流的历程”表格分析，我们可以发现近代中国的思想解放潮流有何特点？ 生1：由浅入深、由表及里、由“器物”到

11、“制度”再到“思想文化”不断深化。另外，由被动到主动、由学习西方到“以俄为师”的转变。生2：近代中国思想解放潮流，是与救亡图存结合在一起的，体现爱国的特点。师：从文明史观来看，还呈现出什么特点？ 生3：中西方文明的相互碰撞、融合，有新旧过渡的特点。师：近代以来，面对日益严重的危机，有识之士向西方学习经历了由“师夷长技以制夷”到“中体西用”再到“维新变法”、“民主共和”，“民主科学”，最后到“马克思主义”的过程。这一学习过程由被动到主动，体现出国人的学习层次从“器物”到“制度”到“思想”的不断提升，由地主阶级的探索演变到资产阶级的探索、再到无产阶级的探索，从而探究建立与近代工业文明相应的制度文明

12、、精神文明。那么，请同学们回忆一下，西方的现代化历程又是怎样的？生1：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动、资产阶级革命，工业革命师：这些重大历史事件呈现出什么特点？哪位同学可以归纳一下？生2：我懂的了！从思想到制度再到技术！师：对！那么，为什么中西方现代化历程顺序会相反？（师生合作、共同探究。提示：从起步时间、动力来源、主导力量、与经济发展是否同步等角度探究） 材料四：“中国太难改变了，不是很大的鞭子打在背上，中国自己是不肯动弹的。”1840年鸦片战争的炮声，是近代第一鞭子，一鞭于背痛不可当，方打开久闭的门户，睁眼看世界；第二次鸦片战争又着一鞭，开始学西方造船造炮，“但只准学这一点，其他不能要”；甲

13、午海战第三鞭打来，才知西人强者兵，所以强者不在兵，没有科学，没有经济、政治的变法不行。一步三回头，以致使中国引进西学、走向世界的近代化运动的步伐缓慢，进展跨度小，而且偏狭浅近。 郝侠君等中西500年比较 师：哪位同学可以分享一下你的思考？ 生1：中国现代化起步比西方晚，而且是指西方的冲击之下我们才开始的。 师：说得好。根据所学知识，中西方的现代化主要是由谁主导的呢？ 生2：西方是资产阶级吧，我们主要是国家或是政府出面，比如洋务运动、清末新政等。师：西方是由于资本主义经济发展的同时，新兴的资产阶级主导，自下而上推动现代化；而近代中国主要是外部的刺激和挑战下，由政府主导，自上而下推行，民族资本主义

14、经济发展与之并不同步。所以，我们可从起步时间、动力来源、主导力量、与经济发展是否同步等角度来分析探究，中国是属于“后发外生型”的现代化 ，而西方则是“早发内生型”现代化。这是史学界研究现代化比较常用的观点、模式。这种观点也有学者持不同的意见： 材料五：“ 如果认为近代中国思想进化只是欧风美雨的产物，那是大错特错的。这个欧风美雨对于风烛残年的中国社会是和风细雨，注入了生机；但这个欧风美雨更是包含着凶暴的腥风血雨在这个腥风血雨中，国人自省，国人自强，是推动近代社会进化内在动力。” 陈旭麓近代中国社会的新陈代谢 师：对这些关于现代化范式的研究动态，在高考题中也常有体现，我们来看一下2012年的高考题

15、： （2012全国新课标卷41）材料：“冲击反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁。 根据材料并结合所学知识，评析“冲击反应”模式。（12分） （要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。）师：哪位同学可以结合刚才所学知识，说一说你对这道题目的答题思路？生1：我觉得这种模式是有一定的合理性，因为从我们的学习知道，鸦片战争前，我们中国无论是在政治、经济、思想方面，我们都相对保守落后，缺乏变革的内动力。

16、近代社会不同领域的每一次反应都与西方的冲击相关。但是，没有我们中国人自身的内在救亡图存的动力，这些都不会出现，所以我觉得有一定合理性但并不完全对。生2：我觉得这种说法不对！中国的现代化假如没有西方的冲击，按照我们中国社会内部自身的发展，也是可以实现转型的。关键要找出中国近代社会变革的“内在动力”：如洋务派、维新派、革命派、五四运动时期无产阶级产生的内在根源。师：这是一道开放性的题型，只要有足够史实论证你的观点，都是可以的。今天老师和同学们探究这个问题，实际上一方面是培养、锻炼同学们发散的历史思维，另一方面也要归纳总结近代中国思想解放的原因。通过这个问题的探讨，同学们可以归纳出近代中国各个历史时

17、期的思想解放与哪些因素有关？ （三）抉择的原因（板书）生：有外因也有内因。师：是的，在回答近代中国各个历史时期的思想解放的原因要遵循内外因辩证的原理。外因是西方的冲击，内因是各个时期的政治、经济、阶级、思想、先进中国人等各方面因素综合作用的结果。我们不妨用高考题来检测一下我们的所学。（2013全国大纲卷37）材料二 严复（18541921）曾到英国留学，后在北洋水师学堂任职，意欲培养人才建设强大海军。但官场腐朽，使他认识到办理海军教育无法施展政治抱负。1895年前后，严复深为民族前途担忧，陆续发表文章，翻译西方著作，评论史事与时政，鼓吹学习西方民主。严复尖锐批判中国专制政体：“国君则超乎法之上

18、，可以意用法易法，而不为法所拘”“不独国主君上之权为无限也，乃至寻常一守宰，于其所治，实皆兼三权（行、宪、政）而领之”，故无公正可言。他主张“以自由为体，以民主为用”“设议院于京师，而今天下郡县各公举其守宰”。他认为“吾国今处之形，则小己自由，尚非所急，而所以祛异族之侵横，求有立于天地之间，斯真刻不容缓之事。故所急者，乃国群自由，非小己自由也”。他主张通过鼓民力、新民德、开民智，逐步使国家走上民主法制之路。 摘编自王栻主编严复集 根据材料二并结合所学知识，说明严复反专制思想形成的时代背景与个人原因。（9分） 生1：严复留学英国，受过西方教育，这时候清政府的腐朽没落没落，立志救国。 师：其他同学

19、还有补充吗？ 生2：根据我们刚才的归纳，我会这样回答：列强侵略加剧，民族危机进一步加深；政治上，中国的封建专制制度非常落后；经济上，资本主义有了初步发展，新兴的资产阶级登上历史舞台；严复留学英国，所以他主张反专制。 师：近代中国的思想解放潮流是各种因素综合促成的，那么，我们运用多元史观如何看近代中国的思想解放潮流呢？请分成现代化史观组、全球史观组、文明史观组、社会史观组四组进行小组讨论、合作探究，小组间相互评价。现代化史观组学生代表：（讨论后回答）从现代化史观看：“师夷长技以制夷”，迈出了中国思想现代化的第一步；“中体西用”，迈出了中国经济现代化的第一步；“君主立宪”，迈出了中国政治现代化的第

20、一步；后面的“民主共和”、“民主科学”、“马克思主义”等也都促进了中国的现代化进程。 文明史观组学生代表：现代化史观组的同学回答得不错，但是我们组觉得后面的表述还可以更为具体，“民主共和”思想及其实践，是中国现代化道路上一个重要的里程碑；“民主科学”可以说是中国思想现代化的一大进步；“马克思主义”为中国现代化的全面展开奠定政治基础。我们组文从明史观角度看待近代中国的思想解放潮流，认为它是中西方文明的碰撞、交汇、融合，促进了文明的共同发展。全球史观组学生代表：全球史观又称为整体史观，所以我们组经过讨论，认为要把中国放在世界范围内考察，认为近代中国的思想解放是中国顺应了世界工业文明发展的潮流，从而

21、进一步加强了中国与世界的联系。社会史观组学生代表：上一组的同学的视野很开阔，把中国放进世界去宏观考察，挺好的。我们组主要关注国内，尤其是从下层民众的角度，思考近代中国思想解放对衣、食、住、行等方面的影响，我们认为近代的思想解放潮流推动了近代中国社会生活的变迁，改变了近代国人的生活面貌，使得社会习俗向文明化、大众化发展。师：经过讨论，四个小组都抓住了各种史观的核心观点去考察近代中国的思想解放潮流，同学们还可以从唯物史观、革命史观、民族史观等更为全面地评价近代中国的思想解放潮流。通过今天这节近代中国思想解放潮流的复习课，我们可以更为明确的认识到，在接下来的高考备考中，我们应更进一步落实这些策略：识

22、记和理解主要思想家的代表作及其思想主张；抓住重点（如思想家所处的时代背景），在重点明确的基础上用典型试题进行训练，提高材料及相关信息的解读能力；注意知识间的纵横联系，注重培养知识迁移能力；注重适当的练习，加强历史知识的迁移能力。 师：（总结升华）近代中国的思想解放潮流，是先进中国人为了挽救民族危亡的抉择过程，也是思想不断创新的过程，新的理论，新的制度，新的中国。从高考的角度来看，创新也是最主要的出题思路。希望同学们尊重新事物、追求新知识、主动创新，以永恒不变的爱国之动力，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。【专家点评】 点评人：北海市历史教研员 鲁海燕老师 由南宁三中陈冀丽老师执教的人教版高中历史

23、必修三第五单元近代中国的思想解放潮流的高三复习课, 具有以下亮点： 1.以“嬗变抉择”设计思路整合教材，是比较新颖独到的。利用高三学子相同的感悟作为导入，比较快地引起桂林中学同学的心灵共鸣，有助于克服异地教学的师生之间的陌生感，拉近了师生距离，让学生较快融入课堂氛围。2.利用图表、史料进行教学。比如让学生自主梳理近代中国的思想解放潮流的表格，让学生一下子就可以清晰地把握住解放的历程。利用史料进行有效教学，比如华夷观的直观图、典型的史料都很好地提高了学生的领悟能力，增强了他们的历史感，从而有了探究历史的兴趣。3.引进新理论进行教学：比如“后发外生型”现代化和“早发内生型”现代化。并且在课堂中注重

24、讲练结合，利用高考题检测学生掌握情况，这一点实用性很强。 4.在课堂中注意设置问题引导学生思考，并且问题具有层次性、逻辑性，注重在课堂中对学生历史逻辑思维能力的培养。比如由学生总结思想解放的特点、探究思想解放的原因、运用多元史观评价等等。这节课总体是很不错的。但还有些建议：1.还应更加注重基础知识的落实，历史概念应稍加解释。这节课的课堂容量很大，对于基础稍微薄弱一点的同学可能会有点吃力，建议对于基础知识更加重视，关注全体学生的发展。2.进一步加强知识间的纵横联系，指导学生构建知识网络，把必修一、必修二、必修三相知知识串起来，也许复习课的课堂更为高效。3.进一步加强构建学生为主体的课堂。新课改的核心理念是以学生发展为本，应在课堂中更为突出学生的主体作用。4.应注重历史学科的特点，与现实相结合，与时事热点结合探讨。【教学反思】本节复习课设计的指导思想是：落实课标，紧扣考纲。基于“考什么”的要求，认真整合教材。在课堂教学中利用表格很清晰地落实了课标的第一个要求；结合经典高考题，讲练结合