初中化学基本概念课型的教学策略研究

1、.：.；初中化学根本概念课型的教学战略研讨十一学校 曹守全 冯英慧一、本专题课型研讨的目的和意义化学根底知识是由许许多多化学概念组成的体系，概念是构成体系的根本元素。初中化学根本概念是指在初中化学学科中广泛运用的概念，全日制义务教育明确指出：“构成一些根本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的本质特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。布鲁纳在一书中指出：“一门课程在它的教学过程中，应反复地回到这些根本概念，以这些概念为根底，直到学生掌握了与这些概念相伴随的完全方式的体系为止。可见，初中化学根本概念是化学知识整体构造中的主干，是初中化学根底知识的重要组成部分。在教材中起到统率和制

2、约全局的作用。化学概念是整个化学知识的基石。贯穿于初中化学的一直，指点着元素化合物等知识的学习，不仅是推理的根据，而且还是解题的根底。加强化学根本概念的教学，对于学生认识物质及其变化和物质间的内在联络，了解并运用化学根底知识和构成根本技艺，都有亲密关系。因此，使学生正确认识和了解，并运用化学根本概念，是初中化学教学的根本要求。这部分根底知识的学习效果，直接影响到其他根底知识的学习及深化。同时，化学根本概念网络的构成也是化学学科入门的一个重要标志。二、本专题课型的内容及特点一初中化学根本概念的内容初中化学根本概念主要包括两个部分，一是属于宏观范畴的概念，主要是经过感性认识而构成。如：纯真物、混合

3、物、单质、化合物、溶液、溶解度、化学变化等。二是属于微观范畴的概念，是在对物质组成认识的根底上进一步笼统、推理而构成的更深一层次的概念。如：原子、离子、质子、中子、电子、原子构造等。根据概念学科属性，大致可以分为物质的组成、构造、性质、变化、化学量、化学用语等几个方面，这些内容间的相互关系如以下图所示：不饱和溶液 饱和溶液 溶解度 分 类 组 成 溶质 溶剂 溶质质量分数 非金属单质单质金属单质有机物化合物无机物氧化物酸碱盐组 成化合反响变 化分 类性 质物质物理性质化学性质纯真物混合物物理变化化学变化分解反响置换反响复分解反响元素符号化学式化合价元素原子分子离子离子符号原子核核外电子质子中子

4、由上述内容间的联络表示图可以看出，初中化学的根本概念是以物质为中心，从物质的组成、性质、变化、分类等方面展开的。它们之间既有联络，相互补充，又有区别，相互独立。二初中化学根本概念的特点1.较强的笼统性从化学根本概念的分类来看，初中化学根本概念有相当一部分内容属于微观范畴。如：分子、原子、离子、质子、中子、电子、化学价等等。这些概念看不到，摸不着，是在对物质组成认识的根底上进一步笼统、推理而构成的更深一层次的概念。它需求学生从感性认识实现到理性认识的飞跃，因此，初中化学概念具有较强的笼统性和高度的概括性。2.严密的科学性概念是思想活动的高级方式，是客观事物的本质属性在人脑里的反映。任何一个概念都

5、具有其严密的科学性。作为启蒙教育的初中化学在对概念内容的描画中，除注重文字的准确性和言语构造合理性的同时，更加注重了概念的内涵和外延，其中每一个字、词、每一句话、每一注释都是经过仔细琢磨并有其特定的意义，以保证概念的完好性和科学性。 3.构成的阶段性化学根本概念是由浅入深，由简单到复杂逐渐深化和完善的。在教材编排上留意了学生的接受才干和合理负担以及概念的深度和广度，将初中化学所涉及的近60个概念交叉编排在不同的章节中，逐渐深化。在教学要求上，由低到高将概念分为“知道、“认识、“了解、运用三个目的层次，可见，初中化学根本概念具有很强的阶段性。 三、本专题课型的教学要求对初中化学根本概念的教学，教

6、师必需了解和掌握课程规范规定的根本概念的内容、构造和体系，明确不同章节的详细内容和要求，弄清各概念的内涵和外延，以及在后继教材中的运用和开展。还要根据学生的实践程度，不同的课型，拟订构成和开展学生学习化学根本概念的教学方案。一新授课的教学要求初中化学概念新授课是根据初中化学根本概念的教学特点、学生的认知程度和认知规律，针对某一知识片断或章节内容而进展教学的一种新型课型。新授课中化学根本概念的教学，应符合学生构成和掌握概念的共同特点，即列宁所说的“从生动的直观到笼统的思想，从笼统的思想到实际这样一条构成概念的辨证途径。1.加强直观，感性体验要充分运用实验或其他直观教学手段，翻开学生认识事物构成概

7、念的“门径。学生只需在详细的感性认识根底上，才干“从生动的直观到笼统的思想，由感性认识上升到理性认识，由景象深化到本质。直观教学手段因性质不同可分为三种：分类实物直观教学模型、图像直观教学言语直观教学举例教学中，根据化学根本概念构成的需求，有些概念，如物质的性质、物质的变化等，可以经过演示实验或学生实验给学生以生动笼统的感性认识，使学生从这些景象中，归纳出共同的本质特征，构成概念；有些概念，如物质的组成、构造等，可以经过模型、磁性黑板、图表、多媒体课件、教学电影等手段使学生构成表象；有些概念，如核外电子排布、催化剂等，可用恰当的比喻，把笼统的概念笼统化、详细化。值得留意的是，比喻只是“桥梁，必

8、需落实到科学概念上，否那么，不但达不到目的，甚至还会给学生呵斥某些错觉。2.全面论述，突出关键在化学教学中，要使学生构成一个正确概念，首先必需全面论述概念的内涵和外延，防止片面性和绝对化。例如，催化剂概念的内涵是：“能改动其它物质的反响速率而本身的质量和化学性质在反响前后都没有改动。概念的外延是：“能加快或减慢其它物质的化学反响速率，并且在反响过程中能够参与反响。又如，“元素概念的内涵是“具有一样核电荷数(即质子数)的一类原子，而概念的外延是：质子数一样的原子和离子都属于同一种元素。讲到这个概念时，要紧紧把握“具有一样核电荷数即质子数和“一类原子两个关键。本质上“质子数才是划分元素种类的独一规

9、范，在此根底上必需求求学生明确两点：元素是宏观概念且只讲种类，不讲个数；一类原子指的是质子数一样的中性原子和带电原子(离子)。经过这样讲解，学生就可以更清楚地了解元素的定义。 其次，讲授概念要严密。教学中除全面引见概念的内涵和外延外，还要特别留意引导学生准确掌握概念表述中的关键性用词。例如：“分子是坚持物质化学性质的最小粒子的概念中，“化学性质是关键词，物质的物理性质是大量分子聚集体所表现出来的，分子不能坚持物质的物理性质。又如：讲解“溶解度概念时，“一定温度下“100克溶剂中“溶液到达饱和形状“溶解溶质的克数是关键词。这样的概念中，找出关键词既利于对概念的了解掌握，又便于知识的灵敏运用。对一

10、些含义比较深化，内容又比较复杂的概念进展分析、讲解，可以协助 学生加深对概念的了解和掌握。 3.对比归纳，逐渐深化 化学根本概念的内容繁多，容易混淆，难易程度也不一样。在教学中应留意运用对比归纳的方法，突出本质，辨明异同，使概念系统化，到达逐渐深化的目的。例如在学习元素和原子时，初学阶段学生很难了解，容易混淆，因此在教学中可以运用对比联络的方法把它们之间的异同点列表比较，如下表：元素原子概念具有一样质子数的同一类原子化学变化中的最小粒子区别宏观：只表示种类，不表示个数微观：既表示种类又表示个数适用范围宏观物质对物质而言，说组成。微观粒子对分子而言，说构成。联络原子的质子数决议元素种类经过对比分

11、析，学生就能对有关的概念深化了解，正确掌握。在根本概念中，有许多容易混淆的概念，如 HYPERLINK gdpnez/teasite/cheminy/keti/flash/lizihuahewu.swf t _blank 原子与离子，溶解度与溶质质量分数，酸、碱、盐与氧化物等等，都应该采取对比分析的方法进展教学。在教学中要留意新旧联络，以旧引新，提出一些思索性问题，启发学生分析、对比、归纳，得出结论。概念教学还必需不断稳定深化。对于那些涉及面较广，如：熄灭、核外电子排布等概念，企图一次讲完全，是不能够的，它必需根据学生在不同窗习阶段的认识程度，遵照认识规律，即由浅入深，由景象到本质，从宏观到微

12、观，由片面到全面，循序渐进，逐渐深化。 4.联络实践，培育才干 初中化学根本概念是人类对化学科学的实际阅历总结，是间接阅历。学生获得这些概念的过程，也就是学生的实验才干、察看才干、想象才干，以及分析、综合、分类、对比、笼统、概括等才干的培育、提高和开展的过程。学生的思想想象等才干得到提高，他们对较笼统，难度较大的化学实际的学习，也将领会较快，掌握较好。根底知识和才干的提高是相互联络、相互促进、相辅相成的。因此，教师在讲授时，应该注重联络教学实践，培育学生各方面的才干。 例如：要使学生掌握“置换反响这个概念，首先是让他们仔细察看金属与酸或金属与盐发生反响的景象，比较反响前后物质的形状和性质有什么

13、不同，同时进展察看才干的培育；然后在引导学生分析比较，发现置换反响的特征，即生成的产物一种是单质，另一种是化合物，经过概括置换反响定义的过程，培育学生的思想才干。在化学根本概念教学中培育学生才干是多方面的，但思想才干是中心，而思想才干又需从察看才干的培育和了解入手，察看才干是思想才干的根底。知识的实践运用才干是才干的集中表现。只需我们仔细研讨教学规律，遵照学生掌握知识的过程，擅长开辟学生的思绪，在构成和掌握概念的同时，学生的才干也一定会得到提高。二复习课的教学要求初中化学根本概念是初中化学总复习的一个重要部分。复习好化学根本概念，是正确掌握化学知识的关键。化学概念的复习，要到达两个目的：一是加

14、深对概念本身准确的了解，二是建立起概念之间的联络，使零星的知识成为网络。1.浓缩要点，强化记忆记忆是了解的仓库，要准确了解概念，必需强化记忆。为了获得最正确记忆效果，需求用本人的言语去精炼定义，浓缩要点。如，复习催化剂概念时，可以将其浓缩为“一变和“二不变。“一变是指催化剂能改动其它物质的化学反响速率，“二不变是指催化剂本身的质量和化学性质在化学反响前后不发生变化。浓缩、提炼概念的要点，不仅便于记忆，又能将要点准确“复原为课本言语。2.抓住关键，提示本质复习化学概念，尤其是一些比较笼统的概念，最重要的是搞清定义中关键字、词的真正含义，抓了这些，就是抓住了关键，抓住了本质，即复习到位。如“质量守

15、恒定律这一概念，其中的“参与二字就非常关键，忽视了这个关键的词语，就不能够正确地把握住这一概念。再如“原子定义中的“化学变化也是概念中的关键词语，这是由于分开了化学变化这个前提，原子就不再是最小的粒子了，它又是由比它更小的粒子构成的。另外，在擅长抓住概念关键词语的同时还要擅长提示概念的本质。如“化学变化是一类“有其它物质生成的变化，其本质是“有新物质生成。因此，凡有新物质生成的变化必属化学变化。抓住了这一点，就等于抓住了概念的本质。再如，相当部分同窗对“化合价这一概念的学习感到比较困难，缘由就在于没有了解其本质。现实上，化合价作为元素的性质之一，它反映了不同元素的原子之间相互化合时的个数之比。

16、就是说，元素之间相互化合时，其原子个数之比都有确定的数值，这个数值是由该元素的一个原子与其它元素的原子相互结合时得失电子的个数或所构成的共用电子对的数目决议的。同时由于电子有得有失，共用电子对有偏离、有偏向，因此，化合价不仅有确定的数值，而且有正、负之分。了解了化合价的本质，再适当联络原子构造的知识，就不难了解“化合价的概念了。3.注重比较，准确运用理清相关概念之间的区别和联络是复习根本概念的重要环节，复习根本概念时，普通留意比较：在音、形、义方面相近的概念，如化学变化与化学性质；外延部分重合的概念，如氧化反响与化合反响；既有本质区别又有内在联络的概念，如原子与离子；似同实异的概念，如饱和溶液

17、与浓溶液。经过多种方式的比较，一方面可以辨析概念的内涵与外延，另一方面可以明确概念间差别与联络，以便准确运用。最常用的比较方法是列表法，如化学变化与物理变化之间比较如下表：物理变化化学变化特征无新物质生成有新物质生成本质构成物质的粒子不发生改动，只是粒子之间的间隔 发生变化构成物质的粒子发生改动景象伴随形状、形状变化伴随光、热产生，颜色变化结果表现物理性质表现化学性质联络化学变化中往往伴随有物理变化发生4.建立网络，理顺关系化学根本概念之间的联络是千丝万缕的，复习化学根本概念的首要义务就是要理顺相关概念关系，也就是对相关概念按一定的从属关系或衍生关系进展系统整理，使之构成网络。复习化学根本概念建立网络图的方法是建立树状图，如：物质的形状：固态液态气态物质的分类混合物纯真物单 质化合物金属单质非