福建广播电视大学学前教育政策与法规-形考任务2答案

1、试卷总分:100 得分:752001年7月2日教育部颁发了（ ），标志着我国学前教育改革迈进了一个新阶段。A. 幼儿园管理条例 C.3-6岁儿童发展指南B. 幼儿园工作规程 D. 幼儿园教育指导纲要 （试行）答案:D2.一般条件下，( )年龄段的幼儿能结合情境理解一些表示因果、假设等关系的相对复杂的句子。A.托班C中班B.小班D.大班答案:D3.指南要求（ ）岁的幼儿“会说本民族或本地区语言，基本会说普通话”。C.4-5岁D.5-6岁A.2-3岁B.3-4岁答案:A4.纲要指出幼儿园教育的根本任务是为幼儿一生的发展打好基础。答案:正确5.幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位

2、。答案:正确6.游戏活动不是学习，不是“真正意义上的学习”。答案:错误7.实现基本普及学前教育的发展目标，难点在城市，发展潜力也在城市。答案:错误8.“国十条”确定了公办、民办幼儿园的比例。答案:错误9.幼儿学习科学，仅是学习科学的知识，获得科学的经验而已。答案:错误10.数学对幼儿思维方式的训练是其他任何学习所不具备的。答案:正确11.社会、文化、自然和人文资源等也是幼儿园教育内容宝贵而丰富的来源。答案:正确12.指南指出，健康是人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。答案:正确13.幼儿艺术教育就是把孩子培养成小歌唱家、舞蹈家、演奏家、画家、雕塑家等。答案:错误14.“能主动地参与各项活动

3、，有自信心”这属于幼儿园（）领域的教育目标。C.社会A.健康B.语言D.艺术答案:A15.幼儿园教师应该是( )。C.幼儿学习的引导者、传授者和控制者B.幼儿学习的支持者、合作者和引导者D.幼儿学习的管理者、决策者和传授者A.幼儿学习的引导者、决策者和管理者答案:B16.语言能力是在（ ）的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到进取应答的环境。C.活动D.运用A.一日生活B.交往答案:B17.在健康领域中，要密切结合幼儿的生活进行（ ）。C.安全、卫生和防卫的教育?A.自我保护、安全和保健教育?B.营养、卫生和保健教育?D.安全、营养和保健教

4、育答案:D18.国务院关于当前发展学前教育的若干意见描绘了我国未来学前教育公共服务体系的基本格局，即以（ ）为主体，公办民办并举。D.国有民办幼儿园A.普惠性幼儿园B.公办幼儿园C.民办幼儿园答案:B19.国务院关于当前发展学前教育的若干意见要求以县为单位编制学前教育（ ）年行动计划，有效缓解入园难。B.两年D.五年A.?一年C.三年答案:D20.为促进学前教育事业科学发展，国务院关于当前发展学前教育的若干意见中提出了( )条意见。C.10D.11?B.9A.8? ?答案:A21.要扩大学前教育资源，通过（ ）等方式，支持社会力量办园。C.政策支持B.财政拨款A.保证合理用地、减免税费? ?

5、?D.政府补贴答案:C22.加强幼儿园准入管理，完善法律法规，严格执行（ ）。B.幼儿园评级制度C.幼儿园财务公开制度A.幼儿园准入制度D.幼儿园规范化管理制度答案:C23.对于个体而言，学前教育是（ ）的起点。B.中学教育C.大学教育A.小学教育D.终身教育答案:D24.小班幼儿观察植物时，下列最符合他们的发展水平的目标是( )。C.能察觉到植物外形特征与生存环境的反应关系B.会观察记录植物生长变化过程D.能发现不同种类植物之间的差异A.能感知到周围植物多种多样答案:D25.在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时，恰当的做法是（ ）。B.引导幼儿识别常见事物的形状D.为幼儿提供“按数取物”的

6、机会A.引导幼儿感知常见事物的大小、高矮、粗细等C.和幼儿一起手口一致点数物体,说出总数答案:C26.幼儿园艺术教育的主要目标是( )。C.丰富幼儿的艺术知识D.拓展幼儿的逻辑思维能力A.发展幼儿的艺术技能B.培养幼儿的艺术感受和表达能力答案:D27.对幼儿学习品质的理解正确的是( )。C.活动过程中的知识积累D.活动过程中的道德品质A.活动过程中的态度和行为倾向B.活动过程中的学习速度答案:C28.某幼儿园为打造以艺术为特色的园本课程,决定将70%的课程排为音乐,美术,舞蹈等内容。该幼儿园的做法( )。D不正确,不利于促进幼儿全面发展A.正确,有利于凸显幼儿园特色C.正确,有利于培养幼儿艺术

7、特长B.不正确,不利于幼儿知识学习答案:A29.绘画活动中，小班幼儿欢欢总是把色彩涂到轮廓线外面。下午,老师当着欢欢的面对家长说:“欢欢画画很不认真,总是画错。”李老师的做法( )。D.正确,应该严格要求幼儿B.错误,不能讽刺挖苦幼儿A.错误,忽视了幼儿动作发展C.正确,提高了幼儿绘画能力答案:C30.下列最能体现幼儿平衡能力发展的活动是( )。B.跑步D.踩高跷A.跳远C.投掷答案:B31.某幼儿园组织教师学习指南。拿到指南后 , 小班张老师把自己班上的 25 名幼儿按照 4 岁组的标准和 “ 指标 ” 全部测试了一遍。她自己想出了一种计分方法 : 通过一项 “ 指标 ” 记 1 分 , 未

8、通过记 0 分 , 最后把全部 5 个领域的得分相加 , 每个孩子得到一个总分。她想 : 这下子我评价班里幼儿的发展情况就有依据了。? 张老师的做法对吗？为什么？请说说你的看法。答案:答:我觉得这个老师的做法是错误的。指南不是“量表”，不是用作筛选幼儿的工具。因此，目标和“各年龄段典型表现”的关系不同于一般“量表”或“标准”中目标与指标的关系。记住目标不是“准则”，是方向指引;各年龄段典型表现不是目标的分解，是期望，是了解幼儿的参照。所以作为老师，我们不能擅自把指南当作尺子，去衡量孩子，不能把指南当作筛子，去衡量孩子的好坏，这种极大地损害了孩子的发展。指南目标下的“各年龄段典型表现”选择了某年龄阶段幼儿在目标方面的比较常见的、易被观察到的、一般性表现，是大多数幼儿可能表现出来的比较重要的、甚至是具有关键意义的若干表现，因此，它在一定程度上反映了这一年龄段幼儿群体大致的发展趋势，发展水平，发展速度或行为特点。对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。这说明指南能够帮助教师和家长对幼儿的学习与发展状况作出一定的评价，但是不宜把指南仅仅当作专门的评价工具来使用，尤其不宜用