化学教学反思

1、化学教学反思教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。九年化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，我能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典 型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在 学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力

2、。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知 识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我在 教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同 时，在教学中，我坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础常识。教法上采用小步子，步步到 位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受

3、到跳一跳就能感受到桃子味道的感觉，充分让学生感到学好化学其实不是高 不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。二、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，匡助学生形成化学概念，获得常识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。在我与学生的接触中，我往往发现九年学生对化学实验非常感兴趣，只要教室上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去窥察、分析实验现象，培养学生的窥察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。在教室教学中，我充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我除按基

4、本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的窥察实验现象，并能 设计一些问题，让学生在实验中窥察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效 果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学 生分析问题和解决问题的能力。三、做好总复习工作，争创中考好成绩。总复习工作的好坏，是直接影响中考的成绩，所以总复习工作，我能做到有计划、有目的地进行。每个阶段，我要复习什么内容，都做到胸有定见，复习的练 习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进行指点

5、和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应中考题；对接受能力较差学生，做到耐心 细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们指点，为提高中考的合格率，我不断耕耘。同时，对于学生作业我基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反 馈返来的情况及时了解学生对常识掌握的程度，做好指点和改进的调控工作，为全面提高中考成绩而不断地进取。教学反思鞍山市第四十八中学卢冬梅第二篇：高三化学教学反思-高三化学教学反思 18高三化学复习教学反思高三化学教学反思-高三化学教学反思 2018高三化学复习教学反思反思性教学增强了教师的道德感和责任感,提倡反思教学,使教师自觉的在教前、教中、教后严谨地审视自已

6、的教学行为,改进自已的教学实践,从而提高教学质量，下面21世纪教育网为大家整理提供了2016高三化学复习教学反思，供广大教师参考！回顾高三的复习工作，反思得与失，总体收获是多研究、多思考、精选题，狠抓教室教学。高三化学教学反思以下是我的一些体会和做法。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特性之一是它的继续性和稳定性，始终保持稳中有变，变中求新的原则。期初我们备课组认真分析、研究近五年的高考试题，摸清高考试题涉及的常识点、热点、特性以及变化趋势，找出它们在教材中相应的常识点以及一系列有层次的题目，在编制教学案一体化讲义时将将每个考点依次落实。考试说明(即考纲)是高考的依据。是化学复习的“总纲

7、”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。我们将考试大纲做了对比，找出增删的内容，题型示例的变化，并与学生一起阅读，让学生明确每常识点在高考中的难度要求。研究教材、考纲、高考题、学生的实际情况后，学期初我们制定了详细的复习计划，明确每阶段复习的目标，解决学生存在的问题。如9-10月份的主要解决离子反应、离子方程式、物质结构存在的问题； 11-12月份我们将重点放在化学平衡、电离平衡、电化学中，因为这些内容学生最难掌握，在这个时间段加强训练，为期末考试就做好了准备；1-2月份我们的重点是有机及实验基础；3月-4月的训练目标

8、是I卷的整体提高和无机推断、常规计算及技巧。5月份的训练以提高应试能力为主，同时查漏补缺。复习计划中不仅有每节上课内容，还包括每周5次作业内容，每周强化训练内容，选择题专项内容等，并根据学生的情况不断调整与完善，每次的练习中都分必做题与选做题，让不同层次的学生都有收获。目前的复习资料不仅多而且杂，偏题、难题、怪题很容易挫伤考生的积极性，好的习题能激发兴趣，启迪思维并能加强学生对”双基”的理解，引导学生追求解题规律，掌握解题技巧。故教师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师须明确分工，资源共享，在复习选题时要有层次、有梯度，由易到难地选择，并根据考试大纲及学生的实际情况，编制合适的

9、训练试题。选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据，要注意常识的整体性和相应能力培养的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层次要明白。一般从以下六方面选题：多项选择近几年的高考试题，少选老资料中的难题。控制训练难度，以中档题训练为主。注意练习题的能力层次要求，按不同能力层次设计不同练习题，可分层次进行训练和指点。多项选择实验创新设计题，尤其是课本内典型实验装配的改进设计，强化实验能力训练。适当增加化学计算题训练，重视守恒法计算技巧多设置情景，将易错题改编，或将客观题改为主观题，将顺向思维题改为逆向思维题。若有关浓硫酸的稀释的考查可改为如何窥察Cu与浓硫酸反应后

10、溶液的颜色。复习钠的化合物时设置以下讨论题A、如何测定含有Na2O杂质的Na2O2试样中Na2O2的质量分数？B、如何以NaOH溶液和CO2气体制备Na2CO3？C、纯碱中含少量NaCl杂质，请设计三种不同实验方案测定试样中纯碱的质量分数。D、实验室有一瓶刚从溶液中结晶出来的盐，现只提供盐酸和中学化学实验常用仪器，如何判断这瓶盐是碳酸氢钠结晶，而不是碳酸氢铵或氯化钠结晶？通过这些问题的讨论、分析将相关的常识点一一呈现。高三以练为主，一年来我们编制了选择题专项训练、II卷专项训练、每周强化训练、每日一练、热身训练等练习试题。每份练习的侧重点不同。如一轮复习中每周的强化训练内容包括本周复习的重点内

11、容，高考的热点及下周即将复习的内容，而每周的选择题专项训练更突出课本基础常识，学生易错常识点及高考的热点、难点。二轮复习中每日一练的试题以查漏补缺，回归课本为主。每次我都提前准备好试题，由黄勇慧、陈天云负责做题，目的是看试题的常识点分布是否合理，难度是否适中，能否反映出学生的一些问题，再由我进行修改定稿。第三篇：化学教学反思符号也能表示变化化学方程式教学反思泰安市实验学校 朱晓丽化学用语是人们为记载和交流化学科学领域认识成果而创造的符号系统，同时符号要承载连接宏观和微观的桥梁作用。化学方程式是初中化学入门的重要化学用语，在教学中让学生正确书写化学方程式，对以后学习根据化学方程式的计算、物质的化

12、学性质、物质的制法、物质的用途等起着关键作用。本节课主要讲了化学方程式的概念和意义，让学生要建立“宏观-微观-符号”相联系的化学思维方式。本节内容是在学习元素、元素符号、化学式的基础上，进一步引出的化学方程式。为此，通过设计了对几个化学反应的描述方法的窥察、对比，加深对化学反应方程式的理解，让学生通过“实验-模型-符号”的方法学习用化学式表示化学反应。要引导学生对化学方程式理解以下内容：1.认识化学方程式是化学变化的模型。化学方程式用简洁的符号将反应物、生成物、条件等化学变化要素连接起来，涵盖了质量守恒，元素守恒，原子分子理论，生成物状态，微粒的个数比，物质的质量比等大量信息，这些信息通过一个

13、式子表达出来，书写化学方程式是对化学变化进行建模的活动，体会化学方程式的简洁优美之处。 2.它是表示化学变化的通用化学语言，它简单、明了、准确、清晰地揭示了化学反应的本质；它最大限度地割舍了现象，保存了人们对化学反应本质的认识；化学方程式是连接微观和宏观、定性和定量的桥梁，成为化学思维的强大对象。3.更因为它能进行反应物、生成物的量的计算，能根据量的变化规律对化学反应进行控制。在展示化学方程式如何表明反应前后质量守恒时，我诱导学生思考：反应物、生成物各物质间的分子原子个数比是如何确定的？为什么水分子、氢分子、氧分子个数比为2:2:1满足这个比例关系才能表明化学反应满足质量守恒？让学生以化学反应

14、中原子没有变的常识，把化学方程式和质量守恒定律紧密联系起来。让学生不但要知道书写化学方程式的依据是质量守恒定律，而且巩固质量守恒定律的应用。以往的教学，我们更多的集中在对学生进行书写化学方程式技能的训练上。但学生记背了很多化学方程式却不能理解化学方程式的真实意义。后续讲解化学方程式的配平，是难点。但是借助了分子模型后，孩子们可以更好地理解了化学计量数以及配平，把教学难度降低了，减轻学生对枯燥乏味的化学用语的学习负担，发挥学生学习的积极性、主动性。下图附 学生利用自制模型 部分图片：我认为本节课不足之处：1、本人在评价语言方面发现自己还有不足，如何有效的精准的评价真的是一门艺术，值得我深入学习。

15、2、点拨的方式也有一定的技巧性，我将继续努力，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。 为此我着重反思了以下几方面：1、把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提。本节课虽然没有实验，但是动手拆装分子模型也让孩子们充分体验了动手的乐趣，同时模型培养孩子们的想象力。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特性，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片的成分，主动构建抽象的概念和结论。2、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、

16、改进我的教学方式的有利途径。本节课教学过程中，采用了独立、小组或团体的形式，通过窥察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果，并在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、动手能力、分析问题的思路、常识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了提高。第四篇：化学教学反思化学教学反思化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学常识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。1、尊重

17、和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块学生个体差别较大，具有不同的发展潜能。在教学中要依据课程标准的要求，改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供适合于自己发展的化学课程。化学课程为学生提供了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。教师一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习计划，自主选择化学课程模块；另一方面要深入了解学生的学习基础、已有的化学常识水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习顺序赐与指导。2、把握不同课程模块的特性，合理选择教学策略和教学方式转变学生的学习

18、方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，匡助学生形成终身学习的意识和能力。化学课程是由若干模块组合构建的，教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特性，考虑学生的学习情况和详细的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在匡助学生形成基本的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础。教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学内容的处置惩罚上重视整体性，引导学生学习化学的核心概念

19、、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，要紧密联系学生己有的有关物质及其变化的经验与常识，尽量通过化学实验或引用实验事实匡助学生理解。同时还要利用各种模型、图表和当代信息手艺，提高教学质量和效率。3、创设情境，培养创新意识作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个相宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。 兴趣是最好的老师，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学常识及规律的拥

20、有欲以及将所知化学常识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸收学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、喷泉实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国强盛而发奋学习的社会性动机等。别的,化学教师优秀的教师形象;生动、准确的讲授;热忱真诚的关

21、心鼓励;幽默风雅的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。4、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能要培养学生的科学探究能力，我觉得利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要，以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，匡助学生理解和掌握化学常识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜爱化、赞赏化学的个性。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课

22、题。多开展一些有趣的小实验，以及家庭小实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好匡助学生理解和掌握化学常识。 除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学实验和家庭化学实验活动，都有助于全面培养学生的化学实验能力。5、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，匡助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的常识分析解决有关问题第五

23、篇：化学教学反思化学教学的感悟2011-2012学第一学期化学教学反思瓦房店市第17中学蔡鹏新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。新的九年级化学课程标准为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应积极，他们认真理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。通过几个月的教学和新课改实践，我们有许多体会和反思，现总结如下：一、对化学新教材的认识新教材用先进的化学科学常识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入

24、手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的常识解决社会生活中的实际问题。特别突出了以下几点：1、重视学习方式的转变新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分体现了以学生发展为本的基本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。将化学常识的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体，使学生获得化学常识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。学生学习方式的转变是通过活动与探究、窥察与思考，讨论与交流等一系列活动来实现的。2、突出与社会生活实际的联系化学推进了当代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资

25、源、食粮危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。新教材注意从学生已有的常识经验出发，有目的地介绍日常生活和当代社会建设中所用到的化学常识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。3、强化了实验的探究性化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验常识与技能，化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个常识。同时新教材不再划分演示实验与学生实验，而是留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认

26、识物质，掌握化学基础常识和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，在实验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和成功的高兴。4、加强了科学与人类精神的渗透与融合新教材在对学生进行科学常识、科学方法教育的同时，渗透了科学态度、情感价值观、责任感等人类精神文明的教育，使科学常识与人文内容相联系，达到了科学常识与人文精神的渗透与融合，如“二氧化碳对生活和环境的影响的教学，以此引导学生关注资源、环境等问题，培养学生的社会责任感。二、九年级化学教材在教学中存在的困惑随着教室程改革的深入，义务教育阶段的化学新教材已经用于教室教学。在新教材实施过程中，教师们广泛认为：这套教材体系全新、图文并茂，体现了教材的开放性

27、，鼓励教师实施个性化教学，有利于培养学生的综合素质和科学素养。但在教学中也面临着许多疑难和困惑，主要表现在以下方面。1新教材改变了传统的编排模式在以往的化学教材中，每个概念的出现是循序渐进的，让学生了解概念的内涵和外延，而新教材有的概念是先让学生感知，再逐步掌握。如氧化物这个词在单质，化合物之前出现了，并没有下定义如P2O5、Al2O3、SO2等是氧化物，可以让学生去领悟什么样的物质是氧化物。但教学起来确实有困难，因为学生不知道单质，化合物的概念。同时，在学习元素概念之前，又出现了单质、化合物。我们许多教师在元素的概念教学之后再重新系统学习单质，化合物，氧化物的概念，让学生理解这些概念。物质的

28、性质中关于物理性质的定义学生难以理解，因为学生不知道什么是物理变化和化学变化。“物质不需要通过化学反应就能表现出来的”学生感到茫然，我觉得可以在学习物理变化和化学变化之后将物理性质和化学性质进行对比教学。教材淡化概念教学意图是好的，但实际操作起来困难多。2教材中常识阐述太简略纵观全书，课文中的常识阐述简略。作为教师在教学过程中，应根据课程标准的要求，需要拓展的地方不少，如化学式的书写方法，新教材中没有讲单质化学式如何写？含原子团的化学式书写方法，读法等应适当补充，不然，学生进一步学习化学就感到处处有困难。3实验条件影响化学教学“活动与探究”较多，教材中演示实验和学生实验没有分开，许多实验现象，

29、结论应让学生在实验中得出。我们绝大多数学校都是农村学校，办学条件都较差。有的实验缺药品，仪器、还有许多学校没有实验室。上好一节化学课很困难，我们有的教师只有因陋就简，仪器用生活中的用品代替，没有实验室就把实验搬到教室里去做，这样，无形之中就增强了教师的工作量，当然，有的教师就只好讲实验，这显然与新课程要求是相违背的。有的实验操作困难，如粉尘爆炸实验，现象不明显；加热过氧化氢制氧气时，若用医院消毒的双氧水，带火星的木条就不会复燃，究其原因是过氧化氢浓度低了或气体含水太多。学生实验能力比较低，活动时间不易控制，“活动与探究”课常常不能按时完成。4习题和教辅与教材要求不完全一致第五单位课题3“利用化

30、学方程式的简单计算”，习题中有的化学反应在前面从来没有出现过，（如锌与稀硫酸、稀盐酸的反应），这些化学反应方程式是否应该在这一阶段让学生掌握？在学生刚开始书写化学方程式时就在习题中出现不会写的化学式和化学反应，让学生根据该反应计算，增加了学生的学习压力。许多教师在解决这类问题时，只好教给学生，不知是否恰当。教辅资料与教材也不完全一致，有的照搬过去的习题，有的难度过大。5有些教室华而不实教师把新课程要求的师生对话，庸俗化为一般的问答，教室上一问一答表面上很活跃，实质上是利用提问的方式给学生“灌”；有的教师把传统的“满堂灌”变为了“满堂问”，如“知不知”、“是不是”、“对不对”、“好不好”之类没有

31、启发性的问题充斥教室，把很好的教学内容肢解得支离破碎，从而大大降低了常识的能力价值；有的教师在教室教学中“为夸奖而夸奖”新课程强调对学生的尊重，有的教师便不管学生表现如何，一味地表扬，这样对学生的发展也是不利的，因为过多的夸奖也会让学生习以为常，起不到激励的作用；有的教师在教室上片面追求小组合作学习这一形式，对小组合作学习的目的、时机以及过程都没有认真设计，只要有疑问，无论难易甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论，讨论时间又没有保证，有时学生还没有进入合作学习的状态，教师就要求结束，教师在教室的小组合作学习中不是一个引导者而是一个仲裁者，教师只是按照事先的教学计划和教学设计，把学生往事先

32、设计好的教学框架里赶，这是点型的应对式、被动式讨论。从以上可以知道，在新一轮课改中，我们每位教师要不断学习，不断反思，不断发展，从而使教师和学生在新课程的实践中，实现“双发展”。2012年1月化学在快乐中学2011-2012学第一学期化学教学反思瓦房店市第17中学刘圣俊教学反思是对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思是按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都

33、有了很大提高。 一教学前反思：在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学以学生为本这一理念的过程。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特性、在课上可能有的反应做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特性，从而使学生真正成为学习的主体。1、兴趣：学习兴趣是我们教师工作的动力基础，要善于培养学生的学习兴趣，不断提

34、高调节教室气氛的能力，要敢于和学生谈笑话。天南的、地北的、国内的、国外的、与化学有关的、无关的。有的学生说水是由H2和O2组成的，我说“那坏了，H2和O2是气体喝一口你就飘忽，喝一杯水是不是就有坐飞机的感觉，如果喝的再多可能就会飞向美国了。同学们想，如果在空中点火抽一支烟，什么结果？”，H2和O2遇火可能发生爆炸，我说那只有唱“伤心太平洋”的份了，学生哈哈大笑。学生要喜爱这课，肯定要先喜爱老师，如果哪位老师很幽默，学生肯定喜爱与他交流。喜爱老师，就会主动接近老师，肯定会增强学生学习的信心。受到我校演讲的林老师的启发，我就经常对学生说：“你敢不敢喊老师我爱你，怕什么？你是老师的孩子。”2、豪情：

35、热爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与学生分享快乐的感觉；“用教师的豪情点燃学生学习的热忱”3、契机：捉住每个教育的契机，不放过任何一个教育的最佳机会。如：作为一名新的任课教师，用最短的时间认识所教的所有学生，晚自习快下课时不看座次、不看花名册认识各位学生，“钟雨辰，你很聪明” ，“刘刚，第二节课你就给老师留下了深刻的印象”，“费洪庆，”，实在没有话说，就“认识你很高兴”，利用这短短的5分钟，让学生知道老师很了解他们，加强了师生间的联系。再如：老师检查目标作业时，有的学生自信地说“老师，你看”，有的则说“没问题！”，再看部分没有做完作业的同学只有不好意思得份了，老师则说“很多同学作业

36、写得很好，老师都很鼓舞，一定尽心教好同学们，你不受鼓舞吗？下次作业你能主动给老师看看吗？”4、 悬念：教室教学要有悬念，要利用问题或问题组给学生提供闪光的机会，让学生告诉学生。如：10毫升水和10毫升酒精混合体积如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有说不知道的，但有许多学生说“小于”，而且还能说的同学们心服口服，一个小问题就能增强好强心、好奇心，达到激励学生的目的，同时培养了学生的学习兴趣。再如：下课前留一些新颖、难度较大的小题目，告诉学生“老师等待着你的结果”，往往是当天就有许多学生在课间围着老师，“答案是几？”“我做的对不对？”，热忱特别高。、规矩：教师的教学要有特性，形成规矩，并且要引导

37、学生尽快适应教师的教法。教室新授教学时，争取当堂内容当堂掌握，让学生感受到学习的轻松、愉快。最本的办法：讲完后领学生集体读一遍、集体背一遍、个别学生再检查一遍。课前作业必检查，哪怕写一个或几个关键字，也能显现出对常识的掌握程度。习题讲评课，要求学生拿起笔，把题目种的关键字、关键话划出来，把牵扯到的计算式子列出来，答案自然就明确了，下次再见到类似的题目，眼睛肯定会一亮。教有规矩，学有方圆。在学生适应老师后，他们就知道了老师要讲那一个题、以哪一种物质为例、甚至说哪句话，表现出学生较强的主动性。如:在讲化合价时，九年级六班一名男同学不等老师启齿就一边聚首，一边对同学说“老师肯定要问谁把化合价标在题目

38、上”，真是说道黄老师的心里去了，很高兴，因为学生知道老师要求他们做什么，知道老师喜爱什么。这样做的目的就是让学生适应老师，走在教师的前面，占领学习的主动权，培养学生动手、动脑的习惯，收到事半功倍的效果。二教学中反思：在教学中进行反思，即及时、主动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。教室教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使教室教学效果达到最佳。在前面的教室教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据

39、学生的思路和热忱，我及时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。根据教室上的详细情况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生可以结合实际高频次地运用常识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。三教学后反思：教学后的反思-有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在教室教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、详细地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，

40、有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。我认识到要善于处置惩罚好教学中常识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。经过一次又一次的反思-提高-再反思-再提高的过程，我受益非浅，也愈加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。2012年1月化学兴趣的培养2011-2012学第一学期化学

41、教学反思瓦房店市第17中学孟婕一、大力开展校本教研，提高教师的教学素养和教学能力1.集体备课，整合教案。在初中化学教材中，有几个章节是教学中的难点，比如“物质构成的奥秘”等；有的概念很抽象，如原子、分子、离子、元素和化合价；有的与生活、生产、环境等紧密联系，超越教师的常识范围。如果独自备课，效果不理想，因此，我们经常集体备课。大家共同探讨，各抒已见，对难教的课题，该用什么教学方法，怎样引入，哪个难点该怎么突破，常识点该怎么巩固，进行仔细研讨，然后成为公共教案。2.资源共享，互通有无。每位老师都有自己的常识储备，而且每位老师的常识储备不尽相同，如果能把许多老师的教学资源进行共享，互通有无，那么每

42、位老师就拥有愈加丰富的学科常识，上课时就游刃有余。因此，我们就通过教育信息共享、课件共享、课时、章节总结材料共享等方法，初见成效。3.加强听课，丰富学科常识。教学是一种艺术，教室则是老师展示才艺的舞台。只有博学多闻的老师才能真正受到学生的欢迎和尊重。通过多听不同学科老师的课，能使我们的常识结构更全面，教学方法更多样。比如听英语课，可以让我们学习到英语老师在学生单词过关所采用的方法，这样让学生记忆元素符号、化学式、化学方程式等化学用语时，我们的方法就更多、更实用。还有生物、物理、地理等学科的内容与化学息息相关，将这些学科的常识有机地引入我们的化学课，可以使教室内容愈加丰富多彩，更能激发学生的学习

43、兴趣。二、引生入胜，激发兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。如果能让学生在初次上化学课时，就对化学课有新奇感强，趣味性浓厚的感受，对激发学生的学习兴趣起着很大的作用。我们以前先让学生背元素符号，阅读实验基本操作等方法，常引起学生因枯燥无味而容易遗忘，甚至使学生产生厌学情绪。因此我们选择部分有趣的现象明显的实验，如“熄灭镁条”、“空瓶生烟”、“喷雾写字”等作为激发学生兴趣的切入点，使学生就对化学课充满着兴趣和期待。除了开篇课要上好，平时的实验课也要上得精彩，尤其是实验要出彩。三、广泛活动，深入探究在化学教室及课外活动中，开展探究式学习及科学探究活动，对发展学生真正理解化学科学内涵和建构化学层次观有很大

44、的促进作用。因此我们充分利用教材中的“活动与探究”，并根据学校和学生实际加以改动和补充。如在“窥察和描述对蜡烛及其熄灭的探究”中，除了课本的要求外，我们还要求每个同学独自或几人一组采办些蜡烛，在家中将蜡烛熔化在盘子里，并加入不同颜色的颜料，然后迅速压入装满水的水桶中，可以窥察到石蜡上浮、凝固并形成形状各异的石蜡雕像。然后对该现象进行解释和总结，概括出石蜡的物理性质。为了让更多的学生参与，我们对学生的雕像进行评比表彰和展览。对学生在探究活动中出现的一些现象（如：冷碗变黑、无水珠）进行讲解和设疑，引导他们进入更广阔的探究空间。四、创造条件，完成家庭小实验家庭小实验能否开展，以及完成的效果是否满意，

45、对学生的动手实验操作能力和提高学生综合运用化学常识解决实际问题的能力有着举足轻重的作用。因此我们对学生家庭小实验非常重视。引导学生充分利用家里的碗、筷、玻璃罐、食醋、鸡蛋壳、木炭等物品，开展家庭小实验。在部分小实验，如：“自制简易净物器”、“自制简易冰箱、轿车除臭器”、“自制汽水”中所需的活性炭、小苏打、柠檬酸和香精分发给学生，并对学生自制的成果进行评比和展览，提高学生对小实验的重视。五、夯实双基，训练能力没有坚实的常识基础，就不可能构建学科大厦。因此，在教学过程中，我们非常重视对基础常识的学习和掌握。当然，在学生学习兴趣得到培养以后，加上灵活的教学，学生掌握基础常识的困难会较大程度的减少。如

46、在元素符号、化学式、化学方程式等化学用语的学习中，我们采用“找朋友”、“找兄弟”多种有趣的游戏方法，降低记忆的难度，准确掌握和使用化学用语，夯实化学的基础常识。六、联系实际，学有所用只有将所学的化学常识与生活、生产实际相结合，才能使学生真正体会到化学是一门有用的科学，才能使学生主动地进行学习和探索。比如让学生调查自家井水的品质（硬度、污染程度）以及生活污水的排放对井水的污染情况，并提出防止水污染的方案，最后形成小论文。以上是我们在多年化学教学实践中的点滴体会，希望能得到同行们的指点、充实和改进。人教版小学二年级语文上册活化石教学反思范文一、联系课文，抓语文的训练点，在联系中积累运用在教学银杏树

47、这种活化石时，我捉住了两句重点句。一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个物点。另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特性外，我还抓出了两个语文常识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个常识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的常识点。在这里时，我进行了这样的处置惩罚。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把

48、扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我让学生给合课后“主读读写写”一题，做做“一块块”、“一条条”、“一棵棵”、“一只只”学生由于有了以前学过的数量词作基础，所以完成这几个填空完成得很快。在此基础上，我并没有停止了训练，而是让学生在联系中积累运用。我让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。学生很积极、踊跃，有的写了一个个面包、有的写了一张张白纸，有的写了一群群鸟。学生在联系中学会了积累运用。二、以学生为主体，让学生自主地参与到学习活动中全部课的设计都重视学生的主观能动性，让学生自主地参与到学习活动中来。在课前，我先介绍一点有关化石及活化石的常识引起学生的兴趣，然后布置学生回去收集有关这方面的.常识。收集什么，范围我不加限制，可以是这课里面介绍的三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟。可以是其他的珍稀动