2022年九年级语文上册第三单元第12课《心声》公开课教案新人教版1

1、心声公开课教案 教学目标 1. 熟读课文,能复述故事情节,理清思路,找出文中的主要冲突冲突；2. 学习本文运专心理描写,通过展现人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法；3. 懂得作者以“ 心声” 为标题的深刻含义,培育有爱心和公平待人的美好品质；教学重难点 整体把握,理清思路；品尝语言,明白心理描写对刻画人物形象的作用；教学过程 新课导入【设计意图：让同学明确本节课的学习任务】我们带着第一声啼哭,来到这个多姿多彩的世界,我们用奇怪的眼睛端详我们四周的一切,接受四周的一切,同时我们也期望被他人接受；我们一路走来,面对人生,我们有太多的话想说,有太多的心声要表达,让我们一起走进 心声 ,去听听主人

2、公李京京的心声吧,他或许会让你有似曾相识的感受；一、自主探究预习与沟通【设计意图：此环节旨在让同学整体感知文本】1、朗读课文,圈画文中生字词；棱（l ng）角抽噎（ y ）恍（hu ng）惚祷（d o）告过瘾（ yn）簪（z n）子圣诞（ d n）发窘（ ji ng）妒（d ）忌窸窣（ x s ） 从（c ng）容不迫斩（zh n）钉截铁2、词语释义；训斥：大声斥责；抽噎：抽搭；恍惚：神志不清；祷告：向神祈求保佑；过瘾：满意某种特殊深的癖好,泛指满意爱好；1 发窘：感到犯难；表现出窘态；嫉妒：对才能、名誉、位置或境遇等比自己好的人心怀怨恨；淡定不迫：特别冷静、不慌不忙的样子；窸窸窣窣：拟声词,

3、形容细小的摩擦声音；斩钉截铁：比如处理事情或说话坚决坚决,毫不徘徊、拖沓；3. 作者简介 黄蓓佳, 1955 年诞生于江苏如皋；1977 年考入北京高校中文系文学专业；1982 年 毕业被安排在江苏省外事办公室工作；次年加入中国作家协会,1985 年调江苏省作家协会任专业作家；处女作补考1972 年发表；著有小说集小船,小船芦花飘飞的时候遥远的地方有一片海,长篇小说夜夜狂欢等；二、阅读课文合作与探究【设计意图：通过自主合作学习,质疑、争论,师生共同解决问题；】（一）整体感知 1快速阅读课文,提取故事主要情节进行复述；（提示：时间次序；四个场景：教室、树林里、教室、公开课上；）2仔细阅读课本,梳

4、理结构,感知情节；（在复述的基础上,进一步梳理故事情节把握文章内容；）【沟通点拨】故事的开端：李京京朗读课文的恳求遭到拒绝；故事的进展：李京京用真情和特殊的体验朗读课文；京京在树林子里的朗读、体会和回忆；李京京订正同学的朗读遭到嘲笑；故事的高潮和结局：李京京英勇举手,在公开课上朗读了课文；公开课前 想读课文 开端 回家路上 偷读课文 进展 次日放学 听读课文 进展 公开课上 终读课文 高潮结局2 （二）深层探究 同学四人一组争论沟通,老师巡察各组,参加同学争论； 1. 文本探究 1 综观情节进展的全过程,你能说说小说的主要冲突冲突是什么吗？【沟通点拨】 主要冲突冲突： 李京京想在公开课上朗读课

5、文,程老师却以李京京嗓 子嘶哑念不好为由不同意他朗读；2 李京京的“ 心声” 是什么 . 【沟通点拨】李京京期望得到公正锤炼的机会；期望得到老师和同学的关怀、确定、懂得和敬重；期望父母和谐,家庭暖和；期望亲情和友情,思念爷爷和童伴；期望情感的倾诉与宣泄；【老师点拨】 李京京的心声表达了对美好生活的追求,少年身心健康进展的需要； 这也表达了他作为成长中的3 万卡 为什么那样打动李京京 .你认为李京京订正同学赵小桢的朗读这一行为 做得对吗 .为什么 .你从中得到有关小说阅读和观赏方面的哪些启示 . 【沟通点拨】 万卡之所以打动李京京,是由于李京京有与万卡相像的经受,相 似的情感体验,相像的倾诉需求

6、,他的心与作品中的万卡的心产生了剧烈的共鸣,万卡 的心声好像也就成了他的心声；“ 他真思念；不是要出风头,是心里有种憋了很久的感 情,想痛爽快快念出来,吐出来；”启示一：要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深化懂得作品；启示二：要从小说中出来,从生活中发觉小说,从小说中懂得生活；2. 人物赏析 联系课文,说说李京京是个怎样的孩子？小说是如何来刻画他的呢 . 3 【沟通点拨】本文在塑造李京京这个人物形象时,作者运用了多种人物描写方法：语言、动作、神态、心理；这些描写刻画细腻、真实,让人感到亲切自然；特殊是文中的心理描写,更让人觉得真实,详细如下：京京垂下头； 他多么喜爱这个故事啊！段呢！

7、他准能念好；他真思念一段, 哪怕是几行字的那么一小他真想站起来； 可是,假如举了手, 程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他想跟程老师道个歉,请老师原谅,可是心理难过得要命,什么话也说不出来；这个小小的可怜的“ 凡卡” ,不知不觉中把他的魂儿都抓走了；老天爷,写故事的人真 有本领！京京在坐位上担心地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,好像想说什么；京京站起来,结结巴巴地说：“ 老师,我能 念一段吗？”他咬紧了嘴唇,正式地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师；如上面 1-3 句及“ 树林里对爷爷,对妮儿的思念” ； 有间 文中有直接的心理描写,接的心理描写,如 4-6 句中期望自己得到朗读机会；这些

8、描写,细腻而真实地写出了李 京京的心理历程,使人物形象刻画得真实,丰满；3. 语言品析 请专心大声的有感情的读出你最喜爱的情节或语句,并说出喜爱的理由；是示 例 ： 我 喜 欢 的 句 子 是；, 原 因4这篇小说触及了当前训练领域存在的某些现象,你对这种现象有什么看法？【沟通】 生甲： 从课文中可以看出：老师重视对“ 尖子生” 的训练,并赐予他们过多的关注和机会；而对他们眼里的所谓的“ 差生” ,指导和关怀不够,很少赐予他们表 现的机会,甚至在无意中打击他们学习的积极性,挫伤孩子的自尊心；我呼吁：作为一 名老师,应当以一颗博大的心胸公平地对待每一位同学,让每一位同学都在其关怀和爱 护下健康地

9、成长；4 生乙： 从文中的事前支配朗诵可以看出,当前很多老师在讲公开课之前,喜爱弄虚作假,这不仅有损于老师在同学心目中的形象,也给其教学带来了负面的影响；建议老 师应当在诚信做人方面第一做好榜样；生丙： 从文章的内容看, 程老师是个涉世未深的姑娘,对李京京的家庭生活并不了 解,对李京京的内心世界更是一无所知,不然,我信任老师不会拒绝这么一个诚恳的请 求的；我期望老师在教学中,除了训练好同学的学习之外,应当多与孩子们做知心的朋 友,这样可以更好的明白同学们的思想动向,对教学也能起到促进作用；生丁： 训练应当表达以人为本,促进全体同学的进展,特殊要发觉和敬重每个同学的积极因素,敬重和爱惜同学的个性,珍视同学特殊的感受、体验和愿望；课后小结小说通过公开课上李京京执意要朗读课文的故事,塑