2022年九年级语文上册18杨修之死教案新人教版

1、杨修之死目标定位： 1. 明白罗贯中与三国演义,明白杨修的有关史实； 2. 引导同学自读本文,培育同学阅读浅易文言文的才能； 3. 分析懂得杨修的死因,深化领悟作者的创作意图； 4. 学习本文通过典型事例来呈现人物性格的写法； 5. 做人要谦逊自持,保持心理健康；完善健全人格；重点难点：重点： 1. 分析曹操、杨修的性格特点,明确二人之间的冲突； 2. 学习本文刻画人物形象的特殊写法；难点：探讨杨修之 死的缘由；教学时间：三课时；同学自学：第一课时一、导入新课；以曽学过的有关三国的作品导入；二、资料助读；作者和三国演义罗贯中 约 1330约 1400 ,名本,号湖海散人； 山西太原人, 一说钱

2、塘 今浙江杭州 或庐陵 今江西吉安 人,元末明初小说家；相传是施耐庵的满意门生,才华出众；但时局动乱,政治腐败,才人志士流落荒野；罗贯中郁郁不得志,转而编著三国演义,以古鉴今,抨击时政；是继施耐庵之后,又一个以小说创作流芳百世的小说家；他广泛搜求了有关平话、戏剧和传奇,参考陈寿三国志和裴松之的注,依据自己的生活体会,对三国故事进行了再制造；以史实为基础,融合大胆而合理的想像和虚构,创作了“ 七实三虚” 的历史小说巨著三国演义；罗贯中在这部巨著里,借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事,对暴政作了愤慨的抨击,提出了自己的鲜明政治抱负仁政；这1 个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向,使曹操和刘备两个艺术形象鲜

3、明对比,相互衬托,以剧烈谴 责暴政,热闹颂扬仁政；三、 指导同学积存字词 1 字音、字形庖官 po 鸡肋l i 夏侯憞dn 分食讫q佯装 yng 大簏l 伺察 s麾军 hu绰刀 cho 屯兵 t n 恃才放旷 sh酥 s阜 f 覃 zn 2 重点词义 主簿：文书之类的官；班师：出征的军队回朝；恃才放旷：依仗 自己的 才能而对自己的行为不加约束；谮害：诬陷,中伤；佯装：假装；绰刀：抓取；适庖官进鸡汤：正好；数犯曹操之忌：多次；忌讳；人皆不晓其意：意图；丕如其言：遵照；植然其言：认为 对；但嘉有问,植即依条答之 ：只要；代词,指曹操；3 重点句翻译于是寨中诸将,无不预备归计；译文：于是军营中的各个

4、将领,没有一个 不预备回去；汝怎敢造言,乱我军心！译文：你怎么敢编造假话,惑乱我军心；人皆不晓其意；译文：大家都不知道他的意思；操跃起拔剑斩之,复上床睡；译文：曹操跳起来拔出剑杀了他,又上床睡着了；常邀修谈论,终夜不息；2 译文：常常邀请杨修谈古论今,一夜也不停；杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌；译文：杨修平日行事,好依仗自己的聪慧才智而不加检点,多次冒犯曹操的忌讳；丞相非在梦中,君乃在梦中耳 . 译文：丞相并不在梦里,你们才真是在梦里啊 . 但操有问,植即依条答之；译文：只要曹操提问,曹植就依据条文来回答； 留意,课前布置同学预习任务,课堂上此教学内容放在小组竞赛中以问题的形式出现；（3）自读

5、课文,疏通文意；同学活动：质疑问难,老师巡察释疑解惑,帮忙同学疏通文意；其次课时 民主争论：一、导入：以观沧海导入,从诗中可以看出曹操是个怎样的人？二、整体感知；（1）文章记叙的内容是什么？记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由；三、概括故事（1）课文讲了哪几个小故事 .请用简练的语言概括；点拨：鸡肋大事、改修花园事仲、一盒酥大事、梦中杀人大事 丕 、试才能大事 教植斩吏 、代作答教大事； 厚葬杨修）（2、）面对杨修所做的这些事,曹操各有什么表现？明确：忌恶愈恶愈恶怒有杀修之心（2）复述课文；任选其中的故事进行制造性的复述；三、理清文章结构 语破奸心 、藏吴质大事 告发曹（3）. 第一个小故事按时间次

6、序是第 几个 .（第 7 个）为什么用插叙 .记叙的次序有哪些？（顺叙、插叙、 倒叙） 找出插叙叙部分并摸索插叙的作用；（与顺叙相结合, 层层深化, 揭示杨修之死的缘由,使故事情节跌宕起伏,极具吸引力； ） * 其次部分从记叙的次序看属于哪一种？本部分与题目有什么3 关系？明 确：插叙 目的在于说明杨修之死的深层缘由,揭示杨修之死是曹、杨冲突进展的必定结果（4）依据课文的记叙次序可把文章分为几部分？明确：三部分；第一部分（ 1 至 3 段 写杨修被曹操所杀；其次部分（ 4 至 9 段）写杨修和曹操之间冲突的进展过程；第三部分（ 10 至 12 段）写曹操兵败班师；由这个分析,我们仍可看出本文插

7、叙在结构上的作用：使文章 四、板书设计：鸡肋大事操杀修 改建园门甚忌之 分食酥饼心恶之语破奸心愈恶之 告发曹丕愈恶之 教植斩吏操大怒 代作答教操大怒 失利葬修 第三课时 当堂检测：一、人物形象分析（1）分析曹操的性格特点；（答案参见老师用书； ）的结构层次分明；曹操的复杂性格：即非常奸诈,又有深谋远虑；阴险虚伪、狡诈奸猾；（2）分析杨修的性格特点；杨修之才详细表现在哪里？（找出文中关键句,举例子回答）小说中杨修“ 放旷” 表现在,我是从 读出来的；（抓住人物语言）杨修：恃才放旷 傲慢轻率 目中无人 耍小聪慧二、争论探讨杨修的死因关于杨修的死因,历史上有许多争议；有人推之于曹操,有人归过于杨修自

8、己,仍有人认为另有它4 因,你持哪种观点呢？请以“ 杨修之死,过在于,由于” 的句式谈谈你的看法；同学们对“ 杨修” 这个人物颇感爱好,因他才华横溢,特殊聪慧；杨修因其才受到曹操的赏识,也因其才被曹操斩首,这是为什么？我第一给同学提出问题；大家七嘴八舌,有的说是因曹操妒才, 有的说曹操劳狠手辣、奸诈、 坏 , 气氛热闹； 老师趁机点拨： 杨修之死仅仅只是曹操 的缘由吗？ “ 不！” 有同学看着书说,杨修恃才放旷,数犯曹操之忌！仍有人认为是杨修太不把曹操放在眼里,太自以为是,太自豪 这时老师概括同学争论的两种看法：（ 1）杨修恃才放旷,终招杀身之祸；（2）曹操借违反军纪之名处死杨修,是因其心胸狭

9、窄,忌贤妒能；然后让同学举手说明自己的态度,结果大多数同学认为杨修之死是第一种缘由,老师因势利导：何谓“ 恃才放旷” ？依仗（自己的）才能而不拘礼俗,用现在的话讲是凭借自己的聪慧才智,傲慢轻率,耍小聪慧,无视他人的存在,不拘小节；这样的人在我们现实生活中有没有？“ 有！” 大家异口同声地答道,有学生说我们班就有这种人；老师引导：对！由于我们现在绝大多数同学是独生子女,有些同学唯我独尊,自私冷漠,我行我素,不顾及他人,缺乏爱心和责任感；如是成果优秀,那更是有了“ 资本” ；在家里随便辱骂父母,在学校稍不顺心就随便责骂老师和同学,这实际上是 一种心理疾病,叫“ 人格障碍” ；人格又称个性,它表现为

10、人与其他人相区分的特质或个人特点,是一个 人在与其环境相互作用过程中所表现出来的特殊的行为模式、思维方式和心情反应的特点；人格障碍是人格特点偏离了正常,也称病态人格；这种人缺乏调剂情感活动和行为活动的才能,从而成为一个放荡不羁、缺乏对情感心情的自制力,偏离正轨、低级趣味占优势的人；杨修的“ 恃才放旷,数犯曹操之忌” ,实际上是一种人格障碍,一种心理疾病,只不过当时人们并没有从心理学角度进行分析,而只是认为是其性格不好；那么我们现在的青少年同学应从杨修之死中明白什么呢？老师让同学争论,然后总结：一个人应有健全的人格,要有正常人的心理,这当然需要从小培育,心理健康的标准是：（ 1）明白自我,接纳自我,能体验 自我存在的价值； （2）正视现实,接纳他人； （3）能和谐、掌握心情,心境良好；（4）有积极向上的、现实的人生目标；（5）对社会有责任心； （6）心地和善,对他人有爱心；