幼儿园：我是一名“战士”

1、我是一名“战士”长兴县煤山镇槐坎中心幼儿园殷芬芬【案例背景】中班户外自主游戏马上就要开始了，围绕“红色课程”主题，孩子们进行了简短的 讨论：问题一：新四军打仗时需要什么？问题二：“掩体”要怎样搭建才能坚固?问题三：今天你想用什么材料来进行游戏?游戏【案例描述】片段一：初建“掩体”游戏开始了，孩子们自由组队进行游戏，王成伟、王锦峰、朱锦轩组成一队，进行单独作战游戏开始了，王成伟、王锦峰、朱锦轩三人正在一块 空地上搭建战壕，王成伟一边拿着麻袋，一边喊加油地走 到搭建好的“掩体”边，将麻袋堆在之前搭好的掩体上。 刚把麻袋放上去，所有的麻袋都掉下来了。看到麻袋掉下 来了，王成伟说：“这个掉了”。说完，

2、他将自己拿来的麻袋又重新放在了旁边的垫子上。放好后，王成伟躲在了 “掩体”后面对着朱锦轩说：“枪、枪”。朱锦轩说：“哪有枪，不给你枪”。王成伟回应：“啊！ ”说完，王成伟一边躲一边跳着喊：炸弹、炸死你。接着，又一边打枪，一边躲，打几枪躲一次，打几枪躲一次。此时，朱锦轩也加入了队伍，两人一起打，正打 的起劲时，王成伟一喊：“快逃”。两人马上站起来，朱锦 轩还在原地，而王成伟向后撤，已经趴在了后方的麻袋上喊: 快逃兄弟们冲啊。说完，王成伟又跑到前面自己搭的 掩体下，躲起来，继续战斗。案例分析：指南中社会领域目标中指出：中班幼儿能按自己的想法进行游戏或 其他活动。在第一次游戏中，王成伟、王锦峰、朱锦

3、轩三人共同游戏，三人用麻袋、垫 子、板凳、木板等材料进行“掩体”搭建。从他们搭的“掩体”中，可以看出，他们对 于“掩体”的用途是有一定了解的，王成伟在每次作战的过程中，都会躲在“掩体”下 面，保护自己，用“掩体”来阻挡敌人的子弹、炸弹。但是，“掩体”总是会倒塌，而 王成伟也一直将掉落的麻袋，重新堆放，周而复始的操作。虽然“掩体”总是会倒塌，但是王成伟却锲而不舍，每次都能“修复”掩体。同时，在掩体搭好后，王成伟向同伴 要枪，但是同伴没有枪，在没枪的情况下，自己创设了游戏情境，用手当枪，同时向前 投掷炸弹，进行战斗。从游戏一开始就能看出，王成伟这次的自主游戏是有目的，有想 法，有意识的游戏。纲要中

4、指出要表达“以幼儿开展为本”，努力为幼儿创设一个 丰富多样、多功能、多层次的、具有选择自由度的环境，让每个幼儿有机会接触符合自 身特点的环境，用自身特有的方式同化和吸纳外界，促进自身开展。游戏中，王成伟根 据自己的兴趣创设有趣的游戏情境，并投入到游戏中，做游戏的主人。接下来，他又再片段二：稳固掩体，守护领地片段二：稳固掩体，守护领地次进入战斗，这次王成伟的掩体还会倒么，他会怎么做呢?由于之前搭好的“掩体”又再次倒塌，王成伟 不得不再次搭建。他又再次把掉落的麻袋再次堆好, 堆好后，他向远处堆放的麻袋“仓库”看，看到仓 库后，他马上跑向仓库，举起一个麻袋扛在肩上就 往掩体方向跑。刚把麻袋放下，熙熙

5、爬在了他的“掩 体”上，王成伟对熙熙说：“这个、这个是可以打仗的”。熙熙没有理他，而是继续爬, 这时，王成伟也趴在“掩体”上，熙熙对他说：“这是我坐的”。王成伟没有理会，而 是继续趴在“掩体”上，向前开枪。熙熙再次爬上去，王成伟说：“就是打仗呗”，而 熙熙还是一边说一边继续往上爬，王成伟又再次阻挡他。之后，熙熙自己主动走开了， 而王成伟继续自己的战斗，一边打一边说：真强啊，他们真强。说完，走到老师身边说: “老师，他们真强啊”，说完又跑回自己的战地，躲在“掩体”下说：“我有98K”。拿起98k,就向前瞄准打。而此时，老师反问出：那怎么办， 他们这么强？王成伟想了想说：“用炸弹、炸死他们”，说

6、完，他拿起一个炸弹，向前投掷，投完炸弹后，他又对着同 伴说：你们打仗呀！同伴没有理会，而王成伟却自己继续战 斗着，他一边打，一边向前冲，打完一圈后，他又跑回领地， 继续投掷炸弹。案例分析：在第二次的游戏中，由于前期堆的麻袋总是掉落，王成伟走到麻袋仓库，再次拿起 一个麻袋，继续搭建掩体，将掩体搭建的更加稳固。在搭建的过程中，他遇到了熙熙正 在爬麻袋，这时他先采用商量的方法和熙熙说：“这是打仗的”。但是熙熙没有理会， 但是最后，王成伟还是成功的守住了自己的领地。指南中社会领域目标能与同伴友好相处中指出；当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导幼儿尝试用协商、交换、轮流玩、 合作等方式解决冲突。而王成伟，

7、在没有老师的指导下，自己能尝试和熙熙协商，而熙 熙也尝试和王成伟协商。在战斗的过程中，他发现对方太强，还向教师诉说，老师没有 直接给意见，而是把问题又抛给孩子，所以王成伟想出方法，用炸弹炸死敌人。幼儿 园教育指导纲要中提出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。因此， 在幼儿提出问题时，教师没有直接给出答案，而是以问题的形式引导幼儿，让幼儿自己 想方法解决，给孩子说的机会。王成伟成功的守护领地了，但是，敌人还是太强，王成 伟会撤退么？片段三：加固掩体团队合作游戏又开始了，王成伟把垫子摊开，他趴在了垫子上, 做着匍匐前进的动作，还做了俯卧撑，又翻过身，两脚并 拢向头靠拢,拉伸腿，他还一边

8、掰腿一边自己给自己加油。 完成训练后，他又拿起一个麻袋，继续搭在“掩体”上,然后跑到仓库，又扛了一个麻袋往回跑，看到朱锦轩又拿一个麻袋放上去，王成伟说： 高了，好了好了。然后转头对后面的同伴说：别拿了，好了，好了好了，放回去。但是 同伴没有听他的，还是把自己麻袋拿到掩体边，看到同伴要放麻袋上去，他把自己的麻 袋拿下来，让同伴的放上去，他再把自己的麻袋放上去。掩体搭好后，三人开始躲在掩 体后，王成伟手做打枪姿势，对着前方打，同时问同伴：炸弹呢，你炸弹呢？同伴说： 有。问完同伴后，他就扑在掩体后面，问同伴：给我。同伴说：诺，给你。王成伟拿到 炸弹后，就把“炸弹”向敌方扔去。同伴和他一起向前方扔炸弹

9、，一起战斗。加固掩体团队合作共同作战案例分析：在第三次的游戏中，由于第二次作战时，敌方太强，扔炸弹没有用。于是，王成伟 就回到领地，拿起垫子，自己锻炼，用匍匐前进、俯卧撑、向后翻的方法训练自己，让 自己变强大。除了让自己变强大，他还在“掩体”上进行加固，和同伴一起用更多的麻 袋堆在之前的掩体上，更好的保护自己，让自己不再受伤。而且，这次战斗，不是他一 个人单独战斗，而是团队合作，共同歼灭敌人。在这次游戏中，王成伟没有撤退，而是 通过提高自身作战能力、加强团队合作来继续作战。而且，活动中还可以看出王成伟小 朋友组织活动的能力极强，他会通过沟通、协调、联合与合作来进行游戏。在整个游戏 中，他的目标

10、意识、合作意识、沟通能力、自我控制与调节能力等都有一定程度的开展。案例反思：幼儿园教育指导纲要中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿 的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视身体健康的同时，要高度重视幼 儿的心理健康”。“角色游戏”是将成人的社会性行为进行再现，它是幼儿心理开展的 一种社会需要，是幼儿身心开展水平的再现。角色游戏不但有着其他游戏的教育功能、 开展功能，而且它对促进幼儿心理的健康开展有着重要的作用。中班的孩子视野扩大， 对周围世界充满着好奇心和探索愿望，特别渴望和伙伴们一起游戏，玩耍，交往的愿望 增强了，同时也萌发了一些交往的行为和语言，并且有了一定的交往行为

11、，比方共同游 戏。在整个游戏过程中，王成伟的角色意识比拟明确，知道自己在打仗时要保护自己， 搭建掩体，作战时，要用武器，利用枪、炸弹进行攻击。他从被保护对象升级为保护者, 因此，他的角色本身就被给予了独立的定位，以眼中积累的成人行为经验来要求自己。 “孩子是游戏中的主体”，在游戏中，幼儿自由选择玩的主题，自主分配玩的角色，自 我构思玩的情节。游戏是孩子们构建的，却是真正属于他们的“社会活动”。在这里， 他们完全是“生活的主人”。他们沉浸在自由的气氛中，情绪是积极的、高涨的，思维 是活跃的。那么，为了让幼儿在游戏中更能明确角色意识，提高游戏兴趣，该如何进行？后期思考：教师实施策略一：情境教学适宜

12、指导游戏活动可以用情境表演的动态形式促进其深入开展，以此丰富孩子的生活经验以 及进行社会角色的正确认知，加深幼儿情境表演，升入角色意识:观景导入、情境表演、 看看说说、体验表演、感受提供。教师实施策略二：提供材料隐性指导教师作为幼儿游戏的观察者、协助者，在游戏中更多的是隐形的指导，我们要为幼 儿创设适宜的空间环境和丰富多样的游戏材料，做好游戏背景的隐形指导。基于”玩“的经验，幼儿在选择材料及操作方法上有自己的想法，并付诸于行动。 基于材料的投放，针对空间的划分、场地设置、还是比拟狭隘的。可以根据幼儿的年龄 层次差异、活动能力差异、身心开展的规律等选择活动场地，创设的环境由简到难、循 序渐进。材

13、料多样，我们还可以投放迷彩网、梯子、推车、纸箱、保家卫国的故事或图画书等，激发幼儿打仗兴趣。提供丰富多样材料可以激发幼儿大胆探索和尝试，获得更 多的成功体验。因此，多样性的材料对幼儿的探索活动起着十分重要的作用。教师实施策略三：提高意识情境指导将所要提升的经验、开展的情节隐含在情境中，使幼儿在问题情境中结合自己的生 活经验与真实体验解决问题。结合幼儿最近游戏开展需要，组织引导幼儿参观幼儿园附 近的红色基地：沈家大院、江南红村、苏浙军区新四军纪念馆等，让幼儿通过参观了解 相关内容，积累实践经验，丰富幼儿的角色行为。教师实施策略四：家长资源显性指导丰富幼儿的角色游戏经验，促进幼儿的社会性开展也是教师对幼儿游戏隐性指导中 一个重要的