初中政治教学简析(5篇)

1、初中政治教学简析(5篇) 第一篇：初中政治教学人文精神培育【摘要】政治教学的主要工作是培养学生的道德品质，这也是政治教学中人文精神培育的重点工作。人文精神是以追求真善美为核心的，将人文精神融入政治教学中，有利于学生形成良好的品行和高尚的情操。【关键词】初中政治；人文精神；培育人文精神不仅是表达在个人身上真善美的美妙品质，更是社会文化修养的表达。表达在人的情感、性格等多个方面。初中生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，是进展人文培育的重点阶段。一、初中政治人文精神培育的缺乏当前初中政治老师的教学观点认为学生掌握好了理论知识就足够了，不需要加强人文教育。这是一种错误的认识，因为学生并不能理解其

2、中蕴含的道理和哲学。这时候，需要老师的引导，结合当今时事热点带着学生进展知识的探究和人文的熏陶。当然，这需要老师教学手段的多样化，让学生真正对政治课程感兴趣。才能到达政治教学的目的。人文精神因学生的性格、心理具有较大的不同，所以在接收、考虑问题的观点会不同。老师不能以一样的教学方式进展教育。应该针对学生的不同个性因材施教，理解学生真正的想法，方能得到更好的效果，而不是一味的灌输给学生知识和道理。教学方式不应该有固定的形式，因为学生是独立的个体，统一的教学方式会使学生的独特性丧失，也会使人文精神的传递渠道变得狭隘。中华文明源远流长，在漫长的历史开展中形成了自己的特色。但在经济快速开展的今天，人们

3、对于人文精神的意识越来越淡薄。一些传统的道德思想、人文科学被冷落或遗弃。完善的道德体系尚未建立，新的不良思想趁虚而入，而世界观、人生观、价值观尚未形成的初中生面临着这些纷扰。确实对他们造成诸多不良影响，淡化了初中生人文精神的培育。二、初中人文精神培养的策略新课改下的教材内容更加的丰富，不仅有主要的理论知识，还包括了名言警句、案例分析、插图漫画等扩大学生视野、加强学生兴趣的内容。其中政治学科还包含了人文精神的内容，这是与之前的教材相比独特的地方。这样一来，政治老师可以围绕教材进展人文教育工作的开展。这样给学生丰富的课堂表达，潜移默化的加强了学生人文精神的培育工作。延伸了课堂外学生感兴趣的内容，深

4、度挖掘了教材的有效内容，对于学生深化理解人文精神内容提供了根底。老师综合素质整体进步，有利于学生对课堂产生浓重的兴趣，老师综合素质的进步，不仅表达在认识程度的体高、教学方式的多样化，更表达在老师的人格魅力上。老师具有高尚的道德品质、认真负责的工作态度，会让学生更加信服。并能在实际的教学工作中以真挚的情感和态度感染学生，此外老师通过不断的学习来丰富自己，关注社会问题，才能在政治教学中结合时事热点做出正确的引导。同时，只有培养了正确的政治观念，才能更好的引导学生世界观、人生观、价值观的形成，从而使学生获得长足的开展。想要获得突出的教学效果，应该营造浓重的学习气氛。在浓重的气氛的熏陶下，更有利于学生

5、主动参与课堂，主动获取知识，主动与老师互动。初中生存在从众的心理，一旦周围的同学积极主动的学习并和老师保持互动，每一个同学都会被感染从而积极参与。营造了一个轻松的学习环境，老师方式由灌输式转变为学生主动学习的过程。学生在浓重学习气氛下可以加强对人文精神的感受才能，从而使自身的人文精神获得长足的进步，通过互相学习、互相监视的形式来进步人文精神和思想道德程度。当代的人文教育应更加强调和突出关心别人、社会及全人类。因西方新潮思想的影响，当今社会物欲横流，会给学生造成金钱至上的错误理念，从而缺乏对道德品质的培养、崇高理想的树立。我们提倡的人文精神教育，本质上是对中学生真善美的培养，世界观、人生观、价值

6、观的形成。不仅是引导中学生学习知识来武装头脑，更是让中学生在学习过程中逐渐体会人生、净化灵魂、完善品质，从而真正到达人文精神培育的目的。让学生充分意识到人文教育的内涵，有效进步学会对于自身和社会的探究、反思。当今的初中政治教学工作，已经不单单是政治知识的学习和掌握，更是学生精神意识层面的培养。在初中课堂上，融入人文精神的教育，已经是当代教学的趋势和要求。在教学活动的开展中，要注意对学生品质、思维方式、道德情感的培养，强化学生对自身的考虑，进步自身人文素质，形成正确的世界观、人生观、价值观。要在教育教学工作中，改革是推动教学工作深化持久开展的重要动力，所以政治老师应当深化教学研究，在设计教学时贴

7、近学生身心特点，严密联络学生生活，从而发挥学科工具性和引领性的作用。关键词初中政治；教学改革；分析研究改革出消费力，改革出效率。作为初中政治老师，更应当站在教学改革的最前沿，深化研究新课改要求，掌握其中的精华，并贯彻落实到详细教学理论之中，使政治教学更具前瞻性、科学性、引领性，更好地促进学生成长。一、政治教学应当贴近学生身心初中政治学科有别于其他学科，除了承当的知识才能培养职责之外，对学生思想与心理安康、人生理念引领等也承当着重要职责，这也是政治学科的一个显著特点。因此，在新课改背景下，广阔政治老师要重视教学的改革研究，特别是要将教学工作和学生身心开展严密联络起来，成为学生成长的引路人、好帮手

8、。例如，在?我是中学生了?一节的教学中，老师在教学过程中不能简单地说教，而要结合学生从小学阶段向初中阶段过渡过程中产生的各种困惑，引导学生通过比照理解到初中生和小学生之间的差异。除了学习内容的增加、学习时间的延长，还面临着生活自理才能要求的进步、与人沟通协调才能的适应等多个方面。此外，老师还要从初中生所承当的职责、初中阶段的重要性等方面，让学生迅速完成从小学生向初中生的过渡，进入到中学以后，学生应该主动适应紧张、快节奏的中学生活，主动适应中学生的角色。这样，教学工作和学生身心开展联络更加严密，教学设计也更接地气，对学生的成长所产生的引领作用也就更加明显。二、政治教学应当培养学生解决问题的才能青

9、春期的初中生经常会遇到这样那样的心理问题，他们进入青春期后思想更加敏感，也更加渴望独立。但是他们受制于思维层次和生活阅历，他们看问题的角度、处理问题的方式还存在很大的局限性，有时甚至会钻牛角尖。因此，政治老师要充分发挥学科优势，在教学中循循善诱，既给他们讲道理，同时也帮助他们解决生活中面临的各种问题，使教学工作更具针对性。例如，在?授人玫瑰手留余香?一课的教学中，笔者针对初中生多为独生子女、经常以自我为中心的现状，对教学内容中帮助别人这一核心要素进展了深化的引导，让学生明白别人有困难时伸出援助之手，当你遇到困难时别人才会热情帮助你，帮助别人和承受帮助是互相的。这样的教学引导在学生内心掀起了波澜

10、，许多学生意识到自己平时对别人的关心和帮助不够，纷纷表示在以后的学习生活中要多帮助有困难的同学，及时向他们伸出援助之手，通过这样的方式有效地解决了学生以自我为中心的狭隘意识，培养了学生乐于助人、团结友爱的意识，这对学生的成长以及工作的开展都起到了积极的推动作用。三、政治教学应当紧贴社会生活政治学科无论是教学内容还是目的任务，都和社会生活的联络非常亲密。政治老师在设计教学和组织教学的过程中，要严密贴近社会生活，选取学生关注的社会热点进展教学的拓展延伸，组织学生分析研究、专题讨论、汇报交流。政治教学只要和社会生活严密联络起来，所打造的课堂必定是生动形象的，对学生的引领效果也必定更加直观深化。笔者在

11、教学中尝试将社会热点、生活感知与政治教学交融起来，以使教学工作更加生动。例如，在?万众一心奔小康?一课的教学中，笔者向学生出示了不同时期小康建立的指标，同时还出示了本地区小康指标已经达标的讯息。比拟典型的除了消费总值、财税收入等方面之外，还有和群众亲密相关的 拥有量、汽车拥有量、电脑拥有量，等等，这些数据和图表、图像的演示，让学生对小康社会目的有了更加直观的感知，对本地区在小康建立进程中获得的成就也有了更加形象深化的认识。这一教学环节紧贴本地区小康建立的进程，既让学生感受到了经济社会开展的成果，同时也使学生明白了其存在的差距，可以让学生更加客观公正地对待经济社会开展获得的成就，更加直观地感受到

12、小康社会建立还需付出的努力，教学效果明显增强。四、政治教学应当着眼将来开展为了让每一位孩子都能安康地成长，政治教学应当更好地发挥其思想引领的促进作用。政治教学不仅要着眼于纠正学生存在的思想行为问题，还要着眼于他们将来乃至一生的开展，培养他们良好的思想意识和行为习惯，使他们受益终生。如笔者在?学会合作?一课的教学中，引导学生对集体力量和个人力量进展深化讨论，让他们明白一根筷子能轻易被折断，牢牢抱团之后坚硬无比;的道理，让学生增强团队合作的意识。其次，让他们明白团队中的每一个成员承当着什么样的责任和义务，准确定位每一个人的角色，进而引导学生联络到自己的学习生活，懂得应当如何互相合作以实现共赢。这样

13、的团队意识教育不仅对学生如今的学习生活大有好处，而且对他们的将来，特别是他们走上社会、融入社会之后都会产生积极的影响。综上所述，立足于当前教学改革的新形势、新要求，政治老师要致力于推动教学改革，使教学工作适应时代开展的要求，从而更加有力地促进初中生的安康成长。要初中思想政治教学在指导学生形成正确的道德观、人生观、价值观与世界观等方面具有重要作用，是综合素质教育的关键课程，在初中思想政治教学中应用分层教学形式，不仅丰富了老师的教学方式，还进步了学生学习的积极性，为学生的平衡开展提供了有利条件，为我国培养综合素质人才提供了根据。关键词思想政治；分层教学形式；应用学生成长的环境不同、与生俱来的性格也

14、不同，这使学生形成了一定的个性化差异，但以往初中思想政治教学中往往采用统一备课、统一教学的教学形式，这种教学形式难以满足学生的个性化需求，不利于初中思想政治教学效率的进步。鉴于此，本文研究了分层教学形式的意义，并讨论了分层教学形式在初中思想政治教学中的应用，为满足学生个性化教学需求和进步初中思想政治教学效率提供了科学借鉴。一、分层教学形式的意义首先，分层教学形式主要是指根据学生个性化开展以及学生学习程度的不同，科学地将学生进展分层，然后老师在教学中根据不同层次学生采取有针对性的备课、教学和评价，分别为学生制定进步标准，这对进步初中思想政治教学效率具有重要意义。其次，分层教学打破了以往统一教学中

15、老师无法充分理解每一位学生的弊端，但是在分层教学中，老师只有深化理解每一位学生的详细情况才能将其科学分层。科学分层不仅要根据学生日常学习情况，还要根据学生的性格以及其他方面的综合表现进展分层。最后，由于统一授课时一些学习成绩较好的学生备受老师关注，而一些学习成绩较差的学生在平时没有得到老师的关注与鼓励，使这局部学生在学习中缺乏自信心。长此以往，学生在学习中会产生自卑心理，这不利于学生身心的安康开展，而分层教学将同等层次的学生集中在一起进展教学，每个学生都在同一起跑线上，这在一定程度上防止了学消费生自卑心理，对促进学生身心安康开展意义重大。二、分层教学形式在初中思想政治教学中的应用讨论一科学分层

16、将学生科学分层，是分层教学形式在初中思想政治教学中应用的前提，科学分层需要老师全面理解学生，不仅要掌握学生的学习成绩，还要关注学生的学习才能和其他方面综合素质。例如，老师按照以上标准将学生划分为优秀、良好、差三个层次，在分组时老师要防止在学生面前直接指出优秀;层和差;层，要充分考虑到学生的自尊心和情绪，同时老师应向学生说明分组以及调组的条件，层学生在学期内学习成绩或者综合才能有所进步就可以调到组，组也可以以相应的条件调至组，相反，假如层学生学习成绩或综合才能下降就会下调到层，相等条件下层也会下调至层，这种分组和调组方式给学生的学习带来了极大的动力，使、层学消费生自主学习意识，同时也使组学消费生

17、一定的紧迫感。由此可见，在初中思想政治教学中对学生进展科学分层，可以有效进步学生的学习积极性，进步学生的竞争意识。二分层备课分层备课是分层教学形式的重要步骤，将学生科学分层后老师应针对各层次学生分层备课。例如，在初中思想政治?做意志坚强的人?教学备课中，老师应根据、层学生的差异进展不同教学目的的备课。为层学生教学备课时，使学生认识到如何做意志坚强的人，使层学生深化讨论做意志坚强的人对国家的开展、对其自身的开展有哪些重要意义；根据层学生特点，老师应在备课时重点强调使层学生理解到什么是意志坚强，并列举一些意志坚强者的故事作为案例，使他们知道如何做意志坚强的人；为层学生备课时，应重点强调使学生正确理

18、解哪些行为是意志坚强，意志坚强的重要性等。老师通过分层备课为不同层次的学生提供科学的教学方案，为进步初中思想政治教学效率奠定了根底。三分层教学分层教学主要是指老师在思想政治教学中，根据分层情况采取相应的教学方法展开教学。例如，在初中思想政治?承当责任?教学中，老师根据不同层次的学生分别采取以下教学方法：对层学生，老师应利用多媒体为学生播放一些与教学内容相关的短片，使学生通过短片，理解其中人物角色是如何承当责任的，在分析判断中层学生将能更加深化地理解教学内容；针对层学生，老师应采用问题导入教学法，在教学中老师设置相关问题，利用问题引导学生掌握承当责任;的意义；对层学生，老师可采用分角色扮演教学法

19、，以教材中的案例为依托，使学生分别扮演案例中的角色，学生在角色扮演中切身体会到承当责任是一件荣耀的事，从而便会产生承当责任的意识。三、结语分层教学形式在初中思想政治教学中的应用，是因材施教教育形式的表达，它有针对性地对每一层次学生展开教学，不仅打破了以往初中思想政治教学中统一、局限的束缚，还使老师充分理解学生个性，同时也是教育以人为本的重要表达。同时，分层教学形式的应用使一些学习成绩较差的学生重新树立起信心，也为学习成绩优异的学生增加了紧迫感，这对进步初中思想政治教学效率具有显著效果。要：随着时代的变迁和教育大环境的改变，特别是在新的课改理念不断深化开展的当今，很多初中政治老师感觉到在教学上无

20、处着力。在本篇文章中，要：随着新课改的不断推进，在初中学习过程中，政治教学的重要性也越来越突出，在这种情况下，老师要想真正提升政治教学质量，就一定要改变以往传统教学形式，积极使用新型教学方式。为此，本文主要对案例教学法在初中政治教学中的运用进展了探析，以期能更好地促进政治教学质量提升。关键词：案例教学法初中政治教学政治教学在初中阶段具有较为重要的作用，但是，在初中政治教学过程中，因为其本身内容大多属于一些理论性的知识，需要学生对其进展背诵和记忆，因此，在政治教学过程中，学生经常会感觉非常枯燥、无趣。而案例教学法在初中政治教学中的运用，就能有效地改变这一点，将一些理论化的政治内容通过案例变得详细

21、化，让学生在实际案例中领悟政治教学的意义。为了更好地发挥案例教学法在初中政治教学中的运用价值，笔者也对其运用原那么以及详细运用进展了以下的分析。一、案例教学法在初中政治教学中的运用原那么一针对性在运用案例教学法对学生进展初中政治教学的过程中，针对性是老师需要遵守的原那么之一。针对性之一原那么指的是老师在教学过程中，需要结合教学内容合理的选择一些教学案例，这样才能确保教学案例的案例性，也只有这样，才能让学生在案例教学过程中掌握教材内容以及思想。例如，老师在对学生进展?防患于未然?这一内容教学过程中，老师需要结合学生实际掌握才能以及心理特征为学生选择教学案例，让学生明白为什么要防患于未然;，这样学

22、生就能在案例中有效地体会到防患于未然;的重要性，进而就能起到良好的教学效果。二理论性在运用案例教学法对学生进展初中政治教学的过程中，理论性也是其运用原那么之一，同时也是政治教学的目的。政治教学其内容虽然是一些理论性的知识，但其目的就是为了让学生养成正确的人生观、价值观、世界观，让学生在实际生活中展示出这些知识。因此，在对学生进展政治教学的过程中，老师一定要遵守理论性这一原那么，将理论知识和理论结合在一起，以此来对学生进展案例教学。例如，老师在对学生进展?珍惜学习时机?相关内容教学过程中，老师就可以选择一些贫困学生作为教学例子，通过比照的方式让学生感受到别人学习的难处，进而就能让学生懂得要珍惜学

23、习的时机。二、案例教学法在初中政治教学中的详细运用一结合教材内容合理选择教学案例在运用案例教学法对学生进展初中政治教学的过程中，案例的选择非常重要，其是否合理睬直接对教学质量造成影响，因此，在案例选择过程中，老师一定要结合教材内容，为学生选择适宜的教学案例，确保其具备针对性和理论性，这样才能真正发挥其运用价值。例如，老师在对学生进展?老师伴我成长?这一内容教学过程中，老师可以结合教材中所存在的教学案例对学生进展教学：某一次，老师正在讲堂上进展数学教学，这个时候，有一些学生却在下面窃窃私语，使得周边同学不能好好听课，针对这一现象，老师就对一位学生进展了强迫惩罚，而被惩罚的那一位学生不满意老师的做法，进而就使得师生之间的矛盾更加的严重。;针对这一案例，老师在教学过程中就可以让学生对这一案例进展讨论，让其发表自身意见，而老师在学生发表意见之后，也可以适当的发表自身