初中历史教学情境教学法应用

1、初中历史教学情境教学法应用 一、情境教学法在初中历史教学中应用的意义一减小学生学习知识点的难度通过情境教学法可以在某种程度上复原历史场景、再现历史事件的过程，这样一来便加深了学生的理解，减小了学生学习知识点的难度。与传统的讲述、说教教学相比，情境教学法可以以看得见、摸得着的形式加深学生的记忆，将较为抽象的历史事件详细化，帮助学生将历史事件与历史时间相匹配，将复杂的历史事件简化为一个个小故事，让学生更容易承受。另外，情境教学法还可以让学生对历史事件的发生条件、背景、环境、后果、意义等有所理解，增强学生的判断力，方便学生记忆。二进步学生的学习积极性老师可以与学生互换角色进展历史事件场景复原，相比于

2、老师在讲台上讲述历史事件更可以调动学生的学习积极性，进步学生参与课堂的程度以及课堂的兴趣性。例如，学生既可以扮演大唐皇帝，又可以扮演西方国家的骑士，还可以扮演近代著名的学者。老师与学生共同布置场景、共同扮演角色的过程就是相关历史知识传授的过程，可以大大进步学生的学习热情，从枯燥的灌输式课堂中解放出来，活泼学生的思维，促进学生发散式学习。三引导学生进展深化考虑情境教学法既是某种程度的历史事件再现，又会夹杂某些问题，促使学生进展深化考虑。另外，学生必须对自己所扮演的角色有初步的理解，形成自己的判断，这样才能更好诠释这个角色，这样的分析是以学生深化考虑以及对事件背景理解为根底的。所以，老师将考虑历史

3、事件、理解历史知识的任务还给学生，可以促进学生自主性的形成，揣摩教材，拓展历史知识面。四进步学生发散性考虑才能情境教学法是进步学生发散性考虑才能的重要手段，它一方面可以促使学生动手操作情景教学的相关活动，一情境教学法在初中历史教学中的应用研究江西省安义县第二中学杨浩海方面可以促进学生从多个角度、多个层次上考虑，从而进步综合才能。学生发散性思维的形成是初中历史教学的根本要求，所以，为了满足新课改的要求，必须在初中历史教学中应用情境教学法。二、如何在初中历史教学中应用情境教学法一做好课前准备要想施行情景教学法，老师必须做好课前准备，例如，组织学生积极进展角色挑选，并准备课本中的台词;，组织学生查找

4、相关材料、图片、网络视频等。第一，老师发动学生进展角色饰演，发动的对象不仅要包括对历史感兴趣的学生，还应该包括那些处于边缘学习状态的学生，从整体上增加学生学习历史的兴趣，调动学生参与课堂的热情。第二，情境教学的准备工作不应该占用正常上课时间，必须在课余时间完成，强化学生的主体性，实现教学的自由性。另外，不能因为组织学生扮演历史角色而增加学生的负担，既要保证教学的正常施行，还要保证教学的有效性。二借助于现代教学设备，丰富学生的情感随着科学技术的开展，计算机技术被应用于教育教学，并且其应用范围不断扩大，多媒体设备在教学中占有越来越重要的作用。老师不仅要利用多媒体进展课件制作，还要通过多媒体丰富学生

5、的情感。例如，原始社会对于初中生来说理解甚少，老师便可以通过多媒体播放原始社会的相关图片、电影、电视剧等，利用视觉、听觉刺激学生的感官，增加记忆。三以问题情境为引导，促进学生深化考虑在教学过程中，对相关问题进展讲解时，利用提出问题的形式对学生进展教学就是所谓的问题情境形式。例如，在对大泽乡起义 一课进展教学时，在讲述起义背景后，需要让学分别表达课文中角色说过的话，这时提出问题：如遇到此种情况，该如何解决，学生在经过讨论、考虑后，给出各式各样的答案。四变换情境设置，不断引发学生的学习热情老师要不断变换情境设置，引发学生的学习热情，假如老师始终使用一种情境教学，很容易造成学生审美疲劳，失去学习的兴趣，因此，老师要深化理解教材，为学生提供一个良好的学习环境。三、结语综上所述，随着新课改的不断深化，对于初中历史教学的要求不断进步，